1、內能復習教學設計精編W O R D 版IBM system office room A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8 13章內能復習教學設計【目標確定的依據】1 .相關課程標準的陳述3. 3. 1 了解內能和熱量。4. 3. 2通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現象。2 .學情分析初中生的心理正處于發展時.期，認知水平處在初級階段，主要體現在形象思維能力較 強，抽象思維能力不足。要認識到學生的認知水平。從學生角度看，初中學生已基本掌握 探究的模式、程序，步驟。基本掌握了控制變量法、轉換法、比值定義法等方法的運用， 學生對比熱容接觸較少，其中利用公式進

2、行熱學計算，是中考的熱點和難 點，比熱容的單位是由三個物理量的單位復合而成，在應用時也給學生帶來了一定的困 難，比熱容的概念的建立，及其應用是本節的重點和難點。特別是利用公式 Q&=a(/To)進行熱學計算要引起足夠重視。在今后要引起足夠重視。對于熱學計算題要加強訓練。3 .教材分析本章內容包括 分子熱運動，內能，比熱容，共3節，其中，以內能、熱量，比熱容的概 念及熱量，比熱容的計算為重點。近幾年來，中考內能的考核重點集中體現在這幾方面， 因此教學中要幫助學生完成本章的整體知識架構，進一步梳理本章知識考核核心，形成本 章重點脈絡。新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。其中利用公式

3、 Q火=。(/-外進行熱學計算，是中考的熱點和難點，比熱容的單位是由三個物理量的單 位復合而成，在應用時也給學生帶來了一定的困難，比熱容的概念的建立，及其應用是本 節的重點和難點。特別是利用公式進行熱學計算要引起足夠重視。1 .通過大量的實驗使學生了解物質是由分子和原子組成的，了解分子動理論的基本觀 點并用該理論解釋生活中的現象。2 .通過自學理解掌握改變物體內能的兩種方式；能夠區分內能與溫度的關系。3 .通過實驗，了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現象。4 .通過自學理解劣=0（/-幻。在老師的幫助下，能運用4=5。-幻進行計算。5 .利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋想辦法解決問題的

4、能力。提高學生綜合利 用知識解決綜合問題的能力。【教學重難點】重點：理解Q火=。（/一外。能運用0支=（加。一外進行計算。難點：理解Q& =能運用蠲=52。-外進行計算。【評價任務】1 .全部學生能說出物質是由分子和原子組成的，理解分子動理論的基本觀點并用該理 論解釋生活中的現象。2 .全部學生能說出比熱容的意義及其應用，知道比熱容是物質的一種特性。3 . 95%的學生能用比熱容解釋簡單的自然現象。4 . 95%的學生通過練習會利用公式Q畋=c®To）進行簡單的吸放熱計算。全班95%的 學生能利用公式。枝=C7-A）進行簡單的吸放熱計算。注意單位及其轉換【課時安排】1課時【教

5、學活動設計】教學環 節教與學活動評價任務導入環 節（一）導入新課，板書課題1.導入語：這一節我們來復習第十三章內能 同學們自己構建知識網絡，注意知識的系統性。2.教師板書課題（二）出示學習目標課件展示學習目標，指導學生觀看。1 .知道物質是由分子和原子組成的，了解分子動 理論的基本觀點并用該理論解釋生活中的現象。2 .掌握改變物體內能的兩種方式；能夠區分內能 與溫度的關系。3 .知道比熱容是物質的屬性，會運用公式進行熱 量的相關計算。4 .通過實驗和類比等方法，培養自己的觀察能力 和由直接感知的現象推測無法直接感知的事實的能 力。過渡語：有了明確的目標，我們就有了前進的方 向。卜面，讓我們帶著

6、目標，學海泛舟。請同學們根 據學習要求，自主學習。明確學習目標先學環 節二、先學環節（一）自學指導請同學們自主復習課本第13章內容，完成下列 知識梳理。1 .分子的熱運動擴散現象：，說明了。分子之間存在力和力。2.內能物體內部所有分子熱運動的能與分子能的總和，叫做物體的內能。一切物體都有內能，內能的單位是一，用字 母表示。內能和物體的、有關。物體溫度越高，分子熱運動越O內能和機械能的區別：機械能與整個物體的運 動情況有關，如物體質量、高度、速度，是宏觀物體 機械運動有關的能量；而內能與物體內部分子的熱運 動和分子間的相互作用情況有關，如：物體溫度、質 量、狀態等，與物體微觀結構有關。內能與熱量

7、的區別：內能是物體內部所有分子 做無規則運動的動能和勢能的總和，是一個狀態量， 常說“具有內能”；熱量是在熱傳遞過程中，傳遞內 能的多少，是一個過程量，常說“吸收熱量”或“放學生明確自學要 求全部學生能 說出物質是由分 子和原子組成 的，理解分子動 理論的基本觀點 并用該理論解釋 生活中的現象。全部學生能 說出比熱容的意 義及其應用，知 道比熱容是物質 的一種特性。90%的學生能 夠利用公式 Q = 0必/進行簡 單吸放熱的計 算。獨立完成自學檢 測反饋的題目，出熱量”，不能說“物體具有或含有熱量”。3 .改變內能的兩種方式改變物體內能的方式有兩種：和，且在改變物體的內能上是等效的。在熱傳遞過

8、程中，高溫物體熱量，溫度,內能;低溫物體熱量，溫度 ，內能。溫度相同的物體， （會/不會）發生熱傳遞。對物體做功，內能,溫度,能轉化為能；物體對外做功，內能 ，溫度，能轉化為 能。4 .物質的比熱容叫該物質的比熱容。物體吸熱或放熱的計算公式： “水的比熱是 ,它的物理意義是1kg水，溫 度升高1C,吸收的熱量是o比熱容是物質的一種，與物體的、有關。過渡語：請同學們結合自學情況完成下列練習， 做題要細心、規范;完成后，組長組織對桌交換，互 相批閱，有疑惑提出來。（二）自學檢測反饋相信我能行！完成后，組長組織對桌交換，互相 批閱，有疑惑提出來。1 .列說法正確的是（）A.給自行車車胎打氣時要用力，

9、說明氣體分子 間只有斥力，沒有引力B.室內掃地時，在一束陽光下看到灰塵在空中 飛舞，這就是分子運動C.用力拉鐵絲，鐵絲不斷，說明分子間只有引 力，沒有斥力D.把糖放在開水里，整杯水變甜，說明分子在 不停地運動2 .下面是某同學“物理學習筆記”中的摘錄，其 中錯誤的是（）A.做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的B.擴散現象表明物體的分子在不停地做無規則運 動C.物體的內能的大小只與物體的溫度有關D.分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的3 .已知鋁的比熱容大于鐵的比熱容，質量相等的 鐵塊和鋁塊，在沸水中加熱相當長的時間后取出，讓 它們放出相等的熱量后，把鋁塊與鐵塊再放在一起 時，貝IJ （）A

10、.它們間不會有熱傳遞B.熱從鋁傳到鐵C.熱從鐵傳到鋁D.無法確定4 .初春培育水稻秧苗時，為了不使秧苗受凍，正 確的做法是()A.早晨多灌水，傍晚多排水B.早晨多排水， 傍晚多灌水C.早晨和傍晚都要多灌水D.早晨和傍晚都要多排水5 .關于內能、熱量和溫度，下列說法中正確的是 ( )A.溫度低的物體可能比溫度高的物體內能多8 .物體內能增加，溫度一定升高C.物體內能增加，一定要從外界吸收熱量D.物體溫度升高，它的熱量一定增加獨立完成自學檢 測反饋的題目，對于有深刻思 考，提出好的疑 問的小組加分學生先獨立思 考，再小組合作 探究，然后展示 與點評（三）質疑問難請同學們根據學案指導首先自學，做好批

11、注，再組 內合作探究，最后小組展示。L小明做了如圖所示的實驗：在2個相同的燒杯中 分別裝有質量、初溫都相同的水和沙子，用兩個相同的 酒精燈對其加熱，實驗數據記錄如下：（1）在此實驗中，用加熱時間的長短來表示物 質。（2）分析下表中的實驗數據可知；質量相同的水 和沙子，升高相同的溫度時，水吸收的熱量（大于/小于）沙子吸收的熱量。（3）如果加 時間，質量相同的 子，水）升高的溫度更2.為了研究物熱相同的 水和沙 （沙子/ 局.體溫度升高時吸收熱量的多少與哪些因素有關，實驗小組做了如 下實驗：在4個相同的燒杯中分別盛有水和煤油，用同 樣的加熱器加熱。下表是他們實驗記錄的數據。燒杯序號液體質量/g初溫

12、/C末溫/C1水20020282水10020283煤油200202844煤油20020242分析表中的數據你有哪些發現？請寫出2條。(1)訓練 環節95%的學 生能夠利用公 式。，進 行簡單吸放熱 的計算。獨立完成當堂 訓練的題目，認真規范完成訓練題目，書寫認真，步驟規范。1 .吃早飯的時候，媽媽用熱水給小雪加熱袋裝牛奶， 已知袋上標有250g,為了使這袋牛奶的溫度由12升高 到42,媽媽至少用60的熱水多少千克？(設該牛奶的 比熱容為2.5X 103J/(kg. °C);不計熱量損失)2 .小明家新安裝了一臺容積為200L的太陽能熱水 器，加滿水后，經過4h陽光的照射，水溫由原來的

13、20 升高到了 40C。問：在這4h內水吸收了多少熱量？水的 比熱容 c 水=4. 2X103J / (kg. )3 .為了測量某種液體的比熱容，把質量為100g的銅塊 從沸騰的水中取出(標準大氣壓下)，迅速投入質量為 100g、溫度為10C的待測液體中，混合后的共同溫度是 25,若不計熱量損失，求這種液體的比熱容為多少？ 銅的比熱容C卡0.4X10%/ (kg)課堂總結：本節課主要學習了內能的的知識，理解物質是由分子和原子組成的，了解 分子動理論的基本觀點并用該理論解釋生活中的現象。知道比熱容是物質的一種特性。能 用比熱容解釋簡單的自然現象。會利用公式-I。)進行簡單的吸放熱計算。附：板書設

14、計第十三章內能一、分子熱運動二、內能三、比熱容四、熱量的計算【教學反思】附件1:教學目標敘寫解讀L通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象。通過觀察實驗是強調了要讓學生經歷觀察實驗的過程，來“初步了解分子動理論的基 本觀點”，限于初中學生的認知水平，對分子動理論的基本觀點，只要“初步了解”，屬 于比“了解”要求更低的水平上。“并能用其解釋某些熱現象”，屬于“理解”水平，是 分子動理論的應用，也是評價學生了解分子動理論的標準。2 . 了解內能的概念。能簡單描述溫度和內能的關系。了解內能的概念，屬于“了解”水平，這里要求從物體內所有分子的動能和勢能之和 來定義內能。要通

15、過實例讓學生了解內能是能量的一種重要形式，3 .從能量轉化的角度認識燃料的熱值。標準的要求屬于“認識”水平上。由于人類利用燃料是把燃料儲存的化學能轉化為內 能、光能，從使用燃料的價值出發，要求從能的轉化的角度來認識燃料的熱值。既體現了 對知識和技能的要求，也體現了情感態度與價值觀的要求。4 .通過實驗，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。“通過實驗，了解比熱容的概念”，屬于“了解”水平。比熱容是物質的一種熱學 屬性，與學生的生活密切相關，標準要求對其有所“了解”是十分必要的。但明確要求讓 學生通過實驗，觀察物理現象的過程中發現這一屬性，從實驗中歸納科學規律，提高他們 的觀察、分析

16、和歸納問題的能力學段目標學期目標單元目標課時目標（核心目 標）課標：結合具體情境，體結合具結合具體結合具體情會內能的意義。體情境，理情境，理解分境，理解內能的意解分子熱運子熱運動、內義。解釋：學習內能首先要使動、內能、能、比熱容的學生理解分子熱運動、內能、比熱容的意意義。能利用比熱容的意義把握內能的本義。公式質。教學中應強調讓學生理解Qn=cm(t-t0)分子熱運動、內能、比熱容，進行熱學計算.了解它們之間的關系。3 .核心目標的分解第一步：分析陳述方式、句型結構和關鍵詞。結合具體情境，理解內能的意義陳述方式：結果性目標句型結構：行為條件（學習環境）+行為動詞（行為表現）+核心概念（關鍵詞）行

17、為條件是“結合具體情境”；行為動詞為“理解”；核心概念（關鍵詞）為：“比 熱容”，屬于概念性知識。第二步：分析關鍵詞，構建概念圖。內能知識體系知識地位分子熱運動重點內能重點比熱容難點第三步：根據概念圖，分解行為動詞。理解是描述內部心理變化的詞語，我們要把它轉化為可觀察、可測量的具體行為的詞 語。理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關對象之間的區別和聯系。同義詞：解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區別、提供、 把轉換、猜測、預測、估計、推斷、檢索、收集、整理等。內能知識體系行為動詞分子熱運動理解內能理解比熱容運用第四步：根據概念圖，確定行為條件。內能知識體系行為動詞行為

18、條件分子熱運動理解借助實例內能理解借助實例比熱容運用老師幫助第五步：根據概念圖，確定行為程度。內能知識體系行為動詞行為條件行為程度分子熱運動理解借助實例感悟內能理解借助實例用語言解釋比熱容運用老師幫助正確運用第六步：綜合上述思考，敘寫出學習目標。L通過實例、交流等活動，感悟分子熱運動的知識。2 .借助實例，用語言解釋內能的意義，知道內能的相關的因素。3 .在老師的幫助下，正確理解比熱容及其有關計算。4 .借助具體情境了解比熱容，嘗試用比熱容說明簡單的自然現象。對內容標準分析之后，我們可以得到我們的目標。目標撰寫原則：與內容標準分析相對應。內 能知識體系行為動詞行為條件行為程度分子熱運動理解借助實例感悟通過實例、交流等活 動，感悟分子熱運動的 知識。內能理解借助實例用語言解釋.借助實例，用語言 解釋內能的意義，知道 內能的相關的因素。比熱容運用老師幫助正確運用借助具體情境了解 比熱容，嘗試用比熱容 說明簡單的自然現象。附件2：評價任務設計解讀1關于目標1和2,物質是有分子和原子構成的以及分子熱運動。能列舉日常生活中分子熱運動的實例。人有合作與交流意識，同時應對學生保護環境 的意識、對科學技術和社會關系的意識、可持續發展的意識等進行口頭和計分評價。2 .關于目標3、4,要求學生說出內能的意義，重點評價學生的合作