1、優化課堂教學 引導自主探索現代教育觀認為， 素質教育其實質是對學生實施主動性教 育。在中小學課堂中落實素質教育， 就要求教師真正把學生當成 學習得主人，引導學生主動參與學習的全過程，使學生主動、積 極探索知識，最大限度發揮他們的聰明才智，發揮潛能，提高自 身素質。一、創設教學情景，激勵自行探究心理學家認為， 學生的學習不是一個被動吸收過程， 而是以 原有知識和經驗為基礎主動構件新知識的過程。 學生探索學習的 積極性、 主動性往往來自充滿誘惑和問題的情景。 教師可根據教 學內容、 生活實際與學生求知心理之間所產生的認知沖突， 把學 生引入一種參與問題解決的情景之中，使其產生對新知識的渴 求，激發

2、探索的動機。正如許多教育家所說的，沒有興趣就沒有 學習。興趣是主動學習的開端。例如，教學“循環小數”時，創設了下面的情景：上課開始 讓學生計算10 一 3，并要求學生算出“精確”的結果，學生算 后發現除不盡， 不能得到“精確”的結果。 這一懸念激發了學生 的好奇心，促使學生主動參與到下面的學習過程中去。二、建立和諧關系，創造主動學習氛圍“親其師， 信其道。 ”和諧的師生關系有助于發揮學生學習 的主動性和積極性， 反之， 學生學習的主動性和積極性就要受壓抑。著名的“皮格馬利翁效應試驗”充分說明， 教師對學生抱有 期望，并且通過態度、表情與行為等方式將期望傳遞給學生，學 生就會受到鼓舞，從而更加信

3、賴教師，給教師以積極的反饋。因 此教師要不斷調控自己的情感， 在教學中盡量為學生提供成功的 機會，多表揚，少批評，增強學生對教師的親切感，建立平等、 民主、友好、和諧的師生關系。對于學生的暫時失敗， 教師要發揮情感效應， 排除學生因為 失敗帶來的不良心理因素， 增強學生的探索信心。 在教學中要善 于啟發誘導， 以引起學生的學習興趣， 使學習活動成為學生內在 需要，在融洽、 和諧、寬松的教學氛圍中， 培養學生敢想、 敢說、 敢問的精神，為學生自主的發展提供適宜的氣候和土壤。首先， 教學過程中要讓學生有充分的思維和自我表現的空間和時間。 其 次，看到學生計算或解題中的錯誤，教師不急于下結論，而應問

4、 一問“你是怎樣想的”， “為什么這樣想”， 盡量讓學生去想去 說，從不同的角度完善學生自己的知識， 增強學生學習探索的信 心。三、重視教學過程，培養自主學習能力 針對知識形成的特點， 依據學生的認知規律， 精心設計探究 過程，層層遞進，步步深入。教師要適時加以點撥，指導學生進 行探索與思考。 這樣不僅使學習活動順利進行， 而且有助于學生 形成探索的學習能力。例如，教學“質數與合數”時，教師可首先讓學生找出1、5、9、11、14、16、19 幾個自然數的約數，然后引導學生觀察， 分析、比較、綜合，根據約數個數和特點分類如下： 5 的約數： 1、 511 的約數： 1、 1119 的約數： 1、

5、 19 9 的約數： 1、3、 914 的約數： 1、2、 7、1416 的約數： 1、2、 4、8、16 1 的約數： 1教師再引導學生說明這樣分類的理由， 最后抽象概括出質數 和合數： 中三個自然數的約數只有 1和它本身， 這樣的數叫質 數；中3個自然數的約數中除了 1和它本身外，還有別的約數， 這樣的數叫合數； 1 既不是質數也不是合數。四、鼓勵學生自學，提高自主學習能力 自學，是學生自己打開知識寶庫的金鑰匙。 一個人之所以能 夠成才，除了教師的指導外，更重要的是靠自學。我國著名的數 學家華羅庚就是自學成才的范例。 因此， 在教學中應該鼓勵學生 自學，養成樂于自學的好習慣。提高學生自學的

6、能力，這是引導 學生自主參與與學習的出發點與歸宿，也將使學生終身受益。有的放矢地自學， 讓學生從書本中找到答案， 學生印象深刻， 這時單靠教師講解、釋疑所無法比擬的。事實上，通過自學，學 生不僅解除了疑惑，掌握了新知，而且感知了自學的重要性。這將會使學生從不習慣自學逐步過渡到樂于自學，善于自學。循序漸進，將大大提高學生的自主學習能力。五、注意拓展思維，教給自主探索方法讓學生自主探索，并不是放任自流，而要讓學生有法可循；不是盲目進行，而是有一定的探索方向。 這樣才能讓學生進行自 主探索活動，才能使學生學習的主動性得以充分發揮。讓學生掌握自主探索的方法是體現學生主動發展的標志之一。例如，教學“分數的基本性質”、“比的性質”時，教師先讓學生回憶“商不變的性質”，然后自學課本內容。再如，教學“圓的面積”一課時，在探索圓的面積公式的來源時， 可采用小 組合作學習方式，教給他們兩種思維方法：第一，轉化。放手讓 學生動手試驗，將學具圓切拼成以學過的圖形。第二，推導。讓 學生發現拼成的圖形與圓之間的幾對關系，根據內在的聯系推導出公式。最后由學生概括得出結論， 這樣既激發了學生的內在潛 能，又讓學生從實踐中掌握探索方法， 學會怎樣通過實踐獲取事 實，發現規律，形成概念。總之，引導學生自主探索學習， 教師不僅要認識到學生是學 習主體的教學思想，讓學生主動參與學習，多讀深思，質疑問難， 合作學習，激