1、寫一個特點鮮明的人說課稿習作教學是語文教學的重點更是難點，尤其是寫人習作就更難， 我曾夸張地告訴學生，寫人外貌如同畫人，弄不好就會寫得人不像人 鬼不像鬼！我一直在習作教學的黑暗中摸索著。現(xiàn)在，我主要從教材 分析、學情分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面 作具體的闡述。先說第一個板塊一一教材分析中的第一個環(huán)節(jié)一一說教材：人教版 小學語文實驗教材第十冊第七單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪 展開來，使學生感受了各具特點的鮮活人物形象。本次習作要求“使 用課文中一些寫人的方法反映人物某一方而的特點”。對于寫人，學 生并不陌生，關鍵是要突出人物的特點，而捕獲人物特點，正是自己 心靈的感動、

2、激動，甚至沖動。所以，只有那些平時留心觀察生活、 感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學生找到 足以激發(fā)自己表達欲望的素材是我在執(zhí)教這次習作指導時重點考慮 的問題。第二個板塊一一說學生情況：根據(jù)我班學生的特點，我每個單元 教學之前，就指導他們實行單元預習，讀單元導讀，瀏覽本單元課文, 了解本單元口語交際和習作要求，布置口語交際和習作的準備，在本 單元課文學習中寫隨堂小練筆，在小練筆的講評中為單元習作鋪墊基 礎。所以，習作課堂上學生就有資本珍惜更多展示的機會。第三個板塊一一說教學策略：為了突破重點，解決難點，順利達成 教學目標，在這節(jié)習作指導課的教學中，我主要展開了以下幾個方面

3、的探索：1、儲備豐富材料，厚積薄發(fā)：木單元學習伊始，我就讓學生自主 讀更多寫人的習作，借鑒些人的好方法，收集寫人物的精彩語句，以 豐富語言材料。同時提醒學生觀察身邊特點鮮明的人，記錄觀察結(jié)果, 為習作積累扎實的素材。2、努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣：這節(jié)課教學初始，我讓 學生先玩一個“人物競猜”游戲，激發(fā)學生的興趣。3、確定寫作內(nèi)容是寫好習作的關鍵：習作教學第一重要就是：寫 什么永遠要比該怎樣寫重要。所以，在激發(fā)了學生的興趣后，我揭示 了習作任務：指導學生抓住關鍵詞實行審題的技巧，突破審題關，從 “習作對象、習作要求、修改要求”三方面明確本次習作要求，讓學生有明確的學習任務。為學生寫好習作

4、打下堅實的基礎。4、為學生搭建展示平臺，滿足他們表現(xiàn)欲，讓學生保持自覺自主 預習的良好習慣。第四個板塊一一說教學程序1、競猜活躍氣氛2、創(chuàng)設情景，導入新課，由讀自然過渡到寫。3、仔細審題，明確要求通過度析習作要求，使學生明確寫作的主題，確定寫作方向。4、回顧本單元中有特點的人物，學習課文人物描寫方法5、創(chuàng)設情境，在“說”中交流寫法在交流中虛心聽取別人意見和建議，取長補短，讓自己心中的人物 更生動、更有形象，更加鮮活！6、喚起激情，動筆寫作為學生創(chuàng)設表達情境，挖掘孩子的寫作潛能，在具體的情境中，指 導學生抓住人物的特點，把人物寫具體。要達到的效果：在交談中感 受寫作方法，提升使用語言的水平。第五板塊：說板書設計。力求突出重點，做到簡明，概括。 選準人物（性格、愛好、興 趣、習慣、特長）選準事例（真實的事情，寫清楚）用準方法（外 貌，語言，動作，神