1、作文 教案教學設計培養興趣啟發想象語文教學的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段后， “寫 ”就體現在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫，讓學生愛寫、會寫。一、培養興趣前蘇聯教育家贊可夫說： “只有在學生情緒高漲， 不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、 感情和詞語。 ”心理學研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感、 自豪感， 從而形成自我激勵的心理機制。 因此，可以說興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生

2、對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。在教學中，我是從這幾方面去做的。1、鼓勵學生復述故事。所有的學生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫 “故事文 ”引學生作文入門，可促進學生寫作的積極性。每個老師的班上總有那么幾個孩子作文寫不好， 一提到作文就頭痛， 而寫 “故事文”能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學生召開故事會，然后把所講的內容、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供了一個豐富作文內容的機會，因而學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。2、做自己的 “作文集 ” 。喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷， 把自己喜愛的、 可

3、借鑒的作文編成集子，變為自己的 “作文集 ” 。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從網上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閱讀、篩選。這個階段是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。3、提供展示機會，激勵成功。學生的習作一旦被認可，就會對練筆產生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應該把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑，更多地為學生提供展示習作的時空。每次寫完小練筆，我總要擠出時間讓同學們在班上讀一讀、評一評。寫得好的，有進步的，老師就進行表揚、加以贊許，然后貼在學習園地上展覽。這樣做既表揚了個人又

4、讓大家得以交流，創設了氛圍，提高了同學們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂于習作、練好習作。二、啟發想象德國著名哲學家黑格爾說得好： “最杰出的藝術本領就是想象。 ”新版大綱也明確指出： “要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。 ” 因此，小學生作文， 雖不是藝術創作， 但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢？1. 續寫

5、想象。許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路寫下去， 既鞏固了課文所學的知識， 又拓展了學生想象的空間。2. 睹物想象。小學生想象具有直觀性和具體性的心理特征，所想象的內容常以某種具體的東西為直接依據。使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。3. 假設想象。假設的東西本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如：假如我是、假如我有學生在這一個個“假設” 中，抒發自己的理想、抱負，描繪出自己的燦爛前景。 我的小發明就是要學生展開大膽的想象，寫一種小發明：新型的航天飛機、深海探寶器、水面行走鞋、輕便折疊橋作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的一個重點。實踐證明，這需要長時