1、公共數(shù)據(jù)庫(kù)課程多元化教學(xué)方法研究雷萌樊瑤胡永摘 要：隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)模式教學(xué)方法單一，課堂氣氛枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果差，這些弊端已經(jīng)不能滿足數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)需求。該文針對(duì)?數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用?課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出如何利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法以及微課等多種教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)踐中取得了良好的效果。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù) 多元化教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 微課 案例教學(xué)中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-

2、3791202108b-0111-03ResearchonDiversifiedTeachingMethodsofPublicDatabaseCoursesLEIMeng FANYao HUYongXizangMinzuUniversity，Xi'an，ShaanxiProvince，712082ChinaAbstract：Asdatabasetechnologyismoreandmorewidelyusedinvariousfields，thetraditionaldatabaseteachingmodehasthedisadvantagesofsingletea

3、chingmethod，boringclassroomatmosphere，lowlearninginterestofstudentsandpoorteachingeffect，whichcannolongermeetthelearningneedsofthedatabase.Thispaperanalyzesthecurrentsituationoftheclassroomteachingof"DatabaseTechnologyandApplication"andproposeshowtousethenetworktoselectateachingmodecombini

4、ngvariousteachingmethodssuchasflipclass，caseteachingmethodandminiclassaccordingtodifferentteachingcontents，whichhasachievedgoodresultsinpractice.KeyWords：Database;Diversificationteaching;Flipsclassroom;Mini-lesson;CaseTeaching隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用也迅猛的開(kāi)展起來(lái)，數(shù)據(jù)庫(kù)的使用已經(jīng)深入到各單位的業(yè)務(wù)開(kāi)展中。聯(lián)系到筆者學(xué)校的專業(yè)，醫(yī)學(xué)類和經(jīng)濟(jì)

5、類兩大學(xué)科接觸數(shù)據(jù)庫(kù)的頻率較高，所以這些學(xué)科的學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)是十分必要的。該校針對(duì)這兩大學(xué)科的在校學(xué)生開(kāi)設(shè)了?數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用?課程的教學(xué)，所使用的軟件為Offlce辦公軟件之一的ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具。ACCESS是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件，可以有效地管理中小型數(shù)據(jù)庫(kù)，是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程。學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期就學(xué)習(xí)了Offlce辦公軟件系列里的Word、Excel和PowerPolnt根底應(yīng)用，對(duì)Offlce辦公軟件在界面和常用操作都有了熟練的掌握，這在后期學(xué)習(xí)ACCESS的過(guò)程中也更容易接受其根本操作。1 ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析1學(xué)生學(xué)習(xí)困難。Acces

6、s數(shù)據(jù)庫(kù)課程有著系統(tǒng)的理論知識(shí)和很強(qiáng)的實(shí)踐性，授課方式以課堂授課和機(jī)房練習(xí)為主，練習(xí)的題目以實(shí)驗(yàn)教材習(xí)題和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬軟件為主，其中理論授課和機(jī)房實(shí)驗(yàn)各32個(gè)學(xué)時(shí)。理論授課中通過(guò)教師講解和多媒體演示，使學(xué)生在理解理論知識(shí)的根底上熟悉ACCESS各種操作，再通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和各種操作的掌握。但Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共根底課，雖然同屬于Offlce辦公軟件系列，卻對(duì)學(xué)生有著更高的分析能力和編程能力的要求，對(duì)我校學(xué)生，特別是區(qū)內(nèi)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，因缺少專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積累，邏輯分析和編程能力上較欠缺，因此學(xué)習(xí)表格、查詢的創(chuàng)立還能理解

7、和熟練掌握，到窗體和報(bào)表的創(chuàng)立中理解就有很大困難，再學(xué)習(xí)宏以及模塊兩章的時(shí)候，學(xué)生就很難聽(tīng)得懂了。因教學(xué)課時(shí)有限，教師無(wú)法針對(duì)每一位學(xué)生的情況個(gè)別輔導(dǎo)，越到后期知識(shí)越難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)越費(fèi)力。2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較難調(diào)動(dòng)。學(xué)期初，演示給學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)操作產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)立完整數(shù)據(jù)庫(kù)的積極性，但隨著后期學(xué)習(xí)難度逐漸增加，學(xué)生在課堂上有很多問(wèn)題未能及時(shí)解決，很多學(xué)生就有了放棄熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)操作的想法，覺(jué)得只要能通過(guò)期末考試就行了，慢慢喪失了最初的興趣和動(dòng)力。也存在局部學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程非專業(yè)課，跟自己專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)系不大而沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，在教學(xué)中只能通過(guò)檢查

8、實(shí)驗(yàn)作業(yè)來(lái)催促學(xué)生練習(xí)，這就難免有學(xué)生拷貝其他學(xué)生作業(yè)來(lái)應(yīng)付，效果甚微。3實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)變能力差。傳統(tǒng)的?數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用?課程教學(xué)的理論局部一般在多媒體教室授課，實(shí)驗(yàn)局部才帶學(xué)生在機(jī)房操作。常常是教師通過(guò)多媒體設(shè)備在教室給學(xué)生演示得很完整，可是過(guò)幾天到了機(jī)房學(xué)生早已忘得差不多了，又需要教師重新將實(shí)驗(yàn)演示一番，這就浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)，致使課堂上來(lái)不及做完應(yīng)該掌握的實(shí)驗(yàn)，影響對(duì)知識(shí)的理解。另外，實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)主要以課本或者實(shí)驗(yàn)書(shū)上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生即使完全熟悉了書(shū)上的練習(xí)，如果教師對(duì)練習(xí)做一點(diǎn)變通，學(xué)生又會(huì)一籌莫展。課堂上因時(shí)間問(wèn)題無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重，很少有學(xué)生課后自行練習(xí)，有的學(xué)

9、生自行練習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題因沒(méi)有教師指導(dǎo)不能及時(shí)解決問(wèn)題，久而久之，就會(huì)放棄自己探索練習(xí)。各種原因均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合實(shí)踐能力差。2 混合模式下ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)方法混合模式教學(xué)指的是多種課堂教學(xué)模式和利用教學(xué)平臺(tái)提供教學(xué)資源供學(xué)生課下學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中單一由教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式存在的諸多問(wèn)題，混合模式教學(xué)不但給學(xué)生課下提供預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，還在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)。2.1案例教學(xué)法?Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)?計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中二級(jí)考試的科目之一，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)二級(jí)考試證書(shū)也是很重要的求職證書(shū)之一。在筆者學(xué)校，醫(yī)

10、學(xué)部和財(cái)經(jīng)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)這門(mén)課程之后對(duì)將來(lái)的工作會(huì)有很大的幫助。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這門(mén)課除了可以修到相應(yīng)的學(xué)分以外，學(xué)生順利通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試，也是老師們追求的目標(biāo)。所以平時(shí)在授課過(guò)程中，適當(dāng)穿插一些計(jì)算機(jī)二級(jí)考試專用題庫(kù)里的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，也是很必要的。而在計(jì)算機(jī)二級(jí)考試中，查詢這局部?jī)?nèi)容所占分值最大。平時(shí)授課中，查詢這一章所需講授和練習(xí)的時(shí)間也是最長(zhǎng)的。查詢分為簡(jiǎn)單查詢、參數(shù)查詢、交叉表查詢、操作查詢、SQL查詢共5種不同的查詢。現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)據(jù)庫(kù)里的查詢功能才是普通用戶最常用的，如乘客查詢一下12306火車票訂票系統(tǒng)某趟車的剩余座位數(shù)、讀者查詢圖書(shū)館里某本書(shū)的剩余冊(cè)數(shù)、學(xué)生查詢教務(wù)系統(tǒng)中自

11、己各門(mén)課程的成績(jī)等。在講解查詢這局部?jī)?nèi)容時(shí)，較好的方法之一便是給學(xué)生布置一些比較貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活或者能引起學(xué)生興趣的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這局部?jī)?nèi)容的興趣，如查找籍貫同在“-自治區(qū)山南市的老鄉(xiāng)的信息、查找自己的同名者的信息、查找和自己同星座的同學(xué)信息、查找平均成績(jī)高于自己平均成績(jī)的同學(xué)信息等。學(xué)生在設(shè)計(jì)這些查詢的過(guò)程中，掌握了不同查詢的創(chuàng)立方法，也可以舉一反三了。2.2微課微課Microlecture是指利用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)大綱等教學(xué)資源，而是一種基于以上幾種教學(xué)資源的新型教學(xué)資源。微課的主要組成是課堂

12、知識(shí)的教學(xué)視頻，還有和教學(xué)主題有關(guān)的素材、課件、練習(xí)等。2.2.1微課特點(diǎn)1時(shí)間較短。微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般為58min，最少的12min，最長(zhǎng)不超過(guò)20min。相較于平時(shí)45min的課堂時(shí)間來(lái)說(shuō)，學(xué)生觀看起來(lái)更容易集中注意力，短時(shí)間內(nèi)熟悉視頻講解的知識(shí)點(diǎn)。2教學(xué)內(nèi)容較少。傳統(tǒng)課堂里教學(xué)內(nèi)容比較多而雜，而微課要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。微課針對(duì)教學(xué)中的某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行講解，內(nèi)容上更加精簡(jiǎn)。學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，選擇性地觀看微課，節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。3資源容量較小。微課視頻錄制時(shí)間較短，視頻的總?cè)萘恳话阋簿褪菐资祝腋袷蕉鄻觲mv、flv、rm等格式，學(xué)生可以流暢地在線看

13、微課視頻、課程資源等，也可以下載保存到或電腦，非常適合移動(dòng)學(xué)習(xí)。2.2.2微課用于?數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用?課程該校?數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用?課程選用Access為數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)軟件，Access數(shù)據(jù)庫(kù)有6個(gè)對(duì)象：表、查詢、窗體、報(bào)表、宏和模塊。這6個(gè)對(duì)象相互獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師可利用各模塊相互獨(dú)立的特點(diǎn)，將每個(gè)模塊細(xì)分為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課理解掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，該校區(qū)內(nèi)生源總體來(lái)說(shuō)實(shí)際操作能力較差一些，如果操作過(guò)程中跟不上教師的進(jìn)度，學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)可靈活運(yùn)用微課來(lái)熟悉上機(jī)操作，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定

14、的理解，上課時(shí)就不只是像原來(lái)那樣被動(dòng)接受，而是會(huì)主動(dòng)思考，答復(fù)以下問(wèn)題或討論過(guò)程中更容易得到老師的肯定，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。2.3翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)課堂核心表達(dá)在“翻轉(zhuǎn)二字上，指的是對(duì)傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，變成學(xué)生為主體，學(xué)生匯報(bào)教師答疑的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師需要先將課程內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)可以錄制微課，可以給學(xué)生推薦適宜的學(xué)習(xí)資料，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí);學(xué)生課前需要利用課外時(shí)間看書(shū)本、在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，不懂的地方可以利用碎片時(shí)間借助觀微課等方法對(duì)課程內(nèi)容自主學(xué)習(xí);通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有比較深入的理解，課堂上就可以針對(duì)

15、教師準(zhǔn)備好的問(wèn)題分組進(jìn)行討論，討論過(guò)程中，學(xué)生又可以加深對(duì)知識(shí)的理解，如果學(xué)生有普遍難以理解的問(wèn)題，教師可集中講解。最后教師可以再準(zhǔn)備一些習(xí)題或?qū)嶋H操作抽查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以催促學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。但是要注意的一點(diǎn)是，對(duì)該校學(xué)生來(lái)說(shuō)，?數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用?這門(mén)課程有些知識(shí)點(diǎn)并不適合翻轉(zhuǎn)課堂，如創(chuàng)立表之間關(guān)聯(lián)以及查詢中的SQL查詢等，因?yàn)樯婕耙恍┍容^抽象的概念，學(xué)生較難接受并實(shí)現(xiàn)這些操作，所以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果較好。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式時(shí)要注意，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)采用適宜的教學(xué)模式。3 結(jié)語(yǔ)在多元化教學(xué)模式下，?數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用?課程的教學(xué)過(guò)程主要分為幾個(gè)步驟：課前學(xué)生通過(guò)觀微課、

16、網(wǎng)絡(luò)查閱資料等方式自主學(xué)習(xí)，課堂上教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同采用“翻轉(zhuǎn)課堂或傳統(tǒng)教學(xué)模式等不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。無(wú)論哪種教學(xué)方法，都可以在授課過(guò)程中給出一定的案例，催促學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。如果學(xué)生水平差異較大，教師可根據(jù)情況單獨(dú)輔導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生再次觀看微課解決疑難問(wèn)題。多元化教學(xué)模式下的?數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用?課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。參考文獻(xiàn)【1】謝玉枚，卓琳，張潔玲.混合式學(xué)習(xí)模式下Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革探討J.科教導(dǎo)刊，20215：130-132.【2】周冰.基于“互聯(lián)網(wǎng)+模式下的?ACCESS?數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)實(shí)踐體會(huì)J.信息與電腦，20219：228-229.【3】耿春梅.Access案例課程的微課設(shè)計(jì)研究J.無(wú)線互聯(lián)科技，20218：80-81.【4】李杰.多