1、選擇題：（10*2=20分）名詞解釋（5*3=15分）簡答（5*5=25分）論述（2*13=26分）案例分析（1*14=14分） 1、什么是學前教育學是以研究學前教育現彖和學前教育問題為對彖的一個研究領域，目的在于揭示學前教育的規律，闡述學前教育的原則和方法。2、學前教育的本體價值是作為客體的學前教育活動的功能或屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定關系。學前教育的兒童發展價值：學前教育對兒童個性、社會性發展的價值；對兒童認知發展的價值學前教育的兒童社會發展價值：通過服務于家長從而間接影響社會發展；直接影響兒童的發展從而間接影響社會發展（1） 學前教育通過影響兒童發展從而對社會經濟的發

2、展具備了間接影響力（2） 學前教育通過影響兒童的發展從而對未來社會政治的發展產生間接影（3） 學前教育通過影響兒童的發展從而對社會文化的傳承產生間接影3、學前教育基礎性的內涵：指學前教育所具有的奠基性的特征。學前教育不僅是個人發展的開端，而且是整個教育鏈條的起點。4、學前教育公益性的內涵及其準公共產品性質的體現 指學前教育具有造福公眾、讓社會獲益的性質。學前教育的公益性決定于學前教育的準公共產品性質。學前教育公益性體現在其準公共產品的性質上學前教育不是完全的私人產品，具有較強的公共產品屬性。所以，公益性就是作為準公共產品的學前教育的題中應有之意。5、學前教育的任務a、肩負著對學前兒童進行保育和

3、教育，促使他們在體、智、德、美等方面全面發展的任務。b、作為教育事業的發端，承擔著為兒童后續學習做好準備的任務c、承擔著提高家庭生活質量與保障家庭幸福的任務。6、世界上第一本學前教育學專著夸美紐斯母育學校7、瑞吉歐學前教育理論流派的主要觀點瑞吉歐幼兒教育主要有七個方面的特點: 社會和家長參與，幼兒教育是全社會的事。學校管理風格是民主與合作。瑞吉歐教育系統是一個以兒童為中心的聯盟，一 個教師 和兒童都可同樣獲得“家一樣感覺”的。實行彈性計劃和項目教學（也稱方案教學），強調過程中的設計而不是活動前的設計,師生共建課程。 一百種語言是兒童學習和表達的手段。認為兒童學習和表達是動作、手勢、姿態、表情、

4、繪畫、雕塑、語言等多種手段的融合。 教師通過合作學習與反思實踐而成長。瑞吉歐的幼兒教師不是專門訓練出來的，而是通過進入一個充滿各種關系（與孩子家長、其他教師、教研員、幼兒）的環境學習而成。 開放的環境是學校的第三位教師。 不追求獨特性和模式化。8、科學兒童觀的內涵 首先，兒童是人。第二，兒童是發展中的人。第三，兒童期有自身的價值。9、兒童觀的演進形態（-）古代的兒童觀：兒童是小大人（2） 中世紀的兒童觀：兒童是有罪的（3） 文藝復興時期的兒童觀：從新的人類觀推導出新的兒童觀文藝復興時產生的兒童觀，盡管承認了兒童的自由、興趣，但并未把兒童本身看作是有個性價值的存在；也未否定兒童對雙親的絕對服從關

5、系。10、兒童觀的內在結構兒童是自然的存在。 兒童是社會的存在。 兒童是精神的存在。兒童有豐富的精神世界、豐富的情感、獨立人格、形成的 個性。11、兒童權利公約的主要內容兒童權利公約兒童觀主要包括五個方面： 兒童身心尚未成熟，他們需要特殊的保護和照料。 兒童身心、道德和社會性發展需要健康、安全、和諧的氣氛和不受任何歧視的環境。民族的傳統文化及其價值觀與兒童的發展有密切的聯系，各國和各地區的傳統文化和價值觀對而兒童的發展有重要作用。國際合作有利于保障各國兒童的發展，國際社會應聯合起來共同維護兒童的權rm. o受教育權是兒童最重要，也是最基本的權利。12、兒童權利的含義兒童權利是指兒童作為權利主體

6、，享有與成人彼此平等的利益、價值、尊嚴、自由等。13、我國的“托幼一體化"的內涵1714、當代學前教育現代化水平提高的表現 學前教育的普及水平顯著提高。學前教育制度靈活多樣，能夠適應社會各方面發展的要求。幼兒教師的專業化水平提高。現代科學技術成果在學前教育中得到廣泛應用。15、我國當代主要的政策法規：幼兒園工作規程，幼兒園管理條例，幼兒園教育指導綱要（試行）， 國務院關于當前發展學前教育的若干意見16、學前教育目的內涵與結構學前教育目的是指一定社會根據自身的政治、經濟、文化發展的要求及受教育者 發展特點制定的有關學前兒童保育和教育質量規格的總要求。學前教育目的的內容結構主要體現為對人

7、的素質構成維度的不同劃分，對素質構 不同理解就會導致不同的內容結構描述。橫向維度：我國學前教育目的的結構從體、智、德、美等方面來設計；美國早 習標準分為認知、語言、身體、社會、情感五部分，日本幼兒教育綱要 康、人際關系、環境、語言、表現五個領域。縱向維度：學前教育目的一般可以從個體心理結構的三個維度進一步分解為認 感、行為技能三個部分。17、幼兒園工作規程中關于幼兒園教育的任務和目的的表述（1）總任務（掌握）“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發展的教育, 進其身心和諧發展。”（2）體智德美的主要目標（掌握）第一，促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好

8、的生活習 衛生習慣和參加體育活動的興趣。第二，發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環 認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。第三，萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、 好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德 以及活潑、開朗的性格。第四，培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力18、幼兒智育的含義幼兒智育：指幼兒園教育工作者根據幼兒教育目標和幼兒的認知發展特點，通過 和技能，發展智力，培養幼兒的良好學習習慣，激發幼兒的求知興趣的教育19、幼兒德育的基本方法a、為幼兒提供多元的榜樣典范身心成的期學 分為健

9、知、情促慣、境的自信、行為和習慣，知識 過程。b、為幼兒創設移情訓練的機會與環境c、對幼兒言語提供正面引導和評價20、幼兒教師的專業素養結構 150-155（1） 正確、科學的兒童觀和教育觀1,尊重兒童的權利，建立民主平等的師幼關系2.尊重幼兒自身發展的規律，提供適宜的教育3?使幼兒在自主建構中得到發展，教育應當引導幼兒學習（2） 合理的專業知識1 .學前教育理論基礎2 .其他文化科學和藝術知識（3） 扎實的專業能力1 .觀察與評估幼兒的能力2 .設計、組織教學活動的能力3 .班級管理能力4,創設與利用環境的能力5,溝通交流的能力教師與幼兒的溝通：教師與家長的溝通：6,自我發展的能力（4） 幼

10、兒教師應該具有的專業精神和身心素質1 .熱愛學前教育事業2 .熱愛幼兒3,健康的身心素質21、現代幼兒教師的角色1、教育者作為教育者的幼兒教師應履行以下職責：（1） 班級物質環境和文化環境的創設者（2） 幼兒的觀察者和研究者（4）幼兒學習的引導者2、公共關系的協調者幼兒教師應當成為師幼關系的協調者，幼兒教師還要善于與同事、家長、社區等 各方各面的人員進行交流與合作。3、幼兒游戲的伙伴4、幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。5、既是學前教育實踐者，也是學前教育理論的研究者和建構者。22、有效師幼關系的特征第一，體現互主動性，尤其應尊重幼兒的主體性地位。第二，發起和反饋的行為以積極行為為主，減少

11、中性行為，避免消極行為。第三，教師和幼兒間平行的、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學習成為互動的主要內容。另外，分享也是優質師幼關系不可或缺的特征。23、有效的師幼關系建構策略1 .奠定師幼關系的良好基礎2 .以親切、平等、尊重的態度積極主動地與幼兒交往3 .教師應與幼兒進行有效的溝通4 .對幼兒活動的內容和方式感興趣5 .寬容對待幼兒的過失6 .要幫助幼兒形成良好的同伴關系7 .幫助幼兒擺脫不良行為習慣24、幼兒年齡特點對幼兒園日常生活制度制定的影響25、建立生活常規的合理性標準a保障幼兒健康安全之必需。b保障集體生活幾幼兒且是幼兒身心健康發展之必需。c符合幼兒年齡特

12、點，是幼兒可以做到的。26、幼兒園教育活動設計的原則科學性、思想性、目標性、整合性、活動性。27、角色游戲的內涵與指導策略內涵：角色游戲又稱想彖性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會性游戲等，是指學 童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想彖獨立自主的、創造性的反映現 一種游戲。指導策略：a豐富幼兒角色游戲經驗。B師幼共同創設角色游戲環境。C建立適當的游戲步驟。D對角色游戲進行觀察和記錄。28、結構游戲的內涵又稱建構游戲或者造型游戲，是指幼兒運用積木、粘土、沙、紙等各種材料進行 或構造，從而反映現實生活的創設性游戲。29、創造性游戲的類型創造性游戲：兒童自主地、創造性反映現實生活的游戲。包括：第一，角

13、色游戲：角色游戲又稱想象性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會性游戲是指學前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主地、創造前兒 實生活的建構性地反映現實生活的一種游戲。第二，表演游戲：表演游戲又稱戲劇性游戲，是指以童話、故事等文藝作品為線索，運用一定的表演技能(言語、動作、表情)再現文藝作品的一種創造意愿活動。第三，結構游戲：結構游戲又稱建構游戲或造型游戲，是指幼兒運用積木、黏土、沙、紙等各種材料進行建構或構造，從而反映現實生活的創造性游戲。30、國外幼兒園環境創設的經驗1 .環境創設體現了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念。2 .真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創造屬于自己的活

14、動空間3 .追求自然樸實的環境創設風格4 .以低結構、多功能的活動材料為主5 .重視外環境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動31、幼兒園物質環境的內涵幼兒園物質環境是指幼兒園內影響幼兒身心發展的物化形態的教育條件，如園設建筑、設施設備、活動場地。教學器材、活動材料、環境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進幼兒身心全面發展的最基本保障。32、幼兒園精神環境的內涵幼兒園的精神環境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質環境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍。精神環境對幼兒的影響是潛移默化的、深久的。33、幼兒園活動室內物質環境創設的原則目的指向、動態、層次、安全、潛能彈性、適宜等34、幼兒園投放的優秀活動材料的特征能夠有所反應的材料。考慮到兒童的年齡。能夠引起兒童的參與和學習行為。應該包括一