1、小數的意義教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書 數學四年級下冊第四單元 第50-51頁教學目的：（一）知識方面1 使學生了解小數的產生。2 使學生理解小數的意義。3 掌握小數的計算單位及單位間的進率。（二）能力方面1 培養學生的動手操作能力及觀察力。2 培養學生的抽象概括能力。（三）德育方面滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。教學重點：理解和抽象小數的意義。教學難點：抽象小數的意義。教具學具準備：課件30張練習30張正方形紙 30 張格子圖教學過程：（一）情境導入1. （出示紀念品）師：老師去旅游的時候買了一件紀念品，它的價格啊，不足1兀，你們猜猜看它的價錢是多少？看誰猜得準！，

2、2. 1角還可以怎么說？【0.1板書】0.1 是什么數？3. 生活當中有時不能得到整數的結果時，我們經常可以用小數來表示。在三年級的時候，同學們已經初步接觸過小數了，今天這節課我們一起來研究 小數的意義。【設計意圖：感受小數產生的必要性，讓學生在交流中體驗數學與生活的聯系， 感受生活中處處有數學。】（二）探究新知1. 探究一位小數的意義（1）如果我們用一張正方形表示1的話，該怎么表示，請你想一想，分一分, 涂一涂，把0.1在這張白紙上用顏色表示出來。（電腦演示正方形紙、1）（2）老師拿了幾個同學畫的作品。（正確與錯誤的若干張貼于黑板上），你們 看看覺得哪幅圖表示0.1元不恰當？哪些 能表示0.

3、1元？說說你的理由。（3）在這幅圖中，除了 0.1這個小數，空白部分可以用什么小數表示？（9_9_么看出來的？ （10就是0.9 板書0.9= 10 ）0.9里面有幾個0.1,1個0.1加上9個0.1合起來一共有十個0.1,也就是1。【根據生說課件演示10個0.1,也就是1】（4 ）【坐標圖】 瞧，老師這里有一個坐標圖，誰上來指一下0.1在哪？說說理由為什么是這里？（平1均分成十份，十分之三就是0.1 ）同意嗎？【根據生說課件演示0.1= 10】 那誰再來告訴我 0.9在哪？（請生上臺指）你是怎么找到 0.9的？（根據生說課件演_9_示 0.910） 你還能找到其他小數嗎？隨機問學生小數里有幾

4、個0.1？5、師：這些小數點得后面只有一個數字的小數，叫做一位小數。觀察一下，這些分數 的分母都是10 （指著板書，引導學生），一位小數表示的是什么？（板書一位小數表示 十分之幾）【設計意圖：先讓學生初步感悟十進制分數與一位小數之間的聯系，再讓學生比較這些小數的共同點，歸納出一位小數的意義】分數小數6.鞏固一位小數，引出兩位小數1. 做一做。分數小數2. 判一判。0.60.20.1$，寫成小數就是0.5生1:對，把正方形平均分成10份，取其中的5份就是2生2：對，把正方形平均分成10份，取其中的2份就是10，寫成小數就是0.2 生3,錯，因為正方形平均分成100份，取其中的1份應該是100，寫

5、成小數就是0.01。【設計意圖：通過判斷練習，進一步明白一位小數的意義，同時巧妙的引出了 兩位小數】2. 探究兩位小數、三位小數1（1）誰來說說兩位小數的意義。（學生回答后，板書： 0.01= 100）（2）師問：0.01是幾位小數？（3）師：（課件出示百格圖）請你們動手涂一涂，創造一個兩位小數。（4）展示反饋 師：根據涂的說說表示什么小數？從這幅圖中還能找到什么小數？（相應 板書） 師：根據他寫的小數猜猜他涂了幾格？從這幅圖中還能找到什么小數？（隨機問：里面有幾個0.01 ？） 直接展示T同桌之間互改 老師也創造了一個數字，同學們看看是多少？（課件展示0.09） 0.09里面有幾個0.01

6、?如果老師再填一格，一共 有多少個0.01 ？（課件演示10個 0.01 是 1） 小結：10個0.01是0.1,10個0.1是1,可知每兩個計數單位之間的進率是10.（5）同學們觀察一下，兩位小數表示什么呢？（板書百分之幾）（6）位小數表示（引說十分之幾），兩位小數表示（引說百分之幾），那三位小數表示什么？（板書千分之幾）那我來寫一個三位小數。彳1 【板書0. 001】知道它是什么意思？它的分數朋友是？（板書 =1000QQQ 最大的的三位小數是誰？【板書0.999】它的分數朋友是？（板書=而廠） 那么0.999里面有多少個0.001。（7）真不錯！既然三位小數表示千分之幾，那么四位小數表示什么？同學們真 會推理。這些問題都難不到你們，真聰明，那我們現在來玩個游戲，比比誰的反 應快，這里有個寶盒，當它出分數就對小數，出小數對分數，不用舉手，想到了 立刻站起