1、說課反思與總結“說課”，作為一種教學、教研改革的手段，如今已遍及全國各個角落。按照學校要求，我在這次匯報課中采用了“說課”這種形式。實踐表明，“說課”活動所產生的教學效果頗佳。 它大大地提高了教師的教學能力、教研能力，全面地提高了教師的素質， 是提高教師自身素質、 培養造就研究型、 學者型、科研型教師、促進教師專業化發展的有效途徑之一。下面我就我第一次的說課活動進行自我反思與總結。2 月 22 日得知今年匯報課將采用一種新的形式“說課”，我很忐忑，更多的是困惑。困惑的是對于“說課”這一新的教學活動了解太少，不知從何處開始準備。幸運的是，高一年級部為我們青年教師進行了專門培訓，讓我受益匪淺。在這

2、次培訓中我了解了： “說課”不僅要說所教內容，更重要的是要說出怎樣教和教法的理論依據。 “說課”可以是一種以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動，”說課“活動對教者提出了更高的要求。 “說課”不是教學內容的簡單陳述。 它包括三個方面的內容： 一是說教材說學生， 說出本課或本單元的教學目標、重點、難點，分析學生情況；二是說教法學法，根據教學內容和學生的實際，說出適用于本課或本單元的教學方法， 說出在本課或本單元中要教給學生哪些學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生的積極性和激發學習興趣等；三是說教學過程，說出自己的教學思路及理論依據，課堂結構板書等。在與本組將上匯報課的同仁交流過后，

3、 我們按照活動要求選擇了不同課型及教學內容。確定了教學內容，我著手準備“說課”材料。首先是熟悉教材，仔細研究教參及課程標準， 了解重難點，樹立教學目標， 充分備課。接著就開始寫說課稿，初稿比較粗糙， 我花了一些時間修改， 之后在我指導老師汪曉菡老師和前指導老師程基本老師的精心指導下， 又做了兩次修改。 他們對我的指導非常的細致， 用心，讓我受益頗豐。不僅給我指出了“說教學方法”這部分存在的問題，而且小到用詞的準確性， 都給我做出了糾正。 我認為這個準備的過程是一個自我提高的過程。3 月 26 日，我在本組說課，第一次“說課”有些緊張，存在著很多不足。課后集中評課，大家也給了我許多中肯的意見和建

4、議， 讓我意識到了不足所在。 之后我進行了自我反思與總結，主要有以下的缺點，有待改進。第一，語速偏快。應做到快慢結合，體現說課的特色。第二，在各個步驟的銜接上過渡不自然。應注意銜接、過渡。第三，說教法學法的不足。 只側重說教師教法， 未體現學生學法。第四，說教學過程中， step5 的活動設計過多，實際教學中很難達到預設目的。應該做出適當整合，提高課堂教學的有效性，打造高效課堂。“說課”這一教學研究的新形式將教師對教材、 教法和學法的理解活動由個體轉化為群體，通過集體的研究和理解， 又提高了個體在教學中的科學選擇能力， 從而使教師個體和群體的教學理論水平都能迅速地得以提高。 這次“說課” 活動

5、有利于提高我們青年教師的業務素質， 使青年教師進一步樹立現代教學理念， 提高備課質量，讓我受益匪淺。學習說課心得體會一：學習說課的心得體會9 月 26 日這一天，我們帶著緊張又激動的心情參加了振興區小學英語教研組的說課比賽。看到參賽的各位老師精彩的表演，我感到既興奮，又忐忑。憂的是自己的教學經驗淺， 在說課稿的組織上肯定會有明顯的問題， 在說課操作上肯定也會照稿念，缺乏生動形象的效果；喜的是今天 20 多位師哥師姐的經驗交流會給我今后的教學工作指引明確的方向。 所以今天主要的任務除了正常發揮就是認真學習。聽了王俊輝，孫世艷，張曉囡，盛利等老師的精彩說課，我真后悔沒有借個 DV過來錄下來，回頭反

6、復觀摩。大家結束說課比賽后， 孫樹東教研員點評的時候， 建議大家在進行教學設計的時候要考慮不同年級的學習特點： 高年級建議快速朗讀， 中第年級建議對重點知識反復朗讀，開展多種形式進行操練。 同時建議我們在平日的學習中多注重教學理論的學習。而且再次一次強調了教師立體說課時具備的四種身份： 教學者，講解者，呈現者和表演者。 而且還建議大家不論是備課環節還是教學環節， 要著眼于學生的學，教師的教。只有滿足上述條件，才能設計出合格的說課教案，更能指導成功的、有理想效果的課堂教學。反思今天的收獲和教訓， 我們村小教師仿佛就在一個胡同里糾結： 閉門造車就是死路一條埃。在學習說課之前， 我對說課的認識僅僅是

7、將備課稿用語言表達出來。 并不清楚何為說課。所謂“說課”，不僅是說明“怎么教”，而且更要闡述“為什么這樣教”。說課不光要備好課， 對教材充分研究理解， 還要預設學生的反應并因此而說明這樣教學的理由。說課的對象不是學生，說課要面對的是同行，專家，教研員，面對這些人，要說清的是教學的過程，教學的方法，及自己對教材的理解。通過說課，同行、專家等可以對此給出一些建議，討論教學中的不足，從而取得進步。說課能提高教師的教育科研能力，提高教師的語言表達能力， 還能提高教師教學應變能力。通過學習新課程理念下如何說課 我認識到，說課首先要熟悉課程標準和教材。課程標準是一個大的框架， 我們必須要弄清楚它對于學生的

8、每一個階段的培養不表是什么，從而循序漸進的傳授個學生相應的知識好技能。 教師的說課要在備課的基礎上，依據大綱和教材， 結合有關的教學理論和師生實際， 說出教學思路和教學設計。新課程要求大家能創新， 要求教師理念新、 設計新、結構新、手段新、方法新。在教學設計時導入新課、新課教學、新課小結、布置作業這幾個環節，能環環緊扣，富有新意，并且有起伏，過渡要自然。多媒體運用合理，能突出教學中點，突破難點，并通過各種方法引導學生自主學習和主動探索。說課要熟悉每一個學生， 教育是為學生而存在的， 所以教育對象的重要性就不言而喻了。作為教師，要了解所教班級的每個學生。我們在設計教學時，始終要以學生為主體，教師

9、只是學生學習的引導者。通過學習，我體會到，在說課中，教師要給自己說課賦予一些基本思想。例如，在教學設計中體現了哪些新課標精神，教學整體思路是否符合學生的認知規律，教學的理論依據又是什么， 設計的意圖是什么， 要求達到什么目的， 教學中可能產生的問題，如何引導學生解決等。學習說課心得體會二：學習說課的心得體會（ 502 字）通過這次說課專題網上學習，我認識到好的說課有以下幾個重要特征：1突出教學理念。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。2詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上， 更加突出地表

10、達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下， 對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法， 注重的是對教育理論的詮釋。3體現教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。 因為教學思想的闡發， 能夠使教師明確教育教學觀， 展現教學設計， 反思教學設計的預測或現象， 提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。4展現教學境界。 教學具有創造性。 體現在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環節獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。5展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現在說者的心口相應的協調和面對同行演說

11、的技巧。 讓聽者明白你所要進行的課的內容、 目的、策略、手段及其效果的評價， 明白你的教學思想及行為所引起的效應。 說的好的課具有說服力和吸引力。學習說課心得體會三：學習“說課”心得（583 字）今天下午我和諸位老師學習了說課的一些知識要點， 感受很深。多年來雖一直從事在教學的第一線，但對于說課卻很陌生，實在感覺很慚愧，通過學習，自己對說課才有了進一步的了解。記得剛剛交一年級的時候，我講了一節公開課比一比，講完后進行了說課，但現在回想起來當時簡直就是復述教學過程， 根本不是說課， 幾位教師說得都是教學過程的再現， 根本沒有上升到一定的理論高度， 也沒有講清為什么這樣設計的理論依據，評委當時也沒有提示我們說課到底應該說什么就草草了事了。 如果現在再重復一遍的話，一定會讓同行們笑掉大牙，真是云里霧里一團霧水。對于我校的教師來說， 說課活動是提高備課質量和上好課的有效途徑， 但除了參加過講課大賽的幾名選手外， 絕大多說教師根本沒有說過課， 講課應該絕對沒問題，但說課就沒有太大把握了， 因為說課涉及的理論知識比較多， 而大多說教師憑著多年的教學經驗， 一直就是那樣講的， 要說出個為什么就不是那樣清松加愉快了。因此此次活動