1、小學書法趣味教學的實踐探索前言書法作為傳統藝術文化， 是中華民族的精髓， 能夠彰顯中華兒女的思維方式、情感態度、理想、文化等諸多方面。書法藝術文化的傳承， 對增強中華民族凝聚力發揮著積極的作用。 就書法傳承而言， 小學書法教學占據重要地位， 能夠使書法藝術不斷深入人心，且為小學生奠定良好的書法學習基礎條件。 由于小學生在學習方面存在著注意力易分散， 學習興趣不高等問題， 要求小學書法教師應積極開展趣味性教學， 有助于推動小學書法教學的深入開展。一、小學書法趣味教學的必要性對于小學書法教學而言， 積極開展趣味教學具有必要性。 首先，書法趣味教學有助于中華民族傳統藝術文化的傳承和發展。將趣味性融入

2、書法教學中，可以集中小學生注意力，使之能夠更好學習書法。 其次，書法趣味教學可以培養和提升小學生的書法愛好，為其書法人生指明正確的發展方向。最后，趣味書法教學，可以激發小學生的學習熱情，使枯燥的書法教學活動充滿活力，推動書法教育教學的可持續發展1 。二、小學書法趣味教學的實踐（一）培養學生的學習興趣對于小學階段學生而言，其學習目的性不強， 而促進小學生有效學習時， 應培養和激發學生的學習興趣。 在小學生學習過程中，其注意力集中時間相對較短， 如若教師不能施以有效的策略，則學生走神現象十分明顯。 所以，小學書法教師應對趣味教學實踐進行研究， 以吸引學生的注意力。 例如：在書法教學活動之前，教師創

3、設趣味性的教學情境， 既與課堂教學活動緊密聯系， 又能以趣味性而吸引小學生的注意力， 為后續教學活動奠定良好的開端，能夠確保書法教學活動的深入開展 2 。（二）將趣味性融入教學內容中小學書法趣味教學， 既要將趣味性貫穿于寫字教學中， 又要將其融入于其它內容方面。 在書法教學中， 教師應培養學生明確做人的道理、提高審美感、學會做學問。首先，書法教學與做人之間有著密切的聯系， 優秀的書法作品中， 蘊含著書法家濃厚的情感、修養等，其人格魅力、道德素養是值得小學生所學習和借鑒的。例如：在講述顏真卿的書法作品時，應進行必要的人物介紹，使小學生明確其堅貞不屈的性格，進而學習其書法作品。其次，書法與審美之間

4、有聯系，在書法教學中，應提升小學生的審美能力。如在講解蘭亭序是時，引導學生欣賞“之”字的不同寫法。最后，實現書法與學問的有機結合，只有具備學問，才能將書法藝術展現的淋漓盡致。（三）創新教學方法小學書法教師在開展趣味教學時，應注重對教學方法的創新，尤其注重“過程教學”。首先，在書法教學中，使書法和音樂相融合。古有言：書法是無聲的音樂，詮釋了書法和音樂之間的聯系。例如：在學習王羲之蘭亭序過程中，可以播放高山流水的古箏曲，既可以營造藝術環境氛圍，又能展現趣味教學的具體實踐，有利于增強教學效果。其次，在書法教學中，引導學生加以想象， 如“月”字教學中， 使學生暢想彎月懸掛天空的場景，可以拓展學生思維，

5、使學生感受到書法學習的樂趣。最后，為書法教學編制“口訣”，可以使學生從書法學習中尋找快樂。（四）為書法教學拓展空間在書法趣味教學的實踐中， 應積極拓展空間， 實現課堂教學活動之外的延伸。如開展書法展活動、書法比賽等，不僅能夠激發小學生的學習興趣， 而且可以鼓勵小學生將所學知識內容運營于實踐活動中。首先，小學生的好奇心和求知欲較強，因而小學生拓展教學空間，以開闊學生視野。例如：不定期開展書法比賽活動，鼓勵學生積極參與，既能促進小學生之間的書法交流，又能技法小學生書法學習興趣。其次，在拓展教學空間過程中，是小學生對自身膽量的嘗試， 也是教師檢驗小學生書法學習水平的良機。例如：鼓勵班級學生成立書法組

6、，并定期對教材之外的內容進行探討，有助于小學生掌握更多書法知識內容3 。（五）完善教學評價在小學書法趣味教學實踐過程中， 教師應注重對教學評價的完善，以彰顯趣味性教學的優勢。傳統教學模式下，主要以教師評價為主，逐漸暴露出評價方式的單一化缺點。所以，應建立完善的教學評價體系。 首先，設定學生自評和小組互評的教學評價形式。一方面，小學生能夠對自身書法學習情況進行評價；另一方面，學生之間可以對伙伴進行有效評價， 能夠使小組成員之間相互交流和鼓勵。其次，積極創建社會評價形式，如春節前夕，教師組織學生進入社區， 無償寫春聯等， 不僅能夠激發學生參與書法學習的熱情，而且社會人員可以對小學生給予鼓勵4 。結論通過教學實踐可知， 在小學書法教學中， 將趣味性充分融入其中，不僅能夠激發學生的學習興趣， 使其自主參與到書法學習活動中，而且培養學生的愛好， 對中華民族傳統書法文化藝術的傳承發揮著促進作