1、說課稿一、說上課依據:落實年段學習目標 加強語言文字使用各位領導，各位老師，大家下午好，感謝教育局領導陳主任以及我們集賢路小學的各位領導，給我這次機會，能讓我有幸與各位老師一起探討閱讀教學中，如何落實并學習使用語言文字的年段目標。落實年段學習目標，就是要在閱讀教學中加強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學習目標，要既得意又得言、得法、得能。下面我簡要地從三個方面來談談自己的見解。學中落實課標提出的以識字寫字為重點，中高年 級也要把識字、寫字作為重要的教學內容，還要重視學詞，加強詞語的理解、辨析、積累、使用。識字教學要教

2、給方法，培養識字水平，以及在生活中主動識字的習慣。要大力加強寫字的指導與練習，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養，直到習慣成自然。識字、寫字、學詞是貫徹整個小學階段最基本、最重要的任務，一定要夯實這個語文學習的基礎。基礎不牢，地動山搖。（課件）第二，豐富學生的語匯，提高學生的口頭和書面的語言表達水平。義務教育課程標準2011修訂版指出:語文課程是一門學習語言文字使用的綜合性、實踐性課程。在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意，更要注重語言形式、表達方法而得言。要加強語言文字使用的意識，豐富語言文字使用的內容和形式，如低年級使用詞語說話、寫話，抓住

3、常用句式、有特點的句式實行遷移使用。中高年級結合文本的內容、語言、段式、文章的寫法，設計靈活多樣的小練筆。要大力改進字詞教學、口語交際教學、習作教學，豐富學生的語匯，發展口頭語言和書面表達水平。要加強與現實生活的聯系，激活學生自主表達的欲望，培養學生使用語言文字解決生活所需的實用的表達水平。（課件）第三，引導學生體會學習過程，從中獲得學習的樂趣。就是說培養學生的語文水平，非要靠學生親歷親為的語言實踐不可。在教學中，老師一定不要過于強勢，一定要讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，老師要實行學習方法

4、、學習策略的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質量，提高每個學生的學習力。 以上幾點既是本次上課的依據，也是今后一段時間閱讀教學研究的重點和改進的方向。二、說上課內容:（課件）今天我備課的內容是北師大版小學語文第十一冊第八單元中拓展閱讀部分的第一篇課文竹頌。首先，我將對教材實行簡要分析。第八單元以“歲寒三友”為主題，選編了六篇介紹松、竹、梅的名家名篇。雖然六篇課文題材各異，筆法不拘一格，但都是在贊美 “松、竹、梅”堅強不屈、豁達樂觀、超凡脫俗、氣節崇高的內在品質。（課件）竹頌是我國當代作家管樺的一篇抒情散文。文章從竹的生長、氣節、態度等多方面著手，使用擬人、比喻、排比、對比等多種表現手法，寫

5、盡了勁竹堅毅頑強的品格，質樸清新的本質。本冊教材的編寫說明及教學建議指出:“略讀的意思不是 能夠略去不讀，而是培養學生迅速捕捉課文主要信息的水平。”所以，學習本篇課文是完成“課程標準”中“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。” 等學段目標的好機會。 在與班級58名同學共同學習兩年多后，我感覺我的孩子們踏實努力、思維敏捷，擁有積極向上的學習風氣和良好的學習習慣，并且有三分之一以上的學生能在課外主動查找資料，實行拓展性學習。但是也有少部分學生學習不夠積極主動，不能對

6、事物實行細致觀察，語言表達水平、文字感悟水平尚有欠缺。同時由于缺乏挫折經驗，所以在理解寓意深刻的文章時存有一定困難。而本文詞句優美，寫法多樣，主題明確，蘊含著豐富的語文信息，正是針對我班學生的弱項加強訓練，提高語文素養的好時機。 在設計教學方案時，我根據課程標準中第三學段目標、教材內容和班級學生情況，將本課教學設定為一課時完成的略讀課文，引導學生預習課文，搜集相關材料，在閱讀中積累新詞、并有感情地誦讀課文， 學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子形和神的方法，充分體會文章寓意，理解竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情，學習對比手法的使用。教學重點設定為“通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹

7、的精神”。教學難點設定為“體會課文多種表現手法，并嘗試使用”。 在教學流程的預設上主要有以下四個步驟: （課件）一、欣賞引路，激發期待 上課開始，我首先引導學生理解文章題目的意思，引導學生分析重點詞“頌”，猜測寫作內容，揭示作者“意在贊竹”的寫作目的。 接著，我將用課件出示不同季節、不同數量、不同生長時期的竹子圖片；出示歷代文人帶有題畫詩的墨竹圖，配以激情講解，讓學生了解竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象后，引導學生背誦本單元鄭燮的墨竹圖題詩。隨后與學生分享古人贊美勁竹的詩句，再出示管樺的墨竹圖，簡介其人其畫特點，引發學生學習欲望。二、據題質疑，提出目標這一環節

8、我主要通過兩個問題，引出學習重點。問題一是：第一自然段講了什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”？學習第一自然段時主要從“勁”字突破：因為全文都是在圍繞這個“勁”高度概括出竹子的特點堅強有力，為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。問題二是：課文的開頭和結尾都是在寫作者自己樂于畫竹，這是什么寫作手法？兩段的表達重點有哪些不同？第一自然段是說作者喜歡畫堅強有力的竹子；第五自然段寫作者不但愛畫竹，更希望竹子的情操和美德能潛藏在自己生命的深處。那么，翠綠的竹子到底具有怎樣的情操和美德，以至于作者竟然要將其潛藏到生命的深處呢？就讓我們靜靜地默讀課文，從二、三、四自然段中尋找答案吧。（課件）

9、三、導讀品悟、合作探究在這一環節里我是先出示閱讀提示，請學生先輕聲讀讀閱讀提示，再根據閱讀提示，先自己完成，再在小組里交流。六年級學生自學能力較強，課前又已經進行了預習。因此，在學生默讀課文的同時，我用課件直接出示一些預設生詞及其讀音，讓有需要的學生隨時自學，也不再耗費時間進行檢查。小組交流完畢，請3名學生帶著自己的理解按每人一個自然段的順序輪讀二、三、四自然段，教師評價的標準是：是否正確、流利。同時交流自然段段意。在接下來的學習中，重點引導學生體會：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？你讀出了作者的什么心情？在學生

10、匯報的過程中，我會重點指導學生抓住以下句子進行體會：第一句引導學生體會勁竹之“勁”表現在它頑強的生命力。第二句體會它具有虛心有節的情操；第三句體會勁竹純潔質樸的特點；第四句體會作者運用對比的手法，突出勁竹獨有的堅韌頑強的品格。以上四句請學生在理解的基礎上自由練讀，用有感情的朗讀來表情達意，體會作者驚訝、感嘆、歌頌、贊美的思想感情。同時，在理解這些句子的時候，有意識地引導學生引入自然常識“竹子的生長速度有多快”、民間俗語“人貴有志，竹貴有節”以及“湘妃竹的傳說”等課外相關信息，讓學生體會相關信息能更好地幫助我們理解文章內涵，體會多途徑地學習會有更大的收獲。在理解第三自然段后四句話時，我利用投影，

11、用不同顏色分別顯示表示地點、環境、動作、季節特征的詞語，用以引導學生體會勁竹所具有的堅韌頑強、不畏困難、無私奉獻的品質。在學生已經充分理解的基礎上，我將引讀此段課文，以其達到編者、教者、學者三心合一。并在小結之后，為學生配樂，集體朗讀第二、三自然段。第四自然段內容淺顯，我將引導學生主要圍繞“竹子對作者有什么影響？”這個問題進行理解，理解重點句子中“塵埃”指的是什么？是什么掃掉他的塵埃？從而理解竹子的這種美好的品格給作者帶來了精神慰藉。（課件）四、回顧反思，擴大視野此環節的設計我將從引導學生體會寫作手法入手，進行積累詞句，感悟寫法訓練。我會提出這樣的問題：1、瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？用“你”這個稱呼有什么好處？通過交流，讓學生明白作者借贊美竹子，也贊美了具有高風亮節的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還