1、只有在相互尊重、信任的基礎上，才能喚起學生的交往意識， 只有開展豐富多彩的課內外活動，才能培養學生人際交往的興趣。 下面是給大家搜集整理的小學生良好人際關系的培養途徑。小學生良好人際關系的培養途徑一、教給學生有效的交際方 式和技巧。班主任在學生交往中起著不可替代的作用，在指導小學生進 行人際交往的過程中，班主任應該交給孩子們與同學相處的一些 基本方法。利用晨會、班會以及各種機會教育好每個孩子待人處 事要熱情誠懇，謙虛友善；要嚴于律己，寬以待人；要表里如一， 光明磊落；要實事求是，不要捕風捉影；要尊重別人、注意禮貌， 學習禮節；要虛心向他人學習，樂于助人。教育學生應該尊重別人， 有時，還得虛心聽

2、取別人的意見，切莫自以為是。交往時，多使 用禮貌語言，注意自己的舉止，給別人盡量留下好印象；無粗魯行為，不禮貌的行為盡量減少或者沒有。當然班主任除了以上純理性的實實在在的教育外，還需非常 感性地處理好每件發生在學生身邊的事，不可偏聽、偏信，要全 面地去看待每個孩子的想法與行為，真正去體會孩子們在人際交往中的點滴經歷，讓孩子們在交往中懂得每個人都有各自的長處與短處，沒有絕對的“好生”和“差生”，大家應該取長補短， 相互學習。小學生只有掌握好了有效的交際方式和技巧，才能進 行正常的人際交往，從而避免走入人際交往的誤區。二、在課堂教學中，通過小組合作學習滿足學生交往需求，培養良好的人際關系。在課堂教

3、學中，我把全班同學分成若干合作學習小組，每小組4人，以小組捆綁式展開數學學習。讓他們在共同完成一項學 習任務的過程中結成合作關系，對學生來說，是較理想的學習方 式和交往方式。首先我優化組合學習小組，盡量使小組成員在性 格、才能傾向、個性特征、學業成績等方面保持合理的差異。同 時要選一些思想品德好，學習成績較好，具有專長，口齒清楚， 說話流利的同學當小組長，并進行有意培養。進行合作學習的關 鍵就是交流技能的培養，要求學生學會傾聽 ；學會質疑；樂于陳述 自己的想法；勇于接受他人的意見并修正自己的想法 ；學會組織、 主持小組學習。有時在小組競賽中，肯定有一個或幾個小組生龍 活虎，生機勃勃，連續獲得好

4、成績，之所以出現這樣的現象，就 是因為這些小組的成員形成了優勢互補、協同爭先的表現。在這 一過程中，盡量鼓勵人際交往差的學生多參與，為孩子找到自己 的位置，培養孩子自信，讓孩子看到自己的優點和缺點，善于一 分為二地看待自己，找到自信、學會同伴合作交流，體驗成功的 快樂。三、創設寬松環境，保障交往氛圍。活潑生動、寬松和諧的教育氛圍是培養學生交往能力的溫床, 是學生交往的保障。一贊美十分鐘。如果說嘗試盡自己最大努力去和別人交往是解開人際關系不 和諧的第一秘訣的話，那么，嘗試贊美別人的長處，嘗試去愛和 欣賞每一個人是解開此結的第二處方，這一良方會使你保持平和、 滿足和自豪的心態。我經常利用晨會十分鐘

5、，開展“贊美十分鐘” 活動。讓學生最近一段時間值得贊美的人和事。讓孩子在這十分 鐘里發現美，欣賞美，追求美，從而使每個學生都有一個良好的 心態去與人打交道。二組織系列班會，提供交往氛圍。這學期，我組織學生開展一組主題為“與人交往”的主題班會，這組班會分“讓愛做主”、“學會欣賞和贊美別人”、“紅 葉傳友誼”三部分，通過這一系列主題班會，使學生認識到每個 人都需要被愛，被欣賞。每個人都需要友誼。學會愛，善于欣賞， 是擁有良好人際關系，尋覓知心朋友的一個重要條件。在以后的 一段日子里，我們班同學之間的矛盾少了，笑聲多了。小學生良好人際關系的培養方法兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩定性，他們的

6、行為隨興趣而轉移，還不懂得所 有的行為應遵循一定的規范和要求，更不懂得形成良好的習慣對 于自己意味著什么。這就需要老師對學生加以引導，喚起學生的 習慣養意識，使他們將自己的行為自覺地納入到小學生日常行 為規范和小學生守則等要求上來，逐漸形成良好的生活習慣、學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、心理習慣等。1.說理教育。知、情、意、行是道德教育界的四個重要層次，而"知"是最基本的。任何一種道德現象，只有當學生對它產生了正確的認識 后，才有可能內化為情感和思想，外化為行為和習慣。因此，當對學生提出一種行為習慣的要求時教應采用直觀、 形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如今，小學生

7、身 邊的零用錢較多，有此學生不知道如何正確合理地使用這些錢， 教師要適當加以引導。如有同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。 教師可幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議 他用同等的錢買一些自己喜歡的書或學習用品。通過對比，學生 就能形象、直觀地感受到不亂吃零食的意義，從而很樂意地、主 動地節約用錢，多買書、多看書，形成良好地習慣。2,分層教育。行為規范教育要根據不同段兒童的年齡特征，有重點地分層 次進行。如一、二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小 學生行為規范。中年級通過編故事、行為規范知識競賽、達標等 形式強化一日常規制度。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏 固常規制度。3.儀式教育。小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生 產生某種情感體會的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗宣誓，那莊嚴隆重的入隊議式，會令每一個兒童回味無窮。這時