1、1 對打造高效優(yōu)質課堂的反思 今天的培訓學習讓我感悟良多，感慨頗多。專家提出的“高效課堂”引起了 我的深思。我認真的學習了專家們的精彩發(fā)言， 受益匪淺。在課堂教學中，我們 應該去除浮華，返璞歸真，去粗取精，去偽存真。致力丁打造高效課堂，才能讓 我們的學生真正學有所獲，學有所成。 一、教材挖掘的有效性。 在課堂教學中，教師要成為課堂的主導，不能僅僅靠你流暢的教學環(huán)節(jié)，新 穎的教學思路，精心的教學課件，優(yōu)美的教學語言這些外在的環(huán)節(jié)， 而是要仰仗 你對教材的把握。你對教材的把握有多透多深，你的課堂駕馭能力就有多強，二、 二、教學設計的有效性。 一堂課的教學設計沒有必要面面俱到，教師的設計要根據本班學

2、生的學情， 緊緊圍繞學生需要掌握的知識，提高的能力來進行。從網上和別人那里借鑒的教 學設計可能很優(yōu)秀，可能很有趣，可能很深刻。但是這些都不代表適合自己班的 學生，適合的才是最好的，適合的就是有效地。 三、創(chuàng)設教學情境的有效性。 余文森先生說：情境之丁知識，猶如湯之丁鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收； 知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。在課堂上，創(chuàng)造一個與課文內 容相契合的情境，常常會達到事半功倍的效果。所謂 不怔不發(fā)”，在疑問中、在 自我審問中進入課堂，更容易激發(fā)學生的情感體驗。 情境的創(chuàng)設能使學生如臨其境，在一場場心靈的觸動中，在一波乂一波情感 的2 沖擊中，對文章從感知到理解再到深化

3、，積累著思想，感悟著真諦，升華著情 感。 四、課堂提問和課堂訓練的有效性 課堂提問要精、簡，盡量做到提綱挈領。讓學生緊緊圍繞本節(jié)課的主題 來進行，切忌從頭到尾的連環(huán)式講述一篇文章， 下課后學生會覺得一頭霧水，理 不出頭緒。 長此以往，也不能鍛煉學生的概括提煉能力。課堂訓練要滲透在課 堂的每一個角落，而不是特定的一個教學環(huán)節(jié)。語文課堂就是學生學語言、用語 言的重要陣地。課堂中，我會時時處處都注意鍛煉學生的語言能力。 五、課內外 拓展的有效性。 課外拓展是開闊學生視野，鍛煉學生思維的好方法?？墒墙滩氖峭卣怪?， 是拓展的例子，而不是引子。好的拓展是在適時的時候將課內外的知識遷移進來， 可以很好的幫

4、助學生更好的理解課文內容， 提高課堂效率。作課。這種拓展是有 效的嗎？我們完全可以上一節(jié)專題的作文課， 在作文課上，不僅僅拿出魯迅這篇 文章做實例，還可以補充上其他的優(yōu)秀的實例，對學生來說，豈不是更實用？ 六、合作探究的有效性。 一堂好課，學生的知識不僅得以鞏固，更會有能力進行新知識的學習，有能 力進行自學。合作探究的目的是把課堂更多的還給學生， 讓學生得到更多鍛煉的 機會，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。 但是合作探究不能流于形式，有的時候會看到一個小組的學習中， 只有一兩個人 在交流，而其他的孩子只是聽，積極性不高。這樣的合作學習不是高效的。 在探 究中，教師的問題設置要有可討論性，討論要求要明確，對學生的指導要活晰， 小組的分配要合理，才能實現(xiàn)高效的合作探究。 七、情感滲透的有效性。 3 語文教材具有感染熏陶的作用，它往往通過優(yōu)秀作品的浸染，移人性情。教 師在教學過程中，要盡量做到深入淺出，用富有感染力的語言引發(fā)學生對文章內 容的深刻思索，繼而引發(fā)學生對人生的深刻思索， 讓學生的情感態(tài)度價值觀