1、中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點省公共事業管理（教育管理本科）教育管理行動研究方案學生：林 珍年級：2007春教育管理（本科）電大：閩清電大選題關于后進生轉化的行動研究報告研究目的幫助后進生分析自身存在的問題，探根溯源，找出癥結所在， 給予方法指導；幫助他們止確面對社會的不良誘惑，分清良莠，擇 善而從；引導他們樹立爭取的人生觀價值觀，培養高尚的道德情操， 成長為一個心智健全、和諧上進、全面發展的“人”。本研究的理論依據本課題的研究以以人為本的科學發展觀眾和主體教育的理論為 理論依據。即就學生的個體而言的。如何幫助學生在學習中獲得發 展，達到自己所能達到的最好的目標，以學生的發展為

2、本，以轉化 后進為實，從而提高小學教學的水平。制定行動計戈U1、小學教學中后進生現狀的調查。2、小學教學中后進生的形成原因和特征的研究。3、小學教學中后進生轉化的方法和策略的研究。實施行動的具體步驟一、 準備階段（2009年2月5日-7日）明確研究目標，確定實驗對象，進行問卷調查，走訪談話，建立 后進生個人檔案。二、實施階段（2009年2月8日-3月11日）具體對實驗對象進行個案研究，分析其心理問題的表現，尋找成 因，歸納特點，找出共性的規律以及個性差異，從而尋根追源，因 材施教，寫出階段總結。三、鞏固實驗階段（2009年3月12日-5月6日）統計實驗數據、匯總資料，完成行動研究報告。實施后要

3、重點調查的容后進生的思想道德、心理表現、行為習慣、學習等方面的轉變情況采用的調查方法行動研究法、心理測量法、實驗調查法、個案訪談法、觀察法等研究方法預期反思的角度主要通過反思總結，撰寫反映小學教學中后進生的轉化的具體操作方法。對結論的預期運用經驗總結、教育統計等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結題工作。其他說明指導教師意見指導教師簽名：13關于后進生轉化的行動研究報告深化教育體制改革，全面推進素質教育是我國教育界當前所面臨的緊要任務， 只有變面向極少數“優等生”的應試教育為“大眾化”的素質教育，才能促進全民 族素質的提高，而要全面推進素質教育，大面積提高教

4、學質量，就必須努力做好后 進生的教育轉化工作。在每個班級都或多或少有幾個后進生，他們在大多數的教師頭腦中留下的印象 是“差生”，這一點我們無可否認。但我認為：這些學生在某些方面是暫時落后， 因為青少年學生具有很大的可塑性，并非無教育的可能，造成他們落后的因素是多 方面的一、 后進生的“表現特點”（一）思想品德不高這些學生大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的學生不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的學生自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感。有的小學高年級學生甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現為稱霸的英雄觀。（

5、二）心理健康不全這些同學在處理同學關系時過于重感情； 在日常道德行為上言行不能統一； 常常不分是非的感情用事；情感不穩定，變化多端，喜怒無常；有的同學叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。（三）行為習慣不良這些學生有的在生活上自由散漫， 紀律觀念不強； 有的勞動觀念淡漠， 勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。（四）學習成績不佳后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣， 記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感

6、強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。后進生的成因是多面、 復雜和長期的， 只有找到了病源， 從源頭挖起， 才能“藥到病除”。教師應本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的朋友，還可采用通、家訪等多種形式與家長聯系，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。二、后進生的“成因”（一）家庭原因1 、 父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子父母是孩子的第一任老師， 父母的言行將直接影響著孩子。 但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，

7、教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽??；有的父母見識面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。2 、 兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而學生接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導呢？3 、 父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子（ 二）學校原因“冰凍三尺，非一日之寒。

8、”后進生的出現和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。1、學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學習信心。2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。3、學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。（三）社會原因1、市場經濟的負面影響，使一些小學高年級學生失去了正確的價值觀。2、急功近利的價值取向，影響了對學生培養的投入。3、消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對學生的危害更大。在消費文化的巨大影響下，使得一些學生注重享受而逃避勞動，使學生往不良的方向發展?，F在 的教 育提 倡 素質 教育 ，

9、素質 教育 的基 本要 教育 要面 向 全體 學生 ， 因 此， 后進 生的 轉化 也 是素 質教 育的 重要 一 環， 它直 接影 響素 質 教育 的效 果。 那 么 應 該 怎 樣 轉 化 后 進 生 呢 ？ 通過本次行動研究，我進行了一系列的實踐和總結，結果從多方面體現了改善“后進生”的有效性和需改進之處。三、后進生的“教育轉化”我在多年班主任工作中，主要從個體因與外部環境入手，客觀分析班 級消極團體中個體的 差異，采取有效的措 施，點亮 他們 心中 自 信的 火把。正確引導他們走出群 體漠視對視的被動誤 區。（一 ） 分析個體差 因 ，消 除在消 極因素1、 面對個體以情為先開展細致的

10、摸底， 交心工作， 全面了解他們的 家 庭 情況 ，學 習 現狀，人 際交 往現 狀，傾聽 他 們的 心 聲，做到對每 個 后 進生 心 中有 底 。2、 、鼓勵 并幫 助他 們 找自 己 心理 性格，個性行 為中 的“ 亮點 ” 。 對 于后進生，他們經受 的批 評打 擊是 足夠 的，他 們不 缺少 挫折 訓練，他們缺少 的是鼓 勵，缺 少的 肯定 ，缺少 的是 別人 幫他 找長 處，使 他們 的自 信心 的有 個生根 的 “ 根據 地只有 找到 了長 處， 才 算找 到他 們錯 誤的 克 星。3、 交給他們一些學 習小方法 ， 生活小技巧 、 交 際常識。 由于后進 生 成績 等方 面相

11、對滯 后 ，在團 體中 長期 飽受 冷落，長期 被自 卑，膽怯，怕失 敗等心理定勢控制著，自己無力突出困境，只好“破罐子破摔 ”，因此，及時地給他們傳授可行的一些學習，生活方法，無疑是給他們 雪中送炭。4、 傾 聽后進 生 的解釋、 反駁 。 在轉變后進生過程 中 ， 有時會遇到一 此學生的解釋自己堅持某一態度的理由，反駁教師的觀點的情 況，這時，我首 先是 控制 自己 情 緒，不 發怒 ，不 斥責 學生，聽他們解 釋，反駁。這樣，既給學生提供了一個由于受批評產生怨氣的發泄口，也可以進 一步澄清事實真 相，避 免偏 聽偏 信。耐 心傾 聽，一 則 表示 理解 學生 的心 情 ，二則 可以 讓學

12、生感到老師的尊重，減少了師生對立的可能性， “親其師，則信其 道” ，老 師對 他們 的 指導 教育 才會 更有 實 效 。（ 二） 創 造后進生 轉變的 外部良 性環境1、 、 “ 近 朱 者 赤 ，近 墨 者黑 ” ，這 是 心理 學 上被 稱 為同 化作用 ， “ 人以 類 聚， 物以群分”， 后進 生的群 體一定程度上有共同的傾向， 處于不良環境 中 ，必 然使 其 受到 消極 同 化 。 因此，我 對 有消 極同 化傾 向的 后 進生 群體進 行分析研究后，千方百計使他們脫離不良 環境，為他們尋找新的學習生活的小環境，如將后進生與優生坐在一起；將幾個后進生分別分散到幾個學習小組 去；

13、 制定 “個體自省日 （規定 某個后進生某天或幾天必須單獨活 動 ）”；適當限制他們同消極群體共同娛 樂，休息的時間等。2、 利用各 種手段， 多渠道地傳遞積極 信息 ， 表揚， 肯定后進生在學 習 ，生 活中 的 每一 點進 步 。 我主要采 用這 些方 法，在班 會 上表 揚某 一后 進生的 進步；通過其它 同學 間接 轉達 對某 生 的表 揚，贊 賞之 意；在板 報上 公布他 們進 步成 績；召 開后 進生 進步 表彰 會 ；后進 生家 長報 喜會 ；通過 第二課堂的各種競賽、表演、評比 、給 予他 們 提供 個性 揚，特長 展 示，過剩精力渲泄的場所。3、 排 除課堂上對后進生 的消極

14、批評。 為了 給轉變后進生創 造 良好的班級 氣氛 ，我 經常 同 任課 教師 一道 探討 班 級消 極群 體現 象，并 達成 管理共識，不管 哪一 學科 教 師始 終堅 持 “ 正面 肯 定，分層 要求 ，循 序 漸進 ” 原 則，避免 了 “ 墻倒 眾人 推 ” 的 格局 。使 消極 個 體在 班集 體中 獲得 自 信的 力量?！熬?誠所至， 金石為開。 ” 通過努力， 我班所謂的 “金剛” 一般都“皈依我佛” 。智力 后進生學習努力，學習習慣和行為習慣后 進生在同學們的幫助下找 到各自 特色的學習方法，學習態度也會更加端正 ，學習成績也會 有明 顯改 觀。思 想后 進生 在學 校、家 庭

15、、社 會的 共同 關注 下，他 們在家庭 、學 校中 也會 不 同程 度地 找回 自尊 ，行為 習慣 與思 想面 貌 也會 有較大的改 變。教學是一門藝術，后進生的轉化工作作為教學活動中的一項重要容，也是一門艱深的藝術，需要我們在教學實踐當中不斷探索，不斷發展創新。只有大家齊心協力，才能搞好后進生的轉化工作，從根本上推動我國素質教育的開展。中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點省公共事業管理（教育管理本科）教育管理行動研究評價表閩清 電大07 級教管（本）學生：林珍編號評分要素評分標準得分01題目意義明確，文字精簡、新穎，能表達要研究的問題或構想。 7分02自己是研究的當事人，行動研究目的 明確、對個人有價值 8分03對問題的種類、圍、性質、形成過程、可能影響等能明確界定 ； 對與研究有關的重要概念，能?青楚地賦予操作性定義，使行動方案（計劃）能準確反映研究的問題。15分04行動研究方案科學、完整、可行，富有教育意義，并符合行動研究的客觀要求。遵循科學研究的規與原則實施該研究方案。10分05制定后理論支撐的行動計劃；該行動計劃具體可行，富創意與 教育意義，符合教育潮流，行動計劃符合研究方法的規與精神。15分06切實依計劃實施行動，通過調查搜集、匯整現場資料，視需要 隨時修正