1、設計理念體現新課程 “以學生為主體” 的教學理念， 倡導學生積極主動地參與教學過程， 運用問題探究式教學模式， 采用多種教學手段， 激發學生學習興趣， 培養學 生閱讀、識圖、分析、比較、語言表達等能力。教學目標1. 知識與能力： 通過本課學習， 讓學生了解和掌握有關元謀人、 北京人、 山 頂洞人的歷史基礎知識。2. 過程與方法： 通過 “對比古猿、 北京人和現代人的頭部有什么區別” 和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養學生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步 “， 培養學生獨立思考和進行比較的能力；同時培養學生的閱讀、識圖和語言表達能力。3. 情感態度與價值

2、觀： 通過本課的學習， 使學生認識到中國是人類的發源地之一， 激發學生的愛國主義情感和民族自豪感， 培養學生珍視人類文化遺產的意 識。教學重點和難點重點：北京人難點： 本課所講內容距今久遠， 只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合 必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課所講內容。教學準備：多媒體課件、投影儀、歷史掛圖教學方法：閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法課型 ：新授課教學時間： 1 課時教學過程：導入： 同學們， 這節課是大家進入初中以來的第一節歷史課， 對于歷史， 大 家并不陌生， 小學的社會課本和日常的電視劇向我們講述了許多歷史知識和歷史 故事， 下面請大家結合自己所接觸

3、的歷史知識， 談談： 什么是歷史 （歷史指的是 什么）？學生討論，自由發言。（教師提示關鍵詞語：過去、現在、將來）師生共同歸納： 歷史指的是人類社會過去發生的事情。 （強調重點詞語： 人 類、過去）問： 那么， 人類是怎樣誕生的？歷史又是從何時開始的呢？我國的歷史最早又是由誰創造的呢？今天讓我們一起走進祖國境內的遠古居民！一人類的誕生1. 關于人類的起源古今中外有許多美麗的神話傳說， 同學們知道哪些關于人類起源的神話傳說呢。能為大家講述一下嗎？學生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。 （西方上帝造人傳說、 中國的女 媧摶土造人、盤古開天辟地等等。）師： 關于人類起源， 無論西方的上帝造人還是中國

4、的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢？2. 勞動創造人師講述：馬克思曾說過： “勞動創造了人本身！”經科學考證證明：人類是由類人猿經過漫長的勞動演變、進化而來的。問：我國境內最早的人類是誰呢？生：讀課文回答：元謀人二、我國最早的人類元謀人問： 元謀人作為我國境內已知的最早人類， 已有多少年的歷史？并要求識圖我國遠古人類主要遺址的分布圖，指出：元謀人生活的地區。生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。師歸納： 距今170 萬年的元謀人是我國境內已知的最早人類， 它的發現揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。問：請同學們據我國遠古人

5、類主要遺址的分布圖指出，除元謀人外，我國境內還有哪些遠古人類遺址？生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區呢？（開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準）生迅速回答：北京人/70萬20萬年/北京西南周口店的山洞/3 萬年 / 北京西南周口店的山洞師歸納： 除元謀人、 北京人、 山頂洞人外， 我國境內的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。問： 在遠古時代， 我們的祖先又是怎樣生活的呢， 下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！三北京人1. 北京人的體貌特征投放古猿、 北京人、 現代人頭像幻燈片， 要求： 比較三者的頭

6、部有什么區別，指出北京人同現代人相比，有什么特點？生識圖后自由發言。師生歸納：北京人保留著猿的某些特征，但手腳分工明顯。問：北京人既然保留著猿的特征，但我們已經稱之為人了，這是為什么呢，它又說明了什么問題呢？（教師提示：指出人和猿/動物的根本區別會不會制造工具）生答：說明北京人已經能夠制造和使用工具了。2. 北京人制造和使用的生產工具（ 1）問：北京人使用哪些生產工具呢？生讀課文后回答：石器、木棒、天然火師投放北京人制造的石器和天然石塊，讓學生加以區別以加深印象理解。問： 北京人又是怎樣制造石器和木棒的呢？并請同學們分析： 北京人制造的工具有什么特點？生答：用石塊敲打而成；把樹枝砍成木棒。特點

7、：簡單、原始、粗糙師強調指出：打制石器。并指導學生閱讀課后知識卡。（ 2）天然火教師首先解釋何為“天然火”：自然界中自然生成的火種。問：請同學們想象，天然火生成的方式或來源有哪些？（結合文中動腦筋：北京人是怎樣得到火種的？）生思考討論后自由回答。問：請同學們結合現實生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？生想象后回答：照明、防寒，燒烤食物，驅趕野獸。師投放“北京人用火追逐野獸”幻燈片，歸納指出：火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。3、北京人的群居生活投放北京人的生活和北京人生活時期的動物圖片，請同學們想象一下： 北京人的一天是怎樣生活的？ （問題分解： 北京人生活在什

8、么樣的環境之下，他們的事物來源有哪些，他們又是如何獲取食物的？）學生想象討論，自由發言。師生共同歸納：環境險惡、工具簡單粗糙，靠采集、狩獵為生，依靠集體的力量生存下來。過著群居生活。師： 我們的祖先北京人正是在險惡的環境里， 憑著極原始的工具同自然進行著艱苦的斗爭， 不斷進化、 進步。 那么， 十幾萬年之后的山頂洞人的生產生活狀況又是怎樣的呢？四山頂洞人投放“山頂洞人頭部復原像”、 “山頂洞人的骨針和裝飾品”、 “山頂洞人的生活”圖片，要求學生結合圖片自讀課文，回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？1. 結合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質特征方面有什么變化？（模樣同現代人基本相同）2. 識 “山頂洞人的骨針和裝飾品”圖， 說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術？并舉例說明（掌握磨光和鉆孔技術，例骨針）3. 在用火方面， 山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？ （會人工取火）4. 識 “山頂洞人的生活”圖， 說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？ （按血緣關系結合的氏族）學生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結，填寫圖表。課堂總結、鞏固:同學們，大家通過