1、南京工業大學江浦校區校園規劃南京工業大學是一個具有百年歷史的大學，為了進一步提高辦學效率和適應我國高等教育發展的需要，南京工業大學在江浦建立了新的校區。學校在南京市江浦縣征地1000畝， 籌建新校區，按 1.2萬本科生的教學、生活規模完成了1000畝地的規劃，并在1997 2002 年間完成了約20 萬平方米的教學及配套基礎服務設施，入區學生1.16萬人。根據學校各項事業發展趨勢和地理位置、現有功能，江浦校區定位為學校本科生教學基地，同時兼顧部分研究生教學、科研、 高校技術企業孵化、行政辦公、對外服務功能。規?？蓾M足22000 名本科生，1000 名研究生，1400 名專職教師和800 名行政

2、后勤服務人員的學習生活需要。并滿足10 個科研院所，若干高新技術企業研究生產和對外的會務、體育服務功能。南京工業大學江浦校區規劃設計利用谷地與中心水面布置功能區,形成建筑背山面水、與山體呈指狀互相吻合、滲透的態勢,并以老山余脈生態區為骨架,構建教學與生活并重的多中心布局.各中心用步行系統與外圈環路串聯,形成 “帶兩軸多中心 ”的規劃結構.一、南京工業大學江浦校區的位置南京工業大學江浦校區所在地江浦縣，總占地面積200 公頃（ 3000畝） ，呈長形，南北長約2220 米，東西寬約920 米。坐落于浦口區珠江鎮的東側，前臨偉大的母親河滾滾長江， 北倚國家級森林公園老山森林公園， 東靠珍珠泉風景區

3、，西鄰海軍工程大學、南京審計學院，東南與市區隔江相望，距離南京長江大橋10 公里、規劃中的南京長江三橋8 公里，寬廣通達的312 國道從門前穿過。江浦縣環境優美,物產豐富,交通發達，人文薈萃，發展前景廣闊。浦口是高新技術產業基地，水陸交通樞紐，作為都市圈的江北中心，而臨近的珠江成為江浦縣的政治、經濟、文化中心、科學城、南京通向皖北的門戶。而根據浦口區城市總體規劃，未來的浦口區被定位成一個科學城，區內的生態景觀要素還將形成南京的度假休閑基地以及城市副中心，成為南京對蘇北、安徽輻射的江北門戶。以生態廊道為界線，規劃區內被分成中心組團、高新組團、大學組團、橋北組團、浦口組團、珠江組團、七里河組團以及

4、城南組團等8 個組團。 大學組團以南京工業大學等院校為基礎，形成以科研教育為主的大學組團，吸引更多的大學進入，并為南京農業大學和南京林業大學預留未來的發展空間。二、南工大江浦校區的規劃原則1現代化校園把握高等教育發展趨勢，順應教育內涵變化。高等教育的內涵，由傳統的教師對學生的單向灌輸向以學生為主體的，以人的發展和素質培養為中心的開放式教育轉化。規劃營造多層次交流空間，通過課堂內外交流環境的潛移默化，促使學生全面素質的提高。2信息化校園以所處時代特征為指導：總體布局采用有利于學科交叉、資源共享的細胞模式系統化布局。改善各專業封閉獨立的傳統布局，以整體集中，個體獨立的方式既滿足學科交叉、高效便捷的

5、要求，又滿足各局部功能相對獨立的要求。3生態化校園以生態環保意識為指導，人與自然共存。充分利用現有地形、地貌、水塘、小溪、營造高雅、有文化氛圍、有活力的校園環境，并在單體布局中，盡可能滿足節能通風和環保的要求。充分利用基地現有自然條件，因地制宜，人工建筑與自然環境相融合，突出建筑群布置的層次感，同時加強校園環境景觀的配套設計，體現校園花園化、生態化。4地域化校園綜合南京當地的地域文化特點，在校園建設上體現江南園林建筑所獨具的風貌， 在延續江南當地傳統建筑與園林文脈的同時，以新材料和新技術來表達新與舊的有機融合。5園林化校園以規劃、 景觀、 建筑三位一體的整體化校園設計為目標，在外部空間的設計中

6、， 從整個校園生態環境到單體建筑內部，營造多層次的園林空間，立足于提高修養，陶冶情操起到“環境育人”的作用。以高起點的環境藝術及景觀設計營造個性化的學院環境氛圍，加強校園環境的整體性。6可持續發展的校園校園的可持續發展除了生態環境方面的考慮，還體現在不同盡現有資源，為將來發展留有余地。采用動態發展原理進行規劃，制定利于擴展、具有彈性的校園總體規劃，不僅考慮分期建設的可行性，整合新舊校區規劃，做到近遠期結合，而且注重節約用地，給遠期發展留有余地，實現校園建設的可持續發展。三、南工大江浦校區的功能布局南京工業大學江浦校區的校園整體上以山水為主體，分別布置了多中心的教學區、宿舍區、校前區、體育運動區

7、等幾部分。1校前區：沿南面道路布置，入口正對的大片景觀樹林，形成山地校區獨有的幽靜氛圍。西側布置了行政中心，及會議接待中心。大面積停車場的設置可控制車流穿入校區。2教學中心區：由原有的教學區和新建的兩個教學科研區組成。位于基地的中部，從南到北依次布置。與學生宿舍區、校前區直接聯系。整個教學區置于“山水相抱，水繞山行”的大自然的懷抱中，依山就勢布置，將自然景觀引入教學區，使自然與建筑相互交融、滲透。3學生宿舍區：位于基地的西面山谷中的平緩地帶，與教學中心區隔水相望。兩者成平行布置， 學生課余方便往返于教學與生活空間。同時， 學生宿舍區的景觀營造也通過改造原有的植被和水塘，致力于創造優美的室外交往

8、空間，使生活場所也成為陶冶性情的第二課堂。4體育運動區：因為基地用地條件復雜，運動區規劃根據校區原有體育場所分布情況、基地地形條件和社會化要求等，分南側臨近國道的東西兩區，和西北角的位于三期用地一個區組成。主要的體育中心靠近城市道路，由南入口與之相連，可向城市開放，實現資源共享。體育中心由體育館，游泳館，田徑場組成，三個建筑分布于兩側山頭形成的山谷之中，與環境融為一體，形成校園的標志空間。其余分散運動場地布置在學生宿舍附近，方便使用。5實習基地與產業孵化區： 山脈的東面低地主要作為學校實習基地和高新產業孵化基地的預留發展用 地，既有山體阻隔對教學中心區的影響，又有對外部的方便聯系。6教工住宅區

9、：位于山脈的東北側的谷地之中，周邊有保留優美的林地，中央有成指狀滲透的水塘，景色宜人。教工區生活設施完備，獨立成區，通過規劃中的穿山隧道，又和教學區聯系方便。7中央山頂生態林區老山余脈從西北面伸入基地，從中央南北貫穿整個校園，是校園生態景觀中的主導要素。它是與基地外生態環境連成一體的連續的生態脈絡，是一個開放、連續的生態系統。規劃以生態優先原則為指導，保留其在校園中心的生態林區并連成系統，設計為可游玩的生態公園，充分發揮它在校園中的生態環境效益。四、對南工大江浦校區規劃的評價根據我去南京工業大學江浦校區的印象，那里的景色還是不錯的，而且明顯比我們南京審計學院大很多，在山坡坡上建一座大學還是很難的，南工大在保留原地形地貌的前提下被建設的有自己的特色。通過向南工大江浦校區的某些同學的了解， 南京工業大學江浦校區在規劃上還是有一些缺陷的。據了解， 最近南工大周圍有很多在建工程，南工大的學生戲稱他們學校成了“工地”。因此可以看出，在學校選址的時候有點欠缺遠見的考慮。并且，在設施上，各個區還