1、實訓課教學中重視學生綜合素質與水平的培養的淺談摘 要:實作課旨在通過教師向學生傳授實際操作技藝，培養學生掌握并具備相對應的專業技能技巧。實施素質教育，實訓課教師應轉變教育觀點，深化教學改革，在強化學生技能訓練和形成的同時，重視教書育人，以教師自身的良好素質和人格魅力為表率去熏陶和感染學生，在潛移默化中給學生以啟迪和影響。要加強學生綜合素質與水平的培養，使學生具備良好的心理素質、人際交往水平、專業技術水平、創新意識和創新水平、專業技術學習中的自主發展水平，為社會培養出大批多規格、多元化的優秀人才。職業高中實訓課是結合學生專業理論課學習開設的一門技能課，也是中等職業技術教育的一種重要教學方式。旨在

2、讓學生把理論與操作實踐相結合，鞏固已學專業知識；通過接受教師傳授的技藝，培養形成熟練的專業技能技巧。但是，應試教育時期，職高實作課往往專注于對學生技能技巧的訓練與形成，忽視了“教書育人”和對學生綜合素質與水平的培養提高，以至一些學生畢業后難與社會相適合。所以，實訓課教師在素質教育中應提高思想理解，轉變教育觀點，深化教學改革，在強化學生技能訓練和形成同時，重視教書育人，加強學生綜合素質與水平的培養。一、實訓課教學貫徹素質教育已是當務之急應試教育是“為應試而教，為應試而學”，學生、學校和社會都以考試為中心，以分論人。以至培養出來的職高學生綜合素質和多方面水平無法應對多元社會的復雜多變。特別是隨著社

3、會發展和市場經濟對人才素質水平要求日益嚴格，許多職高畢業生由于在家又是嬌寵的獨生子女，缺乏良好的心理素質和綜合水平的歷練，面對嚴峻的就業形勢難過求職關；有的畢業生盡管進入用人單位后，由于難以承受快節奏的生活與工作壓力，難以經受挫折與失敗，無法獨立開創工作局面等原因，最終不得不就業又失業。所以，結合實作課教學，加強職高學生的綜合素質與水平的培養已是當務之急。二、轉變教師教育思想、更新教育觀點勢在必行素質教育更新教師教育觀點勢在必行。一是轉變目標觀。由單一的強化學生專業技能訓練和形成，轉化為對學生綜合素質與水平的培養；從提高部分實訓課優秀學生素質轉為提高全體受教育者素質，特別是差下生。二是轉變人才

4、觀。改變以分數論人的偏見，從多樣化、多層次、多規格育人出發，把人的發展作為實作課教學的出發點和落腳點，把促動學生綜合素質與水平的提高作為培養人的著眼點。三是轉變施教觀。由只對少數優秀生和學生學習期間負責，轉變到對學生群體和進入社會后負責。使每個學生受教育權利和機會“均等”，通過實訓課培養素質提高技能，為畢業后融入社會負責。三、教學中應以師表作用和人格魅力育人“教書育人”是黨的教育方針和人民對教育的根本要求。所以，職高實作課教學在向學生傳授專業知識、培養技能的同時，還應以“育人”為本位，把鑄造學生靈魂、生命精神作為一項重要教學任務來完成。由于學生畢業后立足于社會、面向生活，僅有一些專業理論知識和

5、實際操作技能，善與人共處是不夠的。還應具有聰明才智、遠大理想、高尚道德、科學的價值觀、健康的審美情趣，無限忠誠于祖國和人民等優良品格，才能融入社會，成為構建和諧社會的建設者。實現這個培養目標，必須以教師自身的良好素質和人格魅力為表率去熏陶和感染學生，在潛移默化中給學生以啟迪和影響。俄羅斯教育家烏申斯基認為:“教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，由于教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來?！彼裕處熢趯I知識和技藝的傳授中，應自覺加強“立師德、樹師表、強師能”方面的自我修養，注重以自己知識豐厚、技藝精湛的良好人文素質；愛崗敬業、無私奉獻、關愛學生的高尚師德；勤奮好學、廣采博覽的嚴謹學風；心

6、胸開闊、品格高雅的人格魅力去感染、熏陶學生，成為學生心目中圣潔的偶像與行為的楷模，繼而以效仿。特別是對那些因學習基礎差，曾帶著失望與無奈，甚至自卑的心理跨進職高大門的學生，教師更應以無怨無悔地愛，誨而不倦地教，寬厚的包容，去呵護他們那脆弱的心靈。用圣潔的師愛贏得學生的敬佩與親近，使之“親其師”而“信其道”，重新燃起生活的激情，產生學習的內驅力，揚起理想的風帆。四、重視加強學生綜合素質與水平的培養由于職高畢業生就業實行學校擇優推薦，學生自謀出路，所以，在當前求職競爭激烈的嚴峻就業形勢下，實訓課教學應重點加強學生綜合素質與水平的培養。培養學生良好的心理素質。一是專業氣質。由于氣質是個人外在行為對內

7、心素質的表露。所以，教師應結合實訓課教學，引導學生加強知識道德修養，使自己的外在氣質與自己所要從事的行業相符合；通過良好的知識素養，贏得社會的認可與尊重。二是自信心。引導學生不要因自己學歷低或社會經驗少喪失信心，而是鼓勵他們努力提高專業知識和技能，加強勝任工作的水平，做好自我定位，重樹自信心。三是堅強意志力和承受壓力與挫折的水平。教育學生充分理解社會的復雜性，對壓力和困難產生一定預見性，并刻意在技能訓練中磨練其意志，培養他們承受壓力和挫折的良好心理素質與耐挫能力。四是良好的人格素質。教育學生充分認識人格素質是進入社會求職、就業、成就一番事業的基本心理素質和條件，也是時代的要求；從而自覺養成寬容

8、、大度、善良、關心他人的高尚人格。培養學生人際交往能力。教師應重視自身情感與學生情感的溝通，通過聽講座或多與外界交流，培養他們在人際交往中的情緒自知力、情感調控力和理解他人的能力。從而，正確認識他人、悅納他人，養成善與人交往、與人溝通、與人相處的素質和技巧。并通過實作課社會實踐，增強社會適應能力，進一步培養良好人際關系素質的形成。培養學生專業技術能力。教師針對職高生學習基礎差，缺乏良好學習習慣，專業技能學習心有余而力不足的現狀，既要以人為本、因材施教，發揮教師的主導作用，提高教學質量，培養和提高學生專業技術能力；又要教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和理想信念，發揮學習的主動性和積極性，認真

9、學好專業技術，實現一專多能的全面發展。培養學生的創新意識和創新能力。實訓課應積極探索和開展以培養學生創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向的創新教育。結合教學，通過引導和鼓勵學生對所從事的職業發表有新穎、科學的獨特見解，創造性地分析和解決問題；組織學生參加社會實踐，多同現代企業的最新技術接觸，在原有基礎上融入自己的創造；有目的地篩選社會信息，大膽開辟別人沒有涉足過的領域；建立融知識技能為一體的新型考核方法和評價機制等教育方法和措施，激勵和培養學生“有所發明，有所創造，有所前進”的創新精神和創新能力，培養出社會需要的多規格、多元化人才。培養學生專業技術學習中的自主發展能力。隨著科學技術的不斷進步，社會需要大量具備探求態度和具有批判、創新與實踐能力的人才。著眼未來，教師要重視培養學生在專業技術學習中自主發展的能力。使學生就業后能根據社會技術發展和自身需要，能離開教師指導自主選定目標、學習手段與途徑，通過自我調控學習活動，掌握知識、形成技能，依靠自身的動力，按著既定目標有計劃地發展自己。職業高中教育是為社會經濟發展培養具有