1、初中生個性化學(xué)習(xí)影響因素與促進(jìn)策略研究21 世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型人才, 但傳統(tǒng)的集體式授課模式不能滿足當(dāng)今時代對人才培養(yǎng)的需求。當(dāng)前 , 世界各國教育的創(chuàng)新改革, 都致力于為每一名學(xué)生提供個性化、精準(zhǔn)化、終身化的學(xué)習(xí)服務(wù)。個性化學(xué)習(xí)由來已久 , 但其發(fā)展卻十分緩慢。其原因一方面在于當(dāng)前個性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)@一概念的認(rèn)識和理解尚有模糊之處; 另一方面在于個性化學(xué)習(xí)實施策略和過程仍缺少具體清晰的說明。對于 “什么是個性化學(xué)習(xí)”、“影響個性化學(xué)習(xí)的因素有哪些” “如何才能達(dá)到學(xué)習(xí)的個性化”等問題的模糊認(rèn)識直接制約著個性化學(xué)習(xí)的實施和開展。由此, 本文采用扎根理論、半結(jié)構(gòu)化訪談、解釋結(jié)構(gòu)模型、問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)方程

2、模型等方法 , 開展了以下三方面工作: 第一 , 回答了“當(dāng)前我國初中生個性化學(xué)習(xí)實踐現(xiàn)狀是怎樣的”的問題 , 并在此基礎(chǔ)上反思回答了“什么是個性化學(xué)習(xí)”的問題。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生個性化學(xué)習(xí)實踐在我國的普及率較低, 專門針對個性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)所開展的活動較少。同時 ,在現(xiàn)狀調(diào)研與分析過程中, 得出以下結(jié)論:1. 個性化學(xué)習(xí)是一種理念,是新方法與舊方法的集合, 目的是為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。凡是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動、方法或策略, 都屬于個性化學(xué)習(xí)的范疇 ;2. 師生之間雙向、平等的溝通交流能夠促進(jìn)信息的有效傳播。而師生間雙向、有效的信息傳播是個性化學(xué)習(xí)的催化劑, 能夠改善個性化學(xué)習(xí)手段的

3、實施效果;3. 對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的物質(zhì)滿足是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)。第二, 回答了“影響初中生個性化學(xué)習(xí)的因素有哪些, 其作用機(jī)制又是怎樣的”的問題。通過對訪談資料的整理與分析 , 本文提出了初中生個性化學(xué)習(xí)的影響因素, 并基于因素間的關(guān)聯(lián)關(guān)系構(gòu)建了影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型, 利用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行假設(shè)檢驗。具體可包括以下三個方面:1. 通過半結(jié)構(gòu)化訪談獲取影響初中生個性化學(xué)習(xí)的相關(guān)因素, 然后運用扎根理論分析得出初中生個性化學(xué)習(xí)影響因素主要包括環(huán)境因素、教師因素以及學(xué)生特征因素三個方面。其中, 環(huán)境因素包括學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料、課程安排與學(xué)習(xí)設(shè)備等7 項 ; 教師

4、因素包括教學(xué)方式和內(nèi)容安排; 學(xué)生特征因素包括學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、精力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)效能等9 項。2. 根據(jù)影響因素間的關(guān)聯(lián)關(guān)系構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型。 模型顯示 , 學(xué)習(xí)任務(wù)是教師教學(xué)聯(lián)結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶; 學(xué)生自身特征是影響學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的直接因素; 教師教學(xué)則是通過學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)特征間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)。3. 根據(jù)影響因素解釋結(jié)構(gòu)模型提出模型假設(shè), 利用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行假設(shè)驗證。結(jié)果證明所提出的假設(shè)成立。第三 , 回答了 “如何促進(jìn)初中生個性化學(xué)習(xí) , 其策略是怎樣的”的問題。根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)研與影響因素分析 , 提出了促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的可行性策略與建議, 主要包括以建立學(xué)習(xí)檔案為支撐, 關(guān)注學(xué)習(xí)者特征; 以學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)和師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)驅(qū)動教學(xué); 以現(xiàn)實問題為抓手設(shè)計學(xué)習(xí), 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程; 以靈活自主的學(xué)習(xí)方式為主線提升學(xué)習(xí)體驗; 以學(xué)習(xí)評估為手段改善學(xué)習(xí)效果; 以技術(shù)應(yīng)用為支撐深化學(xué)習(xí)個性化。本研究的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在以下兩方面:1. 針對初, 本研究綜合運用了扎根理論、半結(jié)構(gòu)化訪談、解釋結(jié)構(gòu)模型、問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)方程模型等方法, 將質(zhì)化和量化方法相結(jié)合使用。這是一種方法創(chuàng)新。2. 本研究提出了影響初中生個性化學(xué)習(xí)的相