1、19 生命生命說課稿隆昌小學：羅靖今天我說課的內容是人教版四年級語文下冊，第五組中的第三篇課文生命生命。一、說教材人教版新課標四年級下冊第五組四篇課文的主題詞是“熱愛生命”，因為學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。 生命生命這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

2、作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。依據新課標對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，從“三個維度”來考慮，我制定了以下教學目標：1、學會生字新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。2、初步理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3、理解課文的主要內容，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。根據教學目標和教材的內容和特點，我把本課的教學重點、難點確定為：教學重點：引導學生領悟課文中三個事例中蘊含的道理。教學難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命

3、，善待生命，讓1有限的生命體現出無限的價值。二、說教法1、情境教學法： 以情動人，以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中以激發愛，以情打動人。本文語言簡練，情味濃厚，運用情境教學法，切合文本的特點。2、點撥法：點撥法的精髓，就是“相機誘導，適時點撥”。所以，教學本課，必須通過教師相機誘導，適時點撥，點撥促悟，才能達到光憑學生自悟無法企及的高度。三、說學法1自讀自悟：讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。2抓住重點詞句，品讀賞析：積累和豐富語言，運用語言。四、說教學設計（一）興趣導入，激發閱讀課文開始我用“誰愿意告訴老師你今年幾歲了？”放嬰兒啼哭錄音來導入課文，讓學生初步感知生命的概

4、念。接著激發學生思考：你有沒有想過生命是什么？什么樣的生命才最有價值？怎么樣才能讓自己活得更加光彩有力？這一連串問題激發學生對課文的閱讀興趣。二、初讀課文，整體感悟1、出示自學提示（ 1）“生命是什么？”請同學們選擇自己喜歡的方式去讀課文，找找答案吧。（ 2）邊讀邊想：課文關于“生命”寫了哪幾個事例？2、全班交流，明確文中所講的三個事例。板書：飛蛾求生、瓜苗生長2三、研讀文本，感悟生命1、研讀文本在這一環節我著重從飛蛾求生的欲望，感悟生命的頑強。瓜苗生長，感悟生命的頑強不屈。心臟跳動，感悟生命的震撼這三個事例領悟課文中蘊含的道理，引導學生反復研讀重點詞句如：從“掙扎、極力鼓動、躍動”等動詞，展

5、開想象，體會飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手，感受飛蛾對生命的珍愛。從香瓜子“不屈向上，茁壯生長，僅僅只能活幾天”讓學生明確，這是一株面對困難，明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長的小瓜苗。 抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等詞語理解句子，明確作者在兩種生活態度面前，他決定選擇好好利用生命，讓它發揮應有的價值。又在其中相機穿插作者杏林子取得成就的簡介，這樣學生領悟了課文中三個事例中蘊含的道理。同時也感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。2、感悟生命在課文導入的環節我提出了“什么樣的生命才最有價值？怎么樣才能讓自己活得更加光彩有力？”的問題上，提倡學生向杏林子學習，必須對自己負責。課件出示第五自然段讓學生齊讀，再根據杏林子的資料：引導理解“有限”、“無限”，聯系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創造無限的價值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對社會作出無限的貢獻。這樣學生就容易理解生命的偉大就是讓有限的生命體現出無限的價值。課文即將結束時我把最后一段變成詩的形式，讓學生齊讀，進一步感