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文檔簡介

1、收獲“鮮活”的四年“初中高中很辛苦，高三最辛苦，到了大學就 可以好好玩了”，幾乎成為中學階段老師以及學生家長 的普遍共識，因此不斷給學生施加持續性的外源壓力。不可否認，我們的基礎教育實施的是收斂式教育, 以升學率為指揮棒，總體圍繞著分數和解題能力；是 挫折式教育，學生總體得不到鼓勵，總是有人走在你 的前面，因此你必須更加努力解題；是應試型教育， 缺乏真正興趣的培養，缺乏成長的感受，缺乏問題意 識養成的機會。進入大學，外源性壓力消失，學生顯得很迷茫。 一方面，這種外源壓力可能消失得太快，學生們沒有 足夠的心理準備；另一方面，這種外源性壓力必須去 除，否則我們的學生永遠無法成長。但有一點是可以 肯

2、定的，那就是學生到了到大學后，真的不應該只想高等教育應該是放手式的教育，即從收斂式走向 發散式，從解題走向解決問題，從被動解題走向主動 學習；應該是激勵式的教育，師生互動、生生互動、 家校互動，啟迪思維、激發興趣、學會選擇；應該是 專門化的教育，但又不是專業化的訓練，因此需要尋 求通識教育與專業教育的平衡，學會做人、學會做事、 找尋發展方向。內源動力是什么？我覺得是激勵、興趣和引導。“所有學生都是好學生”是重要的激勵，也是實 際的狀況。我們的教育似乎把有問題的人教得沒有問 題了，越符合標準答案越是好學生，其實我們更需要 的是激發興趣、激活思維，把沒有問題的人引導成為 能夠提出問題、發現問題，從

3、而分析問題、解決問題 的人。大學階段需要諸多引導，對于大學生而言，在這 里你需要學會選擇、需要把握各種機會；在這里你需 要傾聽內心的呼喚，你的興趣到底是什么？千萬不可 人云亦云，隨波逐流；在這里你需要學會溝通，與老 師的溝通、與同學的溝通，同時補上與家長溝通這一 課。如果把人才培養比喻為農業，那么科學研究相當 于工業，社會服務類似于商業，顯然人才培養的重要 性與農業相當。如果把學生比喻為一顆種子，她的成 長，需要土壤、水分、養分、陽光、空氣等等，大學 的教育為種子的成長提供了堅實的基礎，未來能否長 成參天大樹，真的還取決于很多很多其他因素。當學生的學習興趣被激發、學習主動性被引燃， 學習的功利性自然降低，內源動力慢慢滋生，學生的 成長可以預期，也就造就了優秀學生。我深知，基礎 教育階段的改革更難，牽扯面更廣，大學的改革還是 可行的，喚醒學生，亡羊補牢，為時不晚；我更深知， 學生的創造力是無限的，當長期被禁錮的思維得到激 活，師生互動、生生互動、教學相長，我們的學生可 以成長為真正有用的人才。面對當前中國實際，中國大學目前的首要任務是: 假設經歷高考后進入大學的學生學“苦” 了、學“死” 7,大學能否引導他“活”過來，更能“鮮活”起來， 真正成長，如果說興趣是最好的老師，那么我說成長 是最大的成功，也可以說是中國大學的真正成功！大學之道

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