1、自主賞析文與可畫賞筲谷偃竹記教案知識與技能1、了解作家作品，識記相關(guān)的文學(xué)常識。2、積累文中常見文言實詞，虛詞和文言句式，準(zhǔn)確翻譯課文。3、了解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、“散而不亂，氣脈中貫“兩個方面的創(chuàng)作思想及文與可的個性。2、文言基礎(chǔ)知識的整理和歸納。教學(xué)方法誦讀法合作探究法點(diǎn)撥引導(dǎo)法課外拓展法教具準(zhǔn)備電腦和投影課時安排2課時第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年料腸處；明月夜，短松 岡。”這是蘇軾悼念亡妻的一首詞，感

2、情真摯，讓人潸然淚下。的 確，生離死別是人間最為痛苦的事情，下面我們欣賞一下蘇軾悼念 亡友的作品文與可畫賞筲谷偃竹記二、作者與背景介紹（見課件）1 .作者蘇軾（ 1037-1101）字子瞻，號東坡居士自動便立有大志，因不贊同王安石變法主張，先后擔(dān)任一些地方長官。著有蘇軾文集東坡全集東坡詞詞作開一代豪放詞風(fēng)，文列唐宋散文八大家，是北宋著名的文學(xué)家，宋代文藝創(chuàng)作成就最為全面的一位作家。2、背景介紹文與可，北宋著名湖州派畫家之一，最擅長畫竹，既是蘇軾的好友，又是他的表兄。宋神宋熙寧八年（1075）文與可任洋州府，筑亭谷上，游樂谷中，曾畫一幅水墨偃竹贈蘇軾。蘇軾向文與可學(xué)畫竹， 同時在繪畫理論上給予文

3、與極大的幫助和影響，兩人結(jié)下濃厚友誼。 文與可病逝后半年，蘇軾在湖州曝曬書畫，見到這幅遺作，賭物思 人，對畫痛哭，帶淚寫下了文與可畫賞筲谷偃竹記，總結(jié)文與可的畫竹理論，提出了畫竹“必先得成竹于胸”的主張。3、解題題目的結(jié)構(gòu)應(yīng)為文與可/畫/賞筲谷/偃竹/記。文與可，作者表兄，善畫竹。賞筲谷，山谷名。偃竹，仰斜的竹子。三、朗讀課文，整體感知1、聽錄音朗誦，注意情感，朗誦節(jié)奏及個別字的讀音。2、教師正音，學(xué)生自由朗讀。3、教師范讀，注意斷句和情感。四、疏通文意，歸納知識。1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，準(zhǔn)確翻譯課文。2、學(xué)生串講課文，教師質(zhì)疑解疑。知識要點(diǎn)歸納：（見課件）重點(diǎn)實詞，虛詞遺、發(fā)、少、諸、然、以

4、、之、而、為、與、通假字如兔起鶻落，少縱則逝矣（“少”通“稍”與可沒陳州（“沒”通“歿”，死亡）詞類活用名詞的活用名詞作動詞近語士大夫（告訴）子由未嘗畫也（作畫）名詞作狀語自蜩腹蛇蛆以至于劍拔十尋者（像劍出稍一樣）動詞的活用動詞作名詞竹之始生，一寸之萌耳（芽）形容詞活用而節(jié)葉具焉（具備）初不自貴重（看得貴重）吾將買田而歸老焉（養(yǎng)老）余因而實之（證實）數(shù)詞作動詞內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)（一致）古今異義（1）而心識其所以然古義：表原因，的原因。今義：連詞，表因果關(guān)系。（1） 吾將以為襪古義“把當(dāng)做。今義：認(rèn)為。（2） 余因而實之古義：因，天是；而，連詞。今義：表示結(jié)果。（3） 初不自貴重。古義：看重。

5、今義：價值高。（4） 月落庭空影許長。古義：這樣。今義：也許。（5） 廢卷而哭失聲古義：停下，放下。今義：廢棄。（6） 發(fā)函得詩古義：找開。今義：發(fā)送。（7） 而讀書者與之古義：贊成。今義：給。（8） 以書遺余日古義：贈送。今義：遺失。文言句式（9） 判斷句皰丁，解牛者也，而養(yǎng)生者取之輪扁，斫輪者也，而讀書者與之夫既心識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之 過也。自蜩腹蛇蛔以至于劍拔十尋者，生而有之也（10） 狀語后置句必先得成竹于胸中現(xiàn)可是日與其妻洲谷中故凡有見于中而操之不熟者足相躡于其門（11） 賓語前置句與可畫竹，初不自貴重（12） 省略句士大夫傳之，以（之）為口實吾將以（之

6、）為襪是日與其妻洲（于）從谷中貧筲谷（為）其一也五、布置作業(yè)1、歸納本課古漢語知識，2、完成模塊作業(yè)本基礎(chǔ)知識部分第二課時教學(xué)要點(diǎn)理清本文思路，領(lǐng)會本文散而不亂，氣脈中貫的特點(diǎn)。一、齊讀課文，概括各段段意明確：第1段，闡述文與可的繪畫理論和自己在藝術(shù)實踐中的體會。第2段，追憶二人交往中與畫竹有關(guān)的幾件趣事。第3段，交代寫作的緣由。二、誦讀課文，探究鑒賞，了解文章散而不亂的特點(diǎn)。本文很能體現(xiàn)蘇軾信筆揮灑，姿態(tài)橫生的特點(diǎn)，文筆似閑散，意 脈卻流暢而完整。探究下列各題，注意貫串其中的情感邏輯和思 想邏輯，把握其形散神聚的特點(diǎn)。1、作者記敘了哪些事情？引用了哪些詩文和典故？體會敘述，引 用與議論之間的

7、關(guān)系。明確：文章第1段闡述了文與可的繪畫理論和自己在藝術(shù)實踐中 的體會。第2段追憶二人在交往過程中與畫竹相關(guān)的幾件趣事。第 一件事，寫文與可把求畫的人拿來的謙素扔到地下，并說要拿它做 襪子；第二件事記文與可與蘇軾二人圍繞著二百五十匹絹和萬尺長 之竹開的玩笑，并加快起“谷偃竹圖”的來由；第三件事，追述文 與可在洋州時，蘇軾的一首“谷”詩曾引得文與可夫婦為之噴飯。 第三段交代了寫作此文的緣由。引用的詩文有：曹孟德祭橋公文。引用的典故有：庖丁解牛，輪扁斫輪，“渭川千畝竹”。2、本篇既談“胸有成竹”的繪畫理論，又記偃竹圖的由來和 種種有關(guān)瑣事，它立足于說理還是抒情？文章的中心是什么？明確：本文以抒情為

8、主，兼具敘事和說理。對繪畫理論的闡述， 對偃竹圖的由來和種種有關(guān)瑣事的敘述，都是圍繞著文與可， 蘇軾與竹的這段濃厚的感情展開的。文章的中心是通過對與畫竹 相關(guān)的繪畫理論的闡釋和生活瑣事的描述，表現(xiàn)了作者對文與可 的真摯情誼，流露了蘇軾對文與可的深切懷念。三、探究本文的寫作特點(diǎn)（見課件）明確：1、形式新穎，文章開頭別開生面，打破了一般畫流程式：記畫的內(nèi) 容，評畫的得失，講畫的傳世情況。也突破了一般散文以記敘，描寫和 抒情為主的表現(xiàn)手法。刻意創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑，以議論為先導(dǎo)，輔以敘述 和抒情，給人一種獨(dú)特新奇的美感。2、始終緊扣題目開頭贊揚(yáng)文與可的畫技，中間載疇?wèi)蜓裕詈笱a(bǔ)敘寫 緣由，始終圍繞著谷偃竹圖來抒發(fā)悼念亡友的沉痛心情，使文意一 脈貫通，疏而不漏。3、反意作筆，以喜表悲 愈寫戲笑無忌，愈顯友情的深厚，懷念的深切，哀悼有深沉，比正面的 寫法，收到了更好的藝術(shù)效果。4、細(xì)節(jié)生動逼真如竹之萌生，兔起鶻落，二問三答，夫笑噴飯等處的細(xì)節(jié)，寫得十分 生動