1、摘 要 1一、幼兒教師職業倦怠的定義 1二、影響幼兒教師職業倦怠的因素 2（一）任務重，壓力大 3（二）待遇低，認可度差 3（三）社會期望過高，家長要求過度 4三、幼兒教師職業倦怠的調適策略 4（一）降低工作負荷 4（二）提高工資和待遇 5（三）提高社會認可度 5（四）家長的理解和尊重 6結論 6參 考 文 獻 8幼兒教師職業倦怠摘 要 : 教師職業被公認為是一項強度大壓力大的職業， 超負 荷的工作壓力對教師的生理、心理、等方面產生了消極的影 響，從而導致了職業倦怠情況的產生。幼兒教師也是教師群 中種的一員，教育的對象與其他教師群體相比比較特殊，這 也成為職業倦怠研究的焦點之一。當前，幼兒教師

2、中不同程 度的存在著職業倦怠現象，幼兒教師的職業倦怠不僅威脅到 教師的身心健康，而且直接影響到幼兒的成長和發展，我們 必須對其予以關注和重視。關鍵詞 : 幼兒教師 職業倦怠 成因 調適策略幼兒教師職業倦怠不僅嚴重影響教師本人的身心健康、家庭 生活、人際關系，同時也直接影響教師在教育教學中的表現，影 響教育的質量和幼兒的發展。因此，對幼兒教師的職業倦怠狀況 進行分析和研究 , 不僅可以為幼兒教師隊伍的管理與建設提供有 針對性的現實參照 , 同時對于幼兒教育教學質量的提高也具有重 要意義。一、幼兒教師職業倦怠的定義幼兒教師職業倦怠是指幼兒教師在工作環境的互動過程中， 因不能有效緩解由各種因素所造成

3、的工作壓力，或深感付出與回 報不對等而表現出的對所從事幼兒教育職業的消極態度和行為。幼兒教師的職業倦怠具體體現在以下三方面：首先從情緒衰竭上看，說明幼兒教師由于保教工作的過度壓 力而導致的情緒和生理資源被消耗后的狀態，幼兒教師的工作太 瑣碎、太煩雜，所以他們常常表現出情緒急躁、不耐煩，甚至對 孩子們大嚷大叫、漫罵、濫施刑罰。同時有關職稱、名譽評比方 面的信息又極易觸動教師的神經，這使很大一部分教師常常出現 挫折感和緊張感。其次是非人性化。幼兒教師們開始懷疑他們的教育教學的意 義，感覺他們無法給幼兒的生活帶來更大的變化，并傾向于自我 貶損，于是產生無助感。在這里主要體現在幼兒教師與孩子之間 關系

4、的處理，有些教師感到筋疲力盡，表現出冷漠，不愿意與幼 兒接觸，甚至不屑于去管教了。同時由于幼兒認知發展的特點， 幼兒教師與孩子的溝通也存在很多困難。最后是成就感的低落。在這里可以理解為由于幼兒教師工作 的初級性和教學效果的非顯性所引發的對自身工作價值的置疑， 甚至否定。按照馬斯洛需要層次理論的分析，幼兒教師對尊重的 需要和自我實現的需要也很強，但他們的工作卻不能得到社會的 肯定和認可，與中小學和大學教師比較，幼兒教師對自己工作的 價值很少確定，達不到如“考上重點中學、考上大學”般立竿見 影的效果。幼兒教師由于看不到自己工作明顯的社會價值，進而 對自己做負面評價，自我效能感降低。二、影響幼兒教師

5、職業倦怠的因素（一）任務重，壓力大 目前，隨著對教育的重視逐漸增加，教育界的改革也盛行于 幼兒教育，對教師而言，可謂是一把雙刃劍，他給幼兒教師帶來 了促進自身發展的機遇，更帶來了前所未有的激烈競爭，尤其是 當前優勝劣汰的競爭機制，使幼兒教師間的競爭變得更加激烈， 這樣幼兒教師不僅肩負著繁重的工作任務，同時還面臨著巨大壓 力。他們在完成教育教學任務的同時，要接受各級各層的監督檢 查，既要開展園本課程的研究，又要開展特色幼兒園的創建，還 要進行各種學習活動，這使得幼兒教師始終處于不停的高速運轉 過程中，產生了“角色超載”現象，從而引發其產生職業倦怠。（二）待遇低，認可度差 付出與回報成正比才能讓人

6、產生一種被認可感，但在幼兒教 師的實際工作中卻往往產生付出與回報的不成正比的現象。盡管 教師的工資待遇與以前相比已經有了很大的提高，但與其他職業 相比還是偏低的。通過最新調查，我國三級城市幼兒教師的收入 水平比同級小學教師第 20%左右。城市幼兒教師的工資每月在 1000 員左右，更為重要的是，大部分幼兒教師沒有事業編制一說，這 樣幼兒教師的社會保障比不上小學教師，除此之外，農村幼兒教 師的收入更低，通常情況下都是 800 元以下。較低的工資水平與 較大的工作量形成鮮明對比，另外社會上除少數公辦幼兒園外， 基本上所有的私立幼兒園不按合同法將聘請的幼兒教師的各 項保險福利納入工資體系，因而不能很

7、好地保障幼兒教師的合法 權益。對于此，部分幼兒教師沒有維權意識，但相當部分的幼兒 教師怕提出此問題后背解雇，所以不提，由此引發的結果就是幼 兒教師無聲的抗拒以及工作上的敷衍，最終導致了職業倦怠。（三）社會期望過高，家長要求過度 隨著社會的發展，家長越來越重視孩子的早期教育，很多家 長抱著“要讓孩子贏在起跑線上”的心態把自己的孩子送到幼兒 園。家長們在對幼兒教育抱有強烈期待的同時也對幼兒教師提出 了更高的要求，而一旦幼兒教師沒有滿足這種要求的時候，家長 和教師之間就難免產生這樣那樣或輕或重的矛盾和摩擦。長此以 往，也容易誘發幼兒教師的職業倦怠。三、幼兒教師職業倦怠的調適策略（一）降低工作負荷 工

8、作負荷是幼兒教師職業倦怠的一個非常重要的來源，因此 幼兒園應該首先從這個方面為減輕幼兒教師的職業倦怠采取相應 的措施。首先建議幼兒園聘請足夠的教師，員工不足是工作量大 的直接原因，每個班級配備三位教師，和一位保育員?；蛘甙炎?息時間從兩班倒改成三班倒，減輕工作負荷，使幼兒教師有一定 的休閑時間?；蛘邷p少班級人數，盡量把班額控制在 20 人左右， 這樣幼兒教師可以充分掌握每一個孩子的成長情況，有利于促進 幼兒教育的實效性。其次幼兒教師的工作應該做到分工明確，在 保教結合的原則基礎上，讓保育和教育崗位職責有一個合理的相 對的區分，使教師角色清晰。最后，幼兒園還應該針對不同年齡 段的教師制定考核標準

9、，對于中年教師主要考核常規的教學技能， 對于年輕教師主要考核科研能力，同時，建議幼兒園重點培養一 些年輕的研究型教師來完成相關工作。（二）提高工資和待遇工資偏低是導致幼兒教師職業倦怠產生的重要因素。在當前 的社會生活現實以及社會分配機制下，與其他行業相比較，幼兒 教師所獲得的報酬與其繁重的工作量及身心的付出并不成正比。 幼兒教師沒有獲得相對滿意的報酬，就會導致心理上的不平衡感， 進而使他們不能很好的投入到工作和學習中去。所以建議相關教 育部門及幼兒園管理者應該在財政允許的范圍內適當提高幼兒教 師的工資待遇，這樣可以使幼兒教師對于自己從事的職業產生自 豪感，從而提高幼兒教師工作的積極性和敬業意識

10、，預防和消除 教師職業倦怠的狀況。（三）提高社會認可度目前，社會上對幼兒教師的認識還有很多誤解，很多人認為 幼兒教師是最輕松的職業，更別說有職業倦怠了。但是很多研究 都證實幼兒教師的職業倦怠是確實存在的，并且比較嚴重，我們 應該改變這種錯誤的認識，這樣才能對幼兒教師提供更多的理解 和支持。首先，國家在提倡重視幼兒教育的同時，應努力營造出 一種尊重幼兒教師、重視幼兒教師的社會風氣，以避免其產生職 業倦怠。其次，通過媒體的宣傳讓公眾更進一步認識幼兒教師職 業的特點，還可以利用家長會或者家長開放日讓幼兒家長了解幼 兒教師勞動的艱辛，也可以給家長做一些專業的講座，讓家長在 了解一些育兒常識的同時，感受

11、和發現原來幼兒教師是專業技術 人才，并不是所謂的“阿姨”或者保姆。（四）家長的理解和尊重 幼兒家長對教師的不理解也是導致其職業態度轉變的一個重 要因素。首先要改變幼兒家長的看法，讓他們對幼兒教師的工作 有更加真實、直觀的了解，只有當他們了解了幼兒教師的工作之 后才能真正地理解幼兒教師，給予幼兒教師更多的合作和支持， 家長的理解和支持對幼兒教師來說是非常寶貴的和重要的。當孩 子在幼兒園受到意外傷害時，家長也要理智對待，了解真實情況， 與幼兒園協商解決問題。同時，家長也要盡量配合幼兒教師的教 學安排，幫助搜集教學材料，積極參與老師的教學活動等。這些 都會讓幼兒教師感到溫暖和快樂，從而以極大的熱情投入到工作。結論幼兒教師各職業階段普遍存在職業倦怠 ; 在幼兒教師職業生 涯的七個階段中 ,職業倦怠可能出現在任何一個階段 , 只是程度不 同而已。幼兒教師群體的職業倦怠有周期性的特點并區別于中小 學教師的職業倦怠周期特點 ; 受幼兒教師職業特點的影響 , 幼兒教 師的職業倦怠與中小學教師的職業倦怠有明顯差異。職業周期與 其他各維度之間的關系 ,有以下特點 : 在精力枯竭軀體化這個維度 上, 在勝任平穩期不是呈下降的趨勢 , 而是呈現穩固的上升趨勢 ; 在幼兒教師職業失意這個維度上 , 在離崗消退期不是呈下降的趨 勢,而是與前一階段持平 ;在職業怠慢這個維度上 , 更新沖突期處 于最低水