1、學前兒童發展心理學課程標準專業名稱學前教育課程名稱學前兒童發展心理學學分課程代碼計劃課時2實踐課時制定部門師范教育系制定人批準人制定時間2015.8.25一、前言（一）課程性質學前兒童發展心理學課程是學前兒童發展心理學為學前教育 專業理論課，為專業必修課。這是一門理論和實踐并重的課程。通過 本課程的學習，使學生能夠掌握學前兒童心理學的基本理論， 幫助其 樹立科學的兒童觀、教育觀、課程觀和教師觀；使學生能夠初步掌握 幼兒園教育必需的基本技能，初步獲得幼兒園教育教學所必需的綜合 應用能力。（二）設計思路本課程以幼兒園教師專業標準的基本要求為準繩，融入從事 幼兒教育事業的相關要求，同時充分考慮本專業

2、高職生對相關理論知 識的需要，以兒童心理發展的特點為主要的教學內容， 教學過程體現 理論聯系實際與 “學以致用”的教學原則，通過案例教學、模擬教 學等方法，增加實踐活動分析，強化實踐活動組織能力的培養，使學 生有機會把書本知識轉化為教育實踐，形成實際工作能力，促進學生 主動參與課堂教學的積極學習態度，營造輕松愉快的良好學習氛圍 二、課程目標知識目標：1 .系統掌握學前兒童發展心理學的基本知識， 能理解其基本概念、基 本原理；2 .熟悉學前兒童各年齡階段心理發展的基本特征與規律；能力目標：1 .能運用學前兒童發展心理學基本知識觀察、 分析學前兒童行為，解 決實際問題；2 .能在今后的學習中，結合

3、學前兒童發展心理學的基本理論進行進一 步的學習，為其他課程的學習打基礎；3 .在幼兒園教育活動設計中，能以學前兒童發展心理學基本理論知識 為理論指導，科學開展幼兒園教育活動。素質目標：1 .形成科學的兒童觀，尊重、理解、認同、公平對待每一個兒童，認 真觀察每一個兒童，發現兒童發展規律，引導兒童成長；2 .在學習過程中，養成“四心”（愛心、耐心、細心、關心），樹立 熱愛學前教育事業、發展學前教育的職業理想。三、課程內容安排序號內容教學目標及重難點課時安排課時實訓/練習1字刖兒里發展心理學概述1 .了解心理學研究的對象與內容，解 心理現象的實質。2 .掌握學前兒童發展心理學研究的對 象、任務、方法

4、與意義。4思考：1、兒童心理學的研究對象是什么？3.體驗用心理學知識分析心理現象的 快樂。教學重點：什么是心理學與學前兒童 發展心理學，學前兒童發展心理學研 究的對象、任務和方法。教學難點：心理學與心理發生實質的 理解；學前兒童發展心理學的理解2、描述自己一天 的活動，分析每 一個活動環節里 有哪些心理現象 體現其中。2學前兒童心理發展的基本理論1 .掌握學前兒童發展心理學主要理論 流派的基本觀點。2 .能夠客觀的認識與分析學前兒童心 理學理論發展歷程。教學重點：精神分析學說、行為主義 學說、成熟勢力說、認知發展學說 教學難點：精神分析學說、認知發展 學說4思考：1、分析弗洛伊德 一精神分析學

5、說 與新弗洛伊德主 義的異同。2、龍生龍鳳生鳳 這句話對嗎？3學前兒童心理發展研究方法的運用1 .理解學前兒童發展心理學研究的特 殊性，明確研究應遵循的基本原則。2 .掌握學前兒童發展心理學研究主要 方法；了解每一種研究方法的優缺點。3 .初步具備運用心理學研究方法研究 學前兒童心理的能力和興趣。教學重點：觀察法、實驗法、測驗法4訓練：視頻播放幼兒園 活動場景，運用 觀察法進行觀察 記錄兒童的攻擊 性行為，并分析 原因和防止辦 法。4學前兒童生理與動作的發展1、掌握學前兒童神經系統的發展特點 2、熟知學前兒童大腦功能區的發展及 其表現3、明晰學前兒童身體及動作不同階段 發展特點及影響因素4、通

6、過對學前兒童生理發展特點了 解，學會分析其心理與生理發展的關 系；8視頻學習：人體世界（腦力支配）（人之初）5、能夠從兒童動作行為的發展變化中找出其心理發展的規律及特點。5學前兒童注意的發展1 .理解注意的概念與類型；2 .掌握學前兒童注意發展的一般規律 和特點；3 .學會運用有效策略促進學前兒童注 意的發展；4 .能初步設計促進學前兒童注意發展 的活動方案。教學重點：學前兒童注意發展的一般 規律和特點。促進學前兒童注意發展 的策略。教學難點：促進學前兒童注意發展的 策略。4思考：如何對待多動幼兒？6學前兒童感知覺的發展1 .認識感知覺在學前兒童心理活動中 的作用；2 .掌握學前兒童感覺、知覺

7、的發展特八、,3 .學會運用有效策略促進學前兒童感 知覺的發展；4 . 了解幼兒觀察的發展特點。教學重點：學前兒童注意發展的一般 規律和特點。促進學前兒童注意發展 的策略。教學難點：促進學前兒童注意發展的 策略。教學方法：講授法、案例分析法、探 索法等6一、簡要分析1 .卜面是成人 與孩子的對話： 成人：“天為什 么黑了？”孩子：“因為我要睡覺 了。”試分析這 個孩子時間知覺 特點。2 .當中途離開電 影院，強陽光下， 反而什么都看不 清，這是感覺的 什么特性，該如 何調適？二、綜合分析（1）導致幼兒 近視的原因（2） 如何鑒定？ （ 3）如何預防？三、情景設計請從培養孩 子觀察力的角 度，設

8、甘一個找 春天的活動方 案。7學前兒童記憶的發展1、理解記憶的概念、發生機制和種類；2、掌握學前兒童記憶和想象發生發展的一般趨勢和特點；3、能根據記憶的保持與遺忘規律科學的組織幼兒園活動；4、掌握培養幼兒記憶的方法；教學重點：兒童記憶發展的一般趨勢與特點；教學難點：培養幼兒記憶的方法，4延伸拓展：兒童記憶力訓練法8學前兒童想象的發展1、了解想象的含義和構成方式，掌握 想象的種類。2、 掌握學前兒童想象力的培養。3、培養學生想象的能力， 并將這種能 力運用到幼兒教學中。4、能使學生意識到想象的重要性，激 發其對想象相關知識的探究。教學重點：掌握想象發生條件和表現及其在兒童心里發展中的意義教學難點

9、：區分再造想象與創造想象。4思考：1、如何培養和發 展再造想象能 力？2、正確對待幼兒 “說謊”的現象。 幼兒為什么說謊，怎么處理？9學前兒童思維的發展1 .通過本次教學使學生理解思維的概 念和種類，了解思維活動過程；2 .認識思維的發生及其在學前兒童心 理發展中的意義；3 . 了解學前兒童思維發展的趨勢，把 握學前兒童掌握概念的特點，判斷和4思考：幼兒的思 維是在活動中發 展起來的，想一 想，如何為幼兒 創設活動的環 境？推理發展的特點以及理解的發展特點。重點：學前兒童思維發展的趨勢。難點：學前兒童掌握概念的特點、學 前兒童判斷和推理的發展。10學前兒童占語的發展1 .通過本次學習理解言語的

10、概念，區 分百語與語后；2 . 了解兒童日語的發生發展的趨勢和 發展的階段，把握學前兒童言語發展 的特點以及言語發展功能的特點； 重點：學前兒童言語的發展。難點：學前兒童言語功能的發展6課題討論：根據 視頻分析幼兒言 語發展的特點， 思考如何發展幼 兒的言語表達能力11學前兒童情緒 情感的發展1.理解情緒情感的概念，區別與聯系； 2.掌握幼兒情緒情感的發生和發展的 一般趨勢及特點；3.能夠根據學前兒童情緒發展的一般 趨勢和特點設計活動方案和組織教學 活動，促進學前兒童情緒情感的發展； 4樹立教育實踐工作中保持積極情緒 狀態的意識，關心愛護幼兒。教學重點：情緒情感、意志的聯系與 區別；學前兒童情

11、緒情感、意志發展 的一般規律與特點。教學難點：情緒情感、意志的聯系與 區別，促進學前兒童情緒情感、意志 發展的方法與策略。4小組討論：如何 在學習、生活和 工作中保持良好 的、積極的情緒 狀態？思考：為什么教 師要特別注意自 己對幼兒的態度 和行為？案例分析12削ILjn息心的發展1 .掌握意志概念，理解意志行動過程；2 . 了解學前兒童意志發展的一般特點 與規律，知道意志品質；3 .能根據學前兒童意志發展的特點與 規律設計培養J L童意志發展的活動。4案例分享：兒童 意志品質測量經 典案例一一軟糖 實驗案例分析教學重點：意志的概念、意志行動過 程、意志品質；學前兒童氣質發展的 一般特點與規律

12、。教學難點：意志行動過程，兒童的意 志表現形式。13學前兒童個性的發展1 .理解個性的基本概念和特征，知道 個性的結構；2 .了解學前兒童個性發展的特點與規 律；3 .理解并認識到兒童個性的/、同，教 育教學實踐中能夠因材施教。教學重點：兒童的氣質、性格、自我意識的發展教學難點：個性結構，氣質類型，兒 童自我意識的發展等。6延伸：氣質測查14學前兒童社會性的發展1、掌握與理解社會性相關的基本概 念，如親子關系、同伴關系、性別角 色、攻擊性行為和親社會行為等。2、理解學前兒童的親子交往、 學前兒 童的同伴交往及學前兒童的社會性行 為發展的特點，了解培養幼兒良好的 社會性行為的方法。教學重點：學前

13、兒童的同伴交往與社會行為教學難點：學前兒童的社會性行為4思考與討論：1、 早期依戀對后期 行為的影響？2、思如何減少幼 兒的攻擊性行為？案例分析：以菲 菲為例談兒童依 戀的重要性【話題辯論】話題1.在當今 社會，你認為做 男人好還是做女 人好？話題2 .你認為 男性是否適合擔任幼兒教師？15學前兒童游戲與學習心理的發展1、掌握與理解學前兒童游戲心理的含 義；2、掌握學前兒童游戲心理的發展階段 和趨勢，理解與掌握游戲對學前兒童 心理發展的價值；3、初步具備在游戲中評價學前兒童心 理發展的能力。教學重點：學前兒童的游戲心理發展 階段與趨勢。教學難點：學前兒童游戲心理發展的 階段與趨勢。4幼兒園游戲

14、活動視頻和圖片觀看16探究學習：學前兒童發展中常見的心理問題與引導四、教學條件（一）教學方法充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，主要采用案例法、 情景法、探究法等教學模式，做到“做中學、做中教”，形成師生互 動、生生互動的課堂氛圍。1 .案例教學法充分考慮同學的特點，實行案例教學方法，通過案例分析，使學 生掌握幼兒園教學的真實情況，切實的將理論知識和工作實踐相結 合。2 .情景教學法教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景， 以引起學生一定的態度體驗， 從而幫助學生理解教材， 并使學生的心理機能能得到發展。 情境教學法的核心在于激發學生的情感。要使

15、學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。3 . 探究教學法教學過程中，教師根據教學目標，尋找與教學內容密切相關的，可以激發學生興趣的材料， 創設出情景， 向學生提出將要調查研究的領域。學生則發現并提出問題。問題是廣泛多樣的，教師引導學生集中于一或兩個問題進行重點研究。 根據已確認的問題， 由學生共同討論，如何解決，然后學生開始進行觀察、測量、比較、分類等活動，收集與問題有關的信息資料。 最后對問題形成一個合理的解釋， 得出結論或規律。（二）教材與參考資料教材：張麗霞.學前兒童發展心理學.華中師范大學出版社，2014年.參考資料：1 .彭聃齡. 普通心理學.北京：

16、北京師范大學出版社,2004 年版 .2 .李丹.兒童發展心理學.華東師范大學出版社,1987年版3 .林崇德.發展心理學. 浙江教育出版社,2002 年版4 .方富熹.兒童發展心理學. 人民教育出版社,2005年版5 .郭力平.學前兒童心理發展研究.北京大學出版社,2000年版 .6 .張春興.現代心理學.上海人民出版社，1995.7 .沈德立主編.李洪玉.思維策略.百花文藝出版社，2002年8 、教學資源多媒體課件，實驗軟件等。五、考核評價教學評價分為過程性評價和終結性評價兩個方面。過程性評價是指學生平時在完成教學任務中的表現， 包括任務完成的結果、工作效 率、團隊合作交流等方面，重點考核任務完成情