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文檔簡介

1、合歡樹優秀教學設計【教學目標】1把握文章的脈絡線索。2引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。3感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。【教學重點】體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。【教學難點】理解合歡樹豐富的情感內涵和象征意義。【教學方法】閱讀、討論【課時安排】一課時【教學步驟】一、明確教學目標從文章題目和文體入手把握文章內容。二、教學過程與教學環節1導入新課。孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉？”李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸？”人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人

2、們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的合歡樹里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。2快速閱讀課文，初步感知。3品味母親的形象。問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”？（1）關于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現，作者為什么要寫這件事？答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發現我在寫小說

3、，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。作者為什么要寫這件事？就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。就內容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。（2）課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節？答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發。”（肖像描寫）“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）（3）母親是怎樣鼓勵“我”寫作的？答：鼓勵“我”好好寫作：“你小時的作文不

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