1、四季教學反思今天學習的是第四課四季 。開課伊始，我先讓全班對比、發現第四課和第三課的異同點。我的課堂上， “誰的眼睛最亮” “誰最會發現” “誰最會思考”就是“五字箴言”我希望孩子們在 “發現之旅” 中感悟語言文字的魅力。 果然，孩子們慧眼識珠，知道第三第四課都是詩歌，第三課沒有分小節，而第四課很明顯分了四小節。我問，怎么知道是四小節呢?聰明的孩子說： “每個小節都是寫一個季節的，而且都有文字和圖畫在一起。 ”我告訴他們，這就是文字與圖片建立了一一對應的關系。要想讀好詩歌（ 包括童詩 ） ，孩子們一定要先認識詩歌是可以分行、分小節寫的，和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們，只要一句

2、話“你們看看，發現什么不同了嗎 ? ”就夠了。在對比、觀察中，思維力也得到了提升。除此，更要在落實語用中提升孩子們的表達力。一、落實語用：學會用固定句式說話我出示了第一小節，關于春天的描寫。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫面讀、帶動作讀后，我“我是春天”這句話是誰說的 ?你是怎么知道的 ?”馬上有孩子說，是草芽對小鳥說的，從“他”和“對”字就可以知道了。我再適時推進一步： “所以說，講話的時候要有，還要有，而聯系他們的就是這個”對”字。 ”孩子們明白了，要有說者和聽者，說者要說得清楚，聽者也要聽得明白。我讓孩子們用上”對”的句式說話。站起來說話的孩子基本能表達清楚，還有的孩子借助

3、這個句式提醒自己的同桌要認真聽課呢。二、落實語用：學會借助插圖說話統編版教材低段語文教學，一定要充分發揮文中插圖的作用， 讓學生知曉什么是圖文對應的關系。 學習第二小節時，我問孩子們： “為什么是荷葉對青蛙說話呢 ?而且還一定要說”我是夏天” ? ”一個孩子小聲地說： “荷葉看到青蛙坐在荷葉上”他不知道該怎么說下去了，看得由孩子此時此刻很緊張不安，或許擔心自己說不好吧。我給了他一個大拇指，大大點贊他的發現和想法： “是啊，你們看，青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢，他雙手插著腰，臉上還帶著笑，正聽荷葉說話呢。 ”圓圓的荷葉、笑瞇瞇的荷葉、可愛的青蛙、呱呱叫的青蛙，躍然紙上，也蹦蹦跳跳地跳進孩子們心中

4、了。這回，我讓孩子們用”笑著對”的句式說話，孩子們說得更開心了。一年級的孩子還是以形象思維為主，配以課文生動形象的插圖學習表達，是事半功倍、一勞永逸的事情。三、落實語用：在發現中感受語言形式的變化孩子們興致勃勃地送走了春天和夏天，迎來了秋冬。指導朗讀后，我還是希望送給孩子們一雙慧眼： “秋天來了，和春天夏天相比，你們又發現了什么 ? ”一個男孩迫不及待地高高舉起了小手。我示意他站起來大聲說，他說： “秋天是自己對自己說話。 ”我按下心中的竊喜，追問他： “你是怎么知道的呢 ? ”他說： “沒有”對”字了。 ”一年級的孩子說話就是這么直白、簡單，可是，啟發孩子善于發現語言的變化，捕捉語言不同的表

5、達方式，不正是統編版指向語用的教學主張嗎 ?于是，我輕輕一點撥，孩子們即刻心領神會：說話可以有說者，有聽者，也可以自己和自己說喔。當心中藏著什么小秘密的時候，就可以自己和自己說呢。他們都忍不住竊竊私語起來了。看著他們的小臉蛋，我也禁不住在想：每個孩子的小腦袋中究竟藏著什么稀奇古怪的事情呢 ?四、落實語用：借助思維導圖提升思維力、表達力思維導圖作為思維可視化的工具，可以檢驗思維軌跡、思維品質。借助思維導圖梳理課文脈絡，我總是樂比不疲、屢試不爽。畢竟是一年級的孩子，我不能說這么專業的專業術語，我“騙”他們說要畫好“藏寶圖” ，免得寶貝不見了。啥寶貝呢 ?就是一顆顆會發芽的種子。教師的教學語言同樣要

6、富于變化，還要富有童真童趣，要說孩子們聽得懂的話，要說能滿足孩子們好奇心的話。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底，當我拿著幾根不同顏色的粉筆時，孩子們不僅明白還興奮起來了。我說，用什么顏色的粉筆?孩子們說，四季五彩繽紛，用不同顏色的粉筆。好，我用不同顏色畫了一個橢圓。我接著說，這顆種子叫什么名字 ?孩子們說，四季。我寫上關鍵詞“四季” 。我又接著說，這顆種子應該發幾個芽芽呢 ?這回全班幾乎是異口同聲還拖長聲音說“四顆” 。我說，第一顆種子是哪一顆?用什么顏色的粉筆?孩子們說，春天，用綠色的。就這樣，綠色的春天、紅色的夏天、金黃的秋天、白色的冬天四顆被陽光照耀、被雨露滋潤的種子破土而出，發芽了，它們還抽出了新的枝葉呢。看著黑板上這幅有一級分支、二級分支的思維導圖 （ 藏寶圖 ） ，孩子們再次歡呼起來，有些忍不住自己也在課本上學著畫起來了。然后， 我讓孩子們看著思維導圖， 背誦課文、 復述課文，水到渠成。思維導圖我們的”藏寶圖” ，就是這么價值連城。統編版教材， 重視培養學生的閱讀力、 思維力、 表達力。而指向語用、落實