1、教學資料參考范本幼兒園中班數學活動：美妙的石榴花托范文撰寫人： _部門： _時間： _1 / 5活動目標1復習呈封閉狀排列的石榴花托的數數方法。2嘗試用統計的方法記錄分類結果，并愿意用簡潔語言介紹自己的操作結果。活動準備對封閉型數數已有初步接觸；分類盒、統計表、筆每人一份；幼兒撿的石榴花托每組一盤。“石榴快長大”操作圖片：依次為石榴花托一小石榴一青石榴一成熟的石榴。活動過程1復習呈封閉狀排列物的數數方法。(1) 數數石榴花托有幾瓣師：請小朋友每人在盤里取一個石榴花托，仔細數一數它有幾個瓣?你是用什么方法數的 ?小結：在數花瓣的時候，先要認準一個開始的地方，可以做上記號，然后一瓣一瓣接著數，這樣

2、就知道數到哪里可以結束，不會漏數也不會重復數了。(2) 相互檢查，重新確定石榴花托花瓣的數量。小結：石榴花托瓣數是不相同的。2按花托瓣的數量分類。(1) 運用故事三只蝴蝶的經典對話交代操作要求，如“4號房子說4片花瓣的石榴花托請進來，其他數量的別進來。”“5號房子說5片花瓣的石榴花托請進來，其他數量的別進來。”分類盒：2 / 5(2) 幼兒操作，按花托瓣數量的不同，分別將 5 朵石榴花托送到對應的數字分類盒里。(3) 幼兒相互展示，介紹自己的分類結果，說說4、5、6、7 號房分別請到幾個石榴花托。3嘗試用統計的方法記錄分類結果。(1) 教師與幼兒討論并確立記錄的方法。出示統計表：請幼兒仔細觀察

3、在記錄紙上看到了什么 ?猜猜它們分別表示什么意思 ?(2) 幼兒操作，用點子符號記錄分類盒中不同瓣數石榴花托的數量。教師巡回指導：注意觀察每個幼兒記錄的方法和步驟，了解幼兒解決問題的策略。(3) 引導先完成的幼兒觀察自己的記錄紙，找找幾瓣的石榴花托最多，幾瓣的石榴花托最少。4游戲“石榴快長大”。(1) 教師和幼兒確立游戲規則：用簡潔的話說出不同花瓣數量的石榴花托的個數，講述正確后，石榴花托會慢慢長大。 ( 幼兒根據自己記錄的石榴花托個數，用完整的語言表述。如： 5 片花瓣的石榴花托一共有 1 朵， 6 片花瓣的石榴花托一共有 3 朵 幼兒講述正確后，用抽拉的教具演示石榴逐步長大的過程。 )(2

4、) 同伴間彼此交流，學習用正確的語言表述自己的操作結果。(3) 進行游戲“石榴快長大”，幼兒依次講述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長的過程。活動反思3 / 5教育內容源于生活。我在發現幼兒對石榴花托的興趣后，不斷挖掘、發現孩子們興趣后所隱含的教育價值：散落一地的石榴花托的花瓣數量是不同的。由此，我創造性地設計了給石榴花托分類統計的教育活動，把一個生活中常見的內容變成有意義的教材。隨著問題的不斷解決，幼兒原有的興趣不斷深入、發展，進而引發了新的活動，通過統計的方法解決了生活中一些常見的實際問題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見事物進行有目的的分類統計。注重活動過程指導。為了避免活動中幼兒

5、放任自由、毫無目的的操作行為，我在操作前都明確說明操作的目的、要求，及具體的操作方法，然后再由幼兒自由操作。如用故事三只蝴蝶的經典對話有效提出操作要求；在嘗試運用統計的方法記錄分類結果時，我鼓勵幼兒自主發現記錄紙的秘密，探索記錄的方法；在展示、交流操作結果時，又通過游戲“石榴快長大”的游戲情境，提出講述要求，并有意識地提示幼兒用完整的語言進行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現象。這次活動也存在著不足之處，有些環節需要進一步調節和改進。主要有以下幾方面：1在開始部分引導幼兒數石榴花托的瓣數時，由于是呈封閉狀態的數數，幼兒有許多不同的方法，但這一環節教師結束得太匆忙、歸納得太早，教師代替了幼兒

6、的回答。這個環節應該讓幼兒自主探索各種有效的數數方法為接下來的石榴花托分類做知識技能的鋪墊。2在引導幼兒嘗試記錄分類結果時，雖然教師引導幼兒自主觀察記錄表，探討記錄的方法，但教師缺乏較好的評價總結，導致一部分幼兒記錄錯誤。4 / 53活動中氣氛較融洽、師幼互動也較好，但生生之間的互動顯得不足，較多地注重幼兒的個體探索。活動后反思，在給石榴花托分類的過程中，可以引導幼兒小組合作，有的進行分類操作，有的進行記錄統計。有的進行對外交流、展示等，這樣能更好地培養幼兒的合作能力，以及主動發現問題、解決問題的能力。4教師的評價還缺乏激勵性和針對性，面對幼兒的回答，除了用“你真聰明”“你真棒”外，還可說“誰還有不同的