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文檔簡介

1、 談談對數學課堂教學藝術性的認識 數學課堂教學活動,是一種科學,也是一門藝術.在新課程標準下,課堂教學藝術更應該有其豐富的內容。教學要通過知識內容、語言動作、情感交流等獲得講授效果。要取得理想的數學課堂教學效果，教師必須孜孜不倦地追求數學課堂教學的藝術性。下面就如何提高數學課堂教學的藝術性談幾點認識與體會。 1課型設計藝術 精心設計教學過程是提高數學課堂教學藝術性的保證 。教學實踐告訴我們，“曲徑通幽”比“開門見山”給人印象更深刻，“欲擒故縱”比“就錯論錯”更具效力。所以，我們對知識的講授就必須精心設計教學過程，根據學生的認知規(guī)律、心理特點，選擇恰當的方法設計知識的呈現途徑

2、。例如，利用曹沖稱象的故事給學生講化整為零的解題策略；利用“司馬光砸缸救人”的故事啟迪學生的逆向思維；設計耐人尋味的數學問題來糾正學生的錯誤，使他們的認識得到提高；通過令人振奮的數學史來導入新課，常能使學生的學習變?yōu)槠炔患按奶剿鳌?#160;2營造課堂氣氛.建立課堂語言藝術 修煉教學語言是提高數學課堂教學藝術性的關鍵 。教學語言不僅具有科學性，更具有表演性，表演性的語言具有情感色彩，能夠提高語言的表現力。因此修煉數學課堂教學語言是教師的基本功之一。數學課堂教學語言主要有符號語言、圖形語言、文字語言、口頭語言等。準確、規(guī)范的符號語言，具有形式的簡潔性、內涵的概括性、方法的科學性，流利

3、、簡明的文字語言，用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，不僅能使學生體味到數學使人周密的真諦，更能使學生欣賞到藝術的風采。生動、幽默的口頭語言，描敘的形象性、表達的情感性，闡述的現實性，不僅使深奧難懂的數學知識表現得淺顯易懂，更能滌蕩數學課堂中枯燥乏味的悶氣。3運用情感交流提高數學課堂教學藝術性教與學是教師與學生心靈的交往。教學既是包括感覺、知覺和分析信息以便理解的認知過程，又是包括感覺、知覺駕馭情感以便獲得感受和評價的情感過程。教學的對象是有情感的學生，他們有各自迥異的個性，他們有著豐富的內心世界。常常有這種情況：學生愿意為他們所喜愛的老師而努力學習，而拒絕為他們不喜歡的老師學習；學生因

4、獲得老師的贊揚而努力學習，因師友的責備奚落挫傷了積極性和自尊心而影響學習；學生因與老師的友好合作而增進自身學習的責任感，因與老師的僵化關系而逃避學習。 課堂教學藝術是一門內容十分豐富的藝術,這是一個長期追求的目標.每一個教師只要長期積累,認真思考,對每一節(jié)課都進行反思,日積月累就會形成自己的風格,使自己的教學藝術日益完善數學課程標準中，課程目標已將“關注知識結果”轉為“關注學生活動”，課程設計已將“給出知識”，轉向“引起活動”，同時，在標準還提倡讓學生主動探索、主動學習、合作討論、體驗數學再發(fā)現的過程。教師務必要創(chuàng)設數學學習的和諧氛圍。和諧有序的數學教學和學習的課堂氛圍，有利于學生的主動感知，思維、記憶、想象、產生強烈的求知欲；有利于學生形

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