1、先學后教在初中化學教學中的應用探究實踐章法芬【內容摘要】隨著新課程體制改革不斷深入，“先學后教教學模式受到初中化學教師的廣泛認可和普遍應用。該教學模式重點強調學生的主體地位，有利于提升學生的學習能力，提高初中化學課堂教學質量和教學效率。本文對先學后教在初中化學教學中的應用進行具體分析。【關鍵詞】先學后教初中化學教學應用策略具體分析先學后教教學模式有效彌補了傳統化學教學中存在的缺乏，改變了教師一味向學生灌輸化學知識的局面，充分調動了學生課堂學習的主觀能動性，培養學生解決問題能力、思維能力和自主學習能力等。先學后教教學模式在初中化學教學中的有效應用在一定程度上降低了學生學習化學的難度，培養學生學習

2、興趣。一、先學后教教學模式概述先學后教教學模式是指學生根據教師的要求自主學習教學內容，在課堂學習中學生需要向教師和其他同學展示自己的學習成果，最后教師向學生詳細講解相關的知識點。先學后教教學模式要求學生根據自身實際的學習情況和教師的教學需求，用適合自己的學習方法來自學相關的教學內容【1】。在后教階段，學生需要向教師和班級同學展現自己的學習成果，并且在教師正確的引導下更加深刻的記憶和理解化學知識。先學后教教師模式有效培養了學生的創新能力、實踐能力、自主學習能力，增強了學生的主體意識，充分調動學生學習的主動性和積極性。因此，在初中化學課堂教學中，教師要有效運用先學后教的教學模式，激發學生學習化學知

3、識的熱情，提高教學質量，增強教學效果。二、先學后教在初中化學教學中的應用策略1.以導學案為根底開展化學教學導學案是一種教學文本，它集教案、筆記、作業和學案為一體。為了提升先學后教教學模式的運用質量，教師可以利用導學案對學生自主學習形成一種正確的引導，提高學生學習質量和學習效率。例如，在學習?金屬的化學性質?這一課時，教師要充分利用導學案，為學生樹立自學的目標并且安排相關的學習任務，使學生在自學中對地殼中存在的金屬元素含量有一定的掌握和理解【2】。鼓勵學生復習和穩固金屬活動性順序表，了解各種化學物質的實際用途。同時，初中化學教師要以導學案中的內容為根底，適當的向學生提出相關的問題，培養學生學習興

4、趣，使學生再次穩固預習的化學內容。2.精心設計化學學習內容在初中生的學習階段，化學教師要精心為學生設計化學學習內容，讓學生明確自身的學習目標，讓學生帶著學習目標學習，增強學習的明確性和方案性。在設計化學學習內容過程中，教師可以為學生設計一些與實際教學內容相關的問題，鼓勵學生自主學習、自主思考。需要注意的是，為了防止消除學生學習的主動性和積極性，教師在設計問題時要保證問題難度適中性。例如，在學習?性質活潑的氧氣?時，初中化學教師可以在學生預習中提出以下幾個問題：氧氣的化學性質和物理性質分別是什么？在我們實際的生產和生活中氧氣有哪些用途？我們怎樣能制作出氧氣？這幾個問題與本節課教學內容有著十分密切

5、的關系，學生在思考和解決問題過程中能夠掌握和獲取相關的化學知識，進而提高學習質量和學習效率，增強學生的自主學習能力【3】。除此之外，教師可以向學生布置適當的練習題，學生在預習和自學后通過答練習題來檢測自身的實際學習情況，進而實現自我開展和自我提升，為后續的課堂學習奠定良好的根底。3.精講化學知識，精煉化學題在經過課前預習和自主學習后，學生對本節課要學習的化學知識有了一定的了解。因此，初中化學教師在課堂教學中不要將過多的時間和精力放在學生比較容易懂的學習內容上，而是要全面掌握和了解學生實際的學習情況，優化和調整教學策略和教學方法，向學生精講化學知識，鼓勵學生精練化學題，進而大大提升課堂教學的質量

6、和效率。例如，在學習?溶液的酸堿性?這一課時，首先，教師要在課堂教學中大概總結一下本節課要學習的化學知識，讓學生能夠根本掌握所學化學知識的整體框架。然后要開展化學實驗，對課本上的化學知識進行詳細的展示，并且鼓勵學生參與到化學實驗中，更加生動、形象、直觀的向學生演示相關化學知識，加深學生對化學知識的記憶和理解。隨后，教師要給學生出示幾道化學練習題，使學生在短時間內消化所學的化學知識，更加積極的答復教師提出的問題。最后，教師要有效總結這節課學習的化學知識，幫助學生將其轉化為自身的知識。4.及時反響，科學評價在初中化學課堂學習中，及時反響和科學評價是學生提升學習效果和學習效率的重要途徑。目前我國局部

7、初中化學教師在實際課堂教學中過分重視學生的課堂表現，他們錯誤的認為如果學生在課堂學習上表現的十分活潑，他們肯定學會了相關的知識點。實際上大局部初中生沒有養成良好的學習習慣，他們往往會無視了課后的復習環節，因此，教師要及時科學的評價學生實際的學習情況。大多數學生認為單純的看課本知識過于枯燥和乏味，針對這一點教師可以將課堂上學習的知識設計為相關的化學練習題【4】。同時將化學練習題分為不同層次，例如，根底類的穩固題、拓展類的延伸題、各種各樣的附加類型題等等，教師要鼓勵學生認真做練習題，根據學生實際的做題情況做出具有一定針對性的輔導，進而有效提升學生的學習質量和學習效率。結論在初中化學教學中，有效的運用先學后教的教學模式不僅有利于提高課堂教學質量，而且有利于全面提升學生的綜合能力。為了幫助學生更好的學習化學知識，初中化學教師要不斷創新教學方式和方法，樹立正確的教學理念，促進學生全面開展。【參考文獻】【1】李婕.“先學后教教學模式在初中化學教學中的實踐與研究D.湖南師范大學，2021.【2】張稱平.先學后教在初