1、教育信息化與教育信息化與 學科整合學科整合 教育信息化與學科整合教育信息化與學科整合主要講以下幾個問題：主要講以下幾個問題：一、教育信息化的概念和特征。一、教育信息化的概念和特征。二、對信息技術與學科整合的理解。二、對信息技術與學科整合的理解。三、信息技術與學科整合的條件與現狀。三、信息技術與學科整合的條件與現狀。四、信息技術與學科如何整合？四、信息技術與學科如何整合？五、整合中應注意的幾個問題及其對策。五、整合中應注意的幾個問題及其對策。教育信息化的概念和特征教育信息化的概念和特征 教育信息化的概念是在教育信息化的概念是在20世紀世紀90年代伴隨年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。著信息高

2、速公路的興建而提出的。 “國家信息基礎設施國家信息基礎設施”（National Information Infrastructure ）俗稱俗稱“信息高速信息高速公路公路”（Information Superhighway）1、教育信息化的概念、教育信息化的概念:教育信息化的概念和特征教育信息化的概念和特征 信息技術是完成信息獲取、傳輸、處理、存信息技術是完成信息獲取、傳輸、處理、存儲、輸出和應用的技術。儲、輸出和應用的技術。 信息技術（信息技術（Information Technology,簡稱簡稱IT）信息技術的特點信息技術的特點 ：教育信息化的概念和特征教育信息化的概念和特征A、資源的海

3、量化資源的海量化 B、形式的多樣化形式的多樣化 C、活動的交互性活動的交互性 D、學習的主動性學習的主動性 “教育信息化是以現代信息技術為基礎的教育信息化是以現代信息技術為基礎的新的教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育新的教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環內容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單境等一系列的改革和變化。教育信息化并不簡單地等同于計算機化或網絡化，而是一個關系到整地等同于計算機化或網絡化，而是一個關系到整個教育改革和教育現代化的系統工程個教育改革和教育現代化的系統工程”上海師大黎加厚教授教

4、育信息化的教育信息化的概念和概念和特征特征 從技術層面上看，教育信息化的基本特點從技術層面上看，教育信息化的基本特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體。是數字化、網絡化、智能化和多媒體。 從教育層面上看，教育信息化的基本特征從教育層面上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協作性。是開放性、共享性、交互性與協作性。2、教育信息化的特征：、教育信息化的特征：教育信息化的教育信息化的概念和概念和特征特征 （1）教育信息化是一個漸進的社會過程。）教育信息化是一個漸進的社會過程。 （2）教育信息化是網絡化、智能化的統一。）教育信息化是網絡化、智能化的統一。 （3）教育信息化具有開放性、共享性

5、、交互性）教育信息化具有開放性、共享性、交互性與協作性。與協作性。概括地說：概括地說：對整合的理解對整合的理解1、信息技術對新課程改革的促進作用、信息技術對新課程改革的促進作用： 信息技術為新課程改革提供了廣闊的視覺背信息技術為新課程改革提供了廣闊的視覺背景，促進教學觀念的更新；信息技術為新課程改景，促進教學觀念的更新；信息技術為新課程改革提供了先進的實施手段，促進教學方式的改變；革提供了先進的實施手段，促進教學方式的改變；信息技術為新課程改革提供了有效的動作載體，信息技術為新課程改革提供了有效的動作載體，促進師生關系的改善；信息技術為新課程改革提促進師生關系的改善；信息技術為新課程改革提供了

6、豐富的實踐內容，促進教學資源的整合。供了豐富的實踐內容，促進教學資源的整合。對整合的理解對整合的理解 信息技術與學科整合的主要目的是改變傳信息技術與學科整合的主要目的是改變傳統的以教師為中心的統的以教師為中心的教學結構。 教學結構是指在一定教育思想、教學理論、是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的、在某種環境中展開的教學學習理論指導下的、在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式活動進程的穩定結構形式 。對整合的理解對整合的理解教育信息化是教學結構改革的突破口教育信息化是教學結構改革的突破口 實踐證明：從信息技術與學科教學整合入實踐證明：從信息技術與學科教學整合入手，創建新型教學結構

7、，實現教育思想、教學手，創建新型教學結構，實現教育思想、教學觀念的根本變革，實現教學內容、教學手段和觀念的根本變革，實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革，是當前深化教育教學改教學方法的全面改革，是當前深化教育教學改革的理想切入點。革的理想切入點。 對整合的理解對整合的理解2、信息技術與學科整合的理論基礎、信息技術與學科整合的理論基礎 奧蘇貝爾的奧蘇貝爾的“學與教學與教”理論和建構主義的理論和建構主義的“學與教學與教”理論二者的結合理論二者的結合 。 建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌心，要求學生由外

8、部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。設計。 對整合的理解對整合的理解對整合的理解對整合的理解3、什么是信息技術與學科的整合？、什么是信息技術與學科的整合？ 信

9、息技術與學科整合，是指在課程實踐過程信息技術與學科整合，是指在課程實踐過程中，將學科課程的形態、內容、結構、實施及評中，將學科課程的形態、內容、結構、實施及評估方式與信息技術資源、信息方法有機地結合起估方式與信息技術資源、信息方法有機地結合起來，以實現課堂教學質量及方式方法的最優化和來，以實現課堂教學質量及方式方法的最優化和教學效益的最大化。教學效益的最大化。 對整合的理解對整合的理解 “通過信息技術課程使學生具有獲取信息、通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學生良好的信

10、息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。工作和生活打下必要的基礎。” 中小學信息技術課程的目標：中小學信息技術課程的目標：“信息素信息素養養”： 對整合的理解對整合的理解 信息獲取的能力信息獲取的能力 信息分析的能力信息分析的能力 信息加工的能力信息加工的能力 信息創新的能力信息創新的能力信息利用的能力信息利用的能力協作意識和信息的交流能力協作意識和信息的交流能力對整合的理解對整合的理解 信息技術與學科教學整合是以信息技術信息技術與學科教學整合是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，

11、根為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據學科教學規律而進行的學科教學改革。據學科教學規律而進行的學科教學改革。4、信息技術與學科整合的宗旨、信息技術與學科整合的宗旨 其宗旨是通過在各學科教學中有效地學習其宗旨是通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術，促進教學內容和使用信息技術，促進教學內容呈現方式、呈現方式、學生學生學習方式、學習方式、教師教師教學方式教學方式和師生和師生互動方式互動方式的變革，的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用

12、信息技術自主探究、解決問生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的層次和效率。題的能力，提高學生學習的層次和效率。對整合的理解對整合的理解（1）信息技術與教學內容呈現方式的變革）信息技術與教學內容呈現方式的變革 對整合的理解對整合的理解 信息技術可提供多種媒體的刺激，有利于知信息技術可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。識的獲取和保持。 (示例示例) 信息技術可提供超文本特性，實現對教學信息技術可提供超文本特性，實現對教學內容最有效的組織與管理。內容最有效的組織與管理。 信息技術可提供網絡傳遞方式，實現教學信息技術可提供網絡傳遞方式，實現教學內容的實時開放。內容

13、的實時開放。 下一頁對整合的理解對整合的理解(2)(2)信息技術與學生學習方式的變革信息技術與學生學習方式的變革 信息技術可以有助于實現分層次教學、個別信息技術可以有助于實現分層次教學、個別化學習，為每個學生提供盡可能的選擇學習內容的化學習，為每個學生提供盡可能的選擇學習內容的空間?？臻g。 信息技術可以作為學生自主學習的重要工具，信息技術可以作為學生自主學習的重要工具，從提高學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用從提高學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術，從而幫助學生提高學習的質量和效率。信息技術，從而幫助學生提高學習的質量和效率。 對整合的理解對整合的理解(3)信息技術與教師教

14、學方式的變革信息技術與教師教學方式的變革 信息技術可以作為準備教學的重要工具。信息技術可以作為準備教學的重要工具。 信息技術有助于教師創設更生動、逼真的問題信息技術有助于教師創設更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態。情境，引導學生進入自主學習狀態。 信息技術有利于提高教師呈現教學內容的質量信息技術有利于提高教師呈現教學內容的質量和效率。和效率。 作為教師總結教學經驗的工具。作為教師總結教學經驗的工具。對整合的理解對整合的理解(4)(4)信息技術與師生互動方式的變革信息技術與師生互動方式的變革 信息技術可以實現一名教師與多個學生的互動。信息技術可以實現一名教師與多個學生的互動。 (示

15、例示例) 信息技術可以實現遠距離師生互動信息技術可以實現遠距離師生互動 。 信息技術強大的管理功能可以提高師生之間評信息技術強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質量與效率價與反饋的質量與效率 。 (示例示例)整合的條件和現狀整合的條件和現狀 計算機：計算機：73007300余臺，機房余臺，機房115115個，平均個，平均1212人一人一臺；其中中學平均臺；其中中學平均10.510.5人一臺，小學平均人一臺，小學平均1515人一臺。人一臺。 多媒體教室：多媒體教室：170170套多媒體教室，其中中學套多媒體教室，其中中學130130余套，小學余套，小學4040余套。余套。 校園網：校園網：

16、全部已基本建成了校園網（含簡易全部已基本建成了校園網（含簡易網）；有網）；有3535所學校建有自己的網站，占鄉鎮中心以所學校建有自己的網站，占鄉鎮中心以上學校的上學校的58%58%。 教師應用計算機基本普及。城鎮學校教師以教師應用計算機基本普及。城鎮學校教師以演示型為主的模式使用較普及。演示型為主的模式使用較普及。 學生信息技術應用水平有了明顯提高。學生信息技術應用水平有了明顯提高。 存在問題：存在問題：資料庫建設嚴重落后、多媒體教育軟資料庫建設嚴重落后、多媒體教育軟件開發跟不上教育發展要求、有的教師觀念落后、件開發跟不上教育發展要求、有的教師觀念落后、缺乏信息素養和信息技術知識、教師計算機和

17、多媒缺乏信息素養和信息技術知識、教師計算機和多媒體裝備不足、學生家用計算機也還沒有普及等等。體裝備不足、學生家用計算機也還沒有普及等等。 整合的條件和現狀整合的條件和現狀如何整合如何整合 1、物質層面的整合、物質層面的整合 運用多媒體技術制作課件改善課堂教學，運用多媒體技術制作課件改善課堂教學，比較多的是以呈現、展示課程內容的面貌出現比較多的是以呈現、展示課程內容的面貌出現的。的。 學生在自主學習中利用計算機進行探索性學學生在自主學習中利用計算機進行探索性學習。習。 （3）信息技術對文化類型的整合。）信息技術對文化類型的整合。 （4）信息技術對文化內容的整合。）信息技術對文化內容的整合。 如何

18、整合如何整合 2、精神層面的整合、精神層面的整合 （1）信息技術對傳統文化教育三大基石的）信息技術對傳統文化教育三大基石的整合整合（閱讀方式、寫作方式和計算方式）（閱讀方式、寫作方式和計算方式） （2）信息技術對學習文化氛圍的整合。）信息技術對學習文化氛圍的整合。3、關于整合的教學模式。、關于整合的教學模式。 如何整合如何整合 按照教和學兩個方面，學科教學整合的教學按照教和學兩個方面，學科教學整合的教學模式可分為兩類：以教師使用信息技術為主的模式可分為兩類：以教師使用信息技術為主的演演示型教學模式示型教學模式和以學生使用信息技術為主的和以學生使用信息技術為主的自主自主學習型教學模式學習型教學模

19、式，后者按照學習內容的開放程度，后者按照學習內容的開放程度又可分為以教材內容為中心的自主學習模式和在又可分為以教材內容為中心的自主學習模式和在開放性學習環境中的自主學習模式。開放性學習環境中的自主學習模式。 如何整合如何整合 （1 1）進一步完善以教師使用信息技術為主的演）進一步完善以教師使用信息技術為主的演示型教學模式。示型教學模式。 （2 2）積極發展以學生使用信息技術為主的自主學）積極發展以學生使用信息技術為主的自主學習型教學模式習型教學模式 。A、網絡化教學模式。網絡化教學模式。 B、計算機輔助科學實驗的模式。計算機輔助科學實驗的模式。 C、以學生使用軟件為主在開放式學習環境以學生使用

20、軟件為主在開放式學習環境中的自主學習模式。中的自主學習模式。 應注意的幾個問題及其對策應注意的幾個問題及其對策 問題一：問題一：迷信信息技術，對信息技術依賴心迷信信息技術，對信息技術依賴心理過強，誤認為將信息技術引入課堂就能提高教學理過強，誤認為將信息技術引入課堂就能提高教學效率。效率。 對策一：提高認識，加強繼續教育，澄清觀念對策一：提高認識，加強繼續教育，澄清觀念上誤區。上誤區。應注意的幾個問題及其對策應注意的幾個問題及其對策 對策二：組織教師參觀學習，增強課程改革發對策二：組織教師參觀學習，增強課程改革發展責任意識，積極探索網絡教學，加大資源積累，展責任意識，積極探索網絡教學，加大資源積

21、累，建設好現代教育教學技術環境。建設好現代教育教學技術環境。 問題二：問題二：硬件設備建設快，教師信息素養提硬件設備建設快，教師信息素養提高慢，軟件建設速度遲緩，力度不夠。高慢，軟件建設速度遲緩，力度不夠。 問題三：問題三：在技術使用和管理上，觀念沒有與在技術使用和管理上，觀念沒有與進俱進。進俱進。應注意的幾個問題及其對策應注意的幾個問題及其對策 對策三：強化信息技術與學科整合的實踐，對策三：強化信息技術與學科整合的實踐，提倡信息技術對學科的介入，參與基于信息技術提倡信息技術對學科的介入，參與基于信息技術下新教學結構的重建。下新教學結構的重建。相關的教育理念相關的教育理念 1.1.學生的學習是學校所有技術應用的焦點和目標；學生的學習是學校所有技術應用的焦點和目標； 2. 2.技術不是最終的目的技術不是最終的目的將技術作為工具和方將技術作為工具和方法，實現特定的目標，才是教育信息化最終的目的；法，實現特定的目標，才是教育信息化最終的目的； 3. 3.確保每一個學生都能公平利用技術，獲得發展；確保每一個學生都能公平利用技術，獲得發展； 4. 4.要想使學生能夠適應未來全球經濟和社會的發要想使學生能夠適應未來全球