1、語文園地1. 仔細品讀本單元的課文，學會把握文章主要內容的幾種方法。2. 認真讀詞語，讀準字音，積累四字詞語；朗讀反問句，體會反問句比陳述句更強烈的語氣；學會運用恰當的語言，勸說別人，向別人致謝。3. 理解并背誦古詩別董大，理解詩句，積累關于送別的詩句。重點1. 學會把握課文主要內容的幾種方法。2. 積累詞語和詩句，學會正確表達。難點把學會的把握課文主要內容的方法運用到自己的學習中。1. 交流平臺學生交流自己把握課文主要內容的方法，引導學生聯系本單元課文的學習，總結出從課題入手，從事情的六要素入手，把幾件事連起來等方法概括課文的主要內容。2. 詞句段運用“詞句段運用”包括三個方面的內容：知道教

2、材中列舉的詞語是用來形容哪些人的，體會陳述句和反問句語氣的不同，學會在情境中運用反問的語氣?？梢砸龑W生開展小組合作，朗讀反問句，體會反問句的強烈的語氣，學會在實際中運用所學知識。3. 日積月累引導學生利用學過的學習古詩的方法，學習古詩別董大，理解詩人離別的情感，積累別離的詩句。朗讀并背誦古詩。1. 預習提綱（1） 復習本單元的幾篇課文的主要內容。（2） 通過查字典認識“詞句段運用”中的四字詞語，并理解意思。（3） 熟讀別董大，搜集有關別離的詩句。62. 多媒體課件教學課時1 課時。一、談話導入平時上課時，老師總會問大家：“課文的主要內容是什么？”有的同學抓耳撓腮，有的同學完全不知道怎么回答其

3、實概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么，可是如何概括課文的主要內容呢？今天我們就一起來學習學習。設計意圖：有人說興趣是最好的老師，從學生學習的障礙出發，讓學生感受到解決問題的迫切性，激發學生的學習興趣和學習熱情。二、交流平臺1. 請學生互相交流把握課文主要內容的方法。2. 學生自讀“交流平臺”，標注方法，小組交流，看看哪個小組總結的方法多。3. 學生匯報：說說你學會了幾種概括課文主要內容的方法。預設一：抓住課文的總領句、總結句、中心句、過渡句等關鍵句子可以知道課文主要內容。預設二：寫人記事的文章，大都包含時間、地點、人物、事件( 包括起因、經過、結果 ) 等基本要素。只要弄清楚這

4、幾個要素，并加以概括，文章的主要內容就能把握住了。預設三：課文的題目具有高度的概括性，它們往往就是理解文章的關鍵。4. 教師評議并小結。課件出示：抓住課文主要內容的方法：1. 通過題目知道課文主要內容。2. 弄清事情的起因、經過、結果，可知道課文主要內容。3. 把課文寫的幾件事連起來，就是課文的主要內容。三、詞句段運用1. 學習第一題。（1） 同學們都知道，中華人民共和國的誕生是無數革命先烈拋頭顱、灑熱血，前赴后繼得來的，這些為國家，為人民甘愿付出生命的烈士，我們通常會用哪些詞語來贊揚他們呢？預設: 為國捐軀視死如歸英勇獻身（2） 課件出示課本中的四字詞語，學生認真讀兩遍。志存高遠精忠報國大義

5、凜然英勇無畏秉公執法視死如歸剛正不阿鐵面無私（3） 學生齊讀這八個四字詞語，注意“秉”是后鼻韻母，讀音是“bng”，“剛正不阿”中“阿”讀音是“”，不要讀錯，學生自由讀，指名讀，師生評議。（4） 學生小組交流這些詞語的意思，再派代表發言，教師評議并小結。課件出示：志存高遠 : 追求遠大的理想、事業上的抱負。精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容為了正義事業堅強不屈。英勇無畏：勇敢出眾，毫不畏懼。視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕犧牲。鐵面無私：形容公正嚴明，不講情面。秉公執法 : 公正地執行法律。剛正不阿 : 剛強正直，不阿諛奉迎。（5） 我們已經學會把詞語

6、讀正確，把這些詞語理解清楚，那誰來說一說這些詞語一般是用來形容哪些人的？學生回答，教師糾正、總結：“志存高遠”一般用來形容有理想有抱負的人?！熬覉髧币话阌脕硇稳葜艺\報效國家的愛國之士。“大義凜然”“英勇無畏”“視死如歸”一般用來形容為了正義或大義，面對危險或死亡不屈服、不懼怕的正義之士?！拌F面無私”“秉公執法”“剛正不阿”一般用來形容處事公正嚴明、不徇私情的人。2. 課件出示第二題中的兩組句子。課件出示：圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？ 圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣。您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？您

7、不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。（1） 學生自讀例句，說說自己發現了什么。預設：兩組句子都是一個反問句，一個陳述句，反問句的語氣更強烈，陳述句語氣比較平淡。（2） 教師指導學生學習反問句。（3） 實戰演練。教師談話：俗話說：“光說不練假把式。”我們知道了反問句的作用，就來試著用一用。課件出示：1. 小明在公共場合亂丟垃圾，還說反正有清潔工打掃，你提醒他說2. 過生日，你收到了夢寐以求的禮物，你有點兒不敢相信地說這兩個場合我們經常會遇到，碰到這樣的場合，我們怎么辦呢？預設 1：“有人打掃就能亂丟垃圾嗎？” 預設 2：“這難道是送給我的？”學生分組比賽討論，小組匯報。教師組織評

8、選“說話小標兵”。設計意圖：創設情境，以小組比賽的方式，能極大調動學生的學習積極性，并且能給學生充分的自主空間，鼓勵學生大膽說話。四、日積月累1. 教師談話：唐詩是我國的優秀文化遺產之一，也是世界文學寶庫中一顆燦爛的明珠。今天，我們就一起來領略唐詩的魅力。（板書詩題）2. 課前我讓大家搜集了詩人高適的資料，誰來給大家介紹一下高適？學生介紹，教師課件出示詩人的簡介，補充介紹。課件出示：高適（約 704約 765），字達夫、仲武，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍，有高常侍集傳世。其詩筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發進取、蓬勃向上的時代精神。后人把高 適、岑參、王昌齡、王之渙合稱“邊塞四

9、詩人”。3. 出示古詩，學生讀古詩。別董大千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君？（1） 自由讀古詩，要求讀準字音。（2） 指名讀古詩，檢查是否讀準字音，是否讀通順。4. 教師指導學生理解詩句意思。學生先獨立學習，然后同桌合作交流，最后教師總結。5. 在理解詩意的基礎上熟讀古詩，將整首詩背下來，并工整地默寫。6. 課外搜集關于送別的古詩，讀一讀，背一背。設計意圖：學好語文，重在得法。教給學生學習的方法，讓學生運用方法去學習才是最重要的。背誦、抄寫、默寫，這些都是積累古詩的一些有效的途徑，只有扎扎實實將積累進行到底才能更好地達到小學階段古詩詞教學的目的?！罢Z文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三部分，教學時，我主要是讓學生以自學為主，培養學生的自學能力。一、交流平臺。在交流平臺的教學中，先讓學生互相交流把握課文主要內容的方法，然后小組自主交流，最后我再進行總結。這樣循序漸進，既讓學生學會了自學，又讓學生掌握了把握課文內容的主要方法，可謂一舉兩得。二、詞句段運用。在詞句段運用的教學中，引導學生認識詞語，討論交流詞語的意思，并讓學生自己說說這些詞語是用來形容哪些人的，這有利于讓學生明確詞語該如何運用。在比較學習陳述句和反問句時，也是以學生自主學習為主，采取“學生自主學習+教師引導 +語言