1、優化課堂教學策略促進學生主動發展數學的教學過程是教師的教和學生的學的雙邊統一的活動 過程，是教師通過數學教學活動促使學生順利地進行數學學習， 促進認知結構形成和發展的過程，因此，要進行有意義的數學學習并獲得最佳的學習效果，教師就必然要采取最優化的教學策 略。然而目前的初中數學學習中，教師過多地注重“雙基”學習， 追求基礎知識的扎實和基本技能的訓練，而忽視了數學課程對每 一個學生的教育功能，壓抑扼殺了學生的創造性， 也造成了數學 教學雖費時較多，但教學效果并不佳的狀況。因此，教師應遵循 數學教學規律，不僅要在教學內容和教學方法上有所創新，而且還要努力探尋有效指導數學教學活動的策略，在建立更優的教

2、學活動上下功夫，引導學生自己去探索知識，經歷探知的過程，掌 握學習方法，逐步培養他們具有自主探究知識的能力，促進學生的主動發展。一、營造愉悅課堂氛圍，激發學生學習興趣初中數學教學效果的優劣取決于師生的共同參與，和諧、民主的課堂氛圍能使學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法， 掌握知識和技能。因此教學中教師要積極挖掘教材的內在因素， 結合學生實際引用一些生動的生活事例讓學生思索，營造良好的學習氣氛，提高學生的學習興趣，加深數學理解，變要我學為我 要學，變消極接受為主動發展，讓學生獲得成功感和自信心。如，在教學“合并同類項”時， 我組織學生對小組內成員的 書本進行整理歸類的游戲活動， 讓學生按照不

3、同的分類標準進行 不同的分類，如按照學科分類、按照書本大小分類、按照是否包 封面進行分類等等。 通過游戲， 學生感受到數學中的分類思想是 合并同類項的前提。 這時，再讓學生類比不同分類后每類物品的 特征， 探索同類項的概念以及合并同類項的方法與步驟， 就水到 渠成了。二、構建真實的問題情境，引導學生主動探究 教師要激活學生的求知欲， 激發學生的內在學習欲望， 在教 學中，不但要教給學生探究問題的方法， 更要培養他們探究問題 的習慣。因此，在數學課堂教學中， 教師要構建真實的問題情境， 激發學生的動感意識， 使他們在創設的問題情境中去探索、 去思 維。同時，在創設問題情境的過程中，教師還要鼓勵學

4、生敢于質 疑，勇于提出新見解、新看法。如，學生對“眾數”與“中位數”概念比較陌生， 為了讓學 生更好的理解概念， 教學時我創設了這樣的情境： 一家鞋店一段 時間內銷售某種女鞋 30 雙，其中鞋的尺碼（單位：厘米），分 別對應 22，22.5，23.5 ，24，24.5 ，25，對應的銷售量（單位： 雙）分別為 1，2，5，11，7， 3.1 。在學生觀察后同時提出： 從這個表中， 你能提出什么問題？如果你是鞋店店主， 你比較關 心什么？這樣從生活中的實際問題發現數學知識， 使學生產生新 穎感，激發了探究興趣。三、精心設計課堂提問，引導學生有效學習課堂提問是落實教學目標，促進師生之間進行信息互動

5、交流 的重要手段。在初中數學教學中，恰當的提問對啟發學生思維、 活躍課堂氣氛、檢查教學效果、提高教學質量都有積極作用。因 此，教師要根據教學內容和學生的實際，精心設計不同水平、形 式多樣、難以適度的問題，選擇適時的時機進行提問，不僅可以 促進學生思考，引發討論，拓寬視野，增強學生的探究意識和參 與數學教學全過程的積極主動性，而且能增進教與學的和諧互 動。女口，教學 “相似三角形”時，我出示兩幅大小不同的中國地圖，提出：“兩幅地圖有什么關系？形狀上各有什么特點？”然后讓學生在圖上讓學生在兩幅地圖上分別找出北京、上海、成都三個城市，并連成三角形，又提出問題：“這兩個三角形有什 么關系？形狀上各有什

6、么特點？對應的角和邊呢？”引發學生 思考。通過討論交流，學生很自然地得出：“對應角相等，對應 邊也相等”的比例關系，從而自然得出相似三角形的定義。 這樣, 圍繞著探究目標，設置一系列具有層次、具有針對性的問題將學 生逐步引導入探究問題的核心。四、滲透數學思想方法，培養學生數學素養培養學生的數學素養，是數學教學的主要任務。 數學素養體 現在數學的立場、觀點、態度和方法以及解決現實生活中的實際 問題上。因此，在數學教學中，教師要注重數學思想方法的有機 滲透，將數學思想方法蘊含在知識教學之中， 培養學生良好的思 維品質，促進學生的發展。如在教函數概念時， 滲透抽象概括的思想， 讓學生懂得通過 直角坐

7、標系可將平面上點的位置用一對數即點的坐標來確定。 在 教函數解析式時繼續滲透抽象概括的思想， 讓學生認識到兩個變 量之間的關系可用函數解析式來表示。 這樣通過兩次滲透，學 生不僅能初步體會到抽象概括的基本思想， 而且培養了學生的思 維，促進了學生數學素養的提升。五、加強數學思維訓練，培養學生創新能力 訓練學生的思維能力， 是提高學生的智力水平， 提高學生的 創新素質的重要一環， 也是初中數學教學的重要目標之一。 因此 在數學課堂教學的過程中，數學教師應在傳授數學知識的同時， 還要加強對學生的思維的培養， 通過多種形式的思維訓練， 從而 培養學生的數學思維及創新精神。女口，已知：smt，且 s2+3s-7=0 , t2+3t-7=0，求 s/t+t/s 的值。如果從常規思維角度考慮，需先求出兩方程的解，討論分 類后代入求原式，計算過程較為復雜。因此，啟發學生進行討論 分析，得出本題可采用逆向思維的方法，得到 s， t 是方程 x2+3x-7=0 的兩個根，根據韋達定理便可求得答案。這樣就跳出 了常規的方程應