1、材料在水中的沉浮課堂實錄及反思 吳忠市朝陽小學 戴艷波【教學目標】科學概念：1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。2、木頭的各種物理性質決定了它可以廣泛地運用于人們的生活中。過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。2、選擇適當的詞語定性描述材料。情感態度價值觀：  1、發展對物質世界的探究興趣。2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。【教學重點】用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。【教學難點】認同物理性質是可以被觀

2、察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。【教學準備】水槽、毛巾、塑料圓柱、木制圓柱、鐵制圓柱、鋁制圓柱、鐵片、鋁片、泡沫、象棋子、天平秤【教學過程】一、導入師：同學們知道烏鴉喝水的故事嗎？生：知道多媒體出示烏鴉喝水的圖片師：它講的是一個什么故事啊？生：烏鴉喝水師：老師聽了這個故事后突然想到了一個問題，如果不用小石子，用小木塊烏鴉能喝到水嗎？生：不能。師：為什么？生：因為小石子是沉的，小樹枝是浮的。師：真聰明，因為小石子沉在水底，一顆一顆放進去水就會慢慢升上來了，而小木塊是浮在水面上的，如果不斷的放進去，雖然水面也會上升一些，但是一會兒木塊就把瓶口堵住了，烏鴉就很難喝到水了。師：在我

3、們周圍有各種各樣的材料，它們有的跟小石子一樣放在水里會沉下去，有的和小木塊一樣會浮起來，這節課我們就來學習一些常見的材料在水中的沉浮。板書課題：材料在水中的沉浮二、材料的沉浮師：今天老師帶來了很多材料，等會要請同學們幫忙做3件事情，哪3件事情呢，我們一起來看一下。v 多媒體展示：v 1、認一認這些物品分別是什么材料做的？并對物品進行分類。2、猜一猜它們在水中是沉的還是浮的？     3、把你們的猜測結果用沉浮符號寫在記錄表上師：我們先來看一下記錄表是怎么樣的。多媒體出示記錄表師：小組同學先討論一下這些物品是什么材料做的，然后填寫在“用什么材料做

4、的”這一列里，再猜測一下它們的沉浮，用向下的箭頭表示沉，向上的箭頭表示浮，填寫在預測這里，明白了嗎？生：明白了。師：請每個小組的2號同學從抽屜里拿出實驗材料和記錄表，小組合作完成這3件事情。學生討論進行預測，請學生上來匯報，投影學生的實驗記錄表生：鐵圓柱是鐵做的，我們預測是沉的師：鐵和鋁我們平時又稱為是什么材料？生：金屬師：除了金屬這里還出現了哪些材料？生：塑料、木頭教師板書：塑料、木頭、金屬師：塑料、木頭、金屬都是非常常見的材料，這個小組已經匯報了他們的預測，其他小組有沒有不同的預測？師：同學們說了這么多自己的想法，那么要怎么樣才知道你們的猜測是否正確呢？生：做實驗師：在實驗之前，老師有一個

5、問題要問問大家，把物體放入水中，怎樣算沉怎樣算浮呢？生：物體漂在水面上是浮的，沉在水底下是沉的。師：如果有個物體既不是在水面上也不是在水底下，而是在水中間，那是沉的還是浮的呢？生：師：那就不知道了是吧，所以我們要給物體的沉浮規定一個標準，如果物體放在水槽中碰到了底部那么我們認為它是沉的，如果沒有碰到水槽底部我們就認為它是浮的，這樣清楚了嗎？生：清楚了。師：那剛才我們說的在水中間的物體應該算沉的還是浮的？生：浮的。師：好的，老師還有一些溫馨提示要給大家，我們一起來看一下。多媒體展示溫馨提示：1、請組長負責，讓組員明確自己的任務，然后組織試驗。2、操作員每次拿起一件物品，輕輕地將物品放到水中央再放

6、手，等大家仔細觀察后再取出。每種物品允許多次操作，反復驗證。3、記錄員及時記錄實驗結果，實事求是，如實填寫。4、實驗中，組內低聲討論，以免影響其他小組。5、衛生員將實驗過的物品和桌面擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。師：請在水槽旁邊的同學把水槽端到實驗桌上，要小心一點。學生進行探究實驗，教師巡回指導。師：我請同學匯報一下你們小組的實驗結果。學生匯報實驗結果，投影記錄表師：同學們看，這個小組預測鋁片是浮的，但是實驗結果是沉的，當實驗結果與我們的預測不一樣時，我們應該相信哪個？生：實驗結果師：對，任何時候我們都應該尊重事實，相信科學。師：剛才我們研究了這些常見的材料在水中的沉浮

7、，接下來我們要把研究深入到我們的周圍，同學們可以用身邊的一些東西做一下沉浮實驗，老師在上課前送給每個同學一個回形針，你們就可以用來研究一下，也可以研究橡皮、紙片等物品，看看它們在水中是沉的還是浮的，注意在實驗之前仍舊要先做預測，然后把在預測和實驗結果寫在記錄表上。學生探究身邊物品的沉浮。教師播放音樂，學生停止活動。師：我請這個同學說一下你們小組研究了哪些東西的沉浮。生：我們研究了回形針，它是沉的。師：還有嗎？生：還有橡皮，是沉的，紙片是浮的。師：其他同學同意他紙片是浮的這個說法嗎？生：后來就沉了。師：紙片是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是吸水后它就會沉下去了。其他同學有沒有研究另外的物品？

8、生：我們研究了鉛筆師：鉛筆是沉的還是浮的？生：是浮的。師：為什么？生：因為鉛筆是木頭做的，木頭是浮的。師：好的，我們做了這么多物品的沉浮實驗，同學們有沒有發現這些物品的沉浮跟什么有關？生：跟物品的輕重有關。師：你的意思是重的物品是沉的，輕的物品是浮的，對嗎？生：對師：這里有一個象棋子和一個回形針，把它們放到天平秤上，放象棋子的一端沉下去了，說明象棋子比回形針重，但是象棋子是浮的而回形針是沉的，那你們還認為物體的沉浮跟輕重有關系嗎？生：沒有師：那和什么有關系？生：和材料有關系。師：很好，我們一起把小結朗讀一下。多媒體出示小結：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在

9、水中容易浮。不同材料在水中的沉浮是不同的。生：一起朗讀三、認識木頭師：通過剛才的實驗我們知道木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。師：同學們知道我們周圍有哪些東西是木頭做的？ 生：筷子、凳子、門師：看來我們班的同學平時很注意觀察周圍的事物，這樣很好，老師也收集了一些木制品，我們一起來看看它們利用了木頭的什么性質？多媒體出示各種木制品照片，筷子、家具、木船、籃子、木工藝品、做梁柱等、師：木頭可以用來做筷子，這是利用了木頭什么特性呢？生：木頭比較輕師：木頭可以用來做桌子凳子，還可以做獨輪車運送東西，說明木頭有什

10、么性質？如果它不夠堅硬能不能做這些東西？生：不能師：所以木頭還有堅硬牢固的性質。師：木頭可以做船，這利用的就是我們剛才實驗證明的一個結論，木頭容易怎么樣？生：容易浮師：這也是木頭的一個特征，木頭還可以用來編籃子，可以雕刻成各種工藝品，說明木頭還很容易加工。師：再來看這張圖片，同學們熟悉嗎？生：熟悉師：木頭還可以用來燒飯，說明木頭還有什么特性？生：木頭會燃燒師：好的，看了這些圖片后，我們來對木頭的特征小結一下，在記錄表的背后有一張關于木頭特征的氣泡圖，請同學們把木頭的特征寫在那些氣泡里。多媒體展示氣泡圖師：木頭的作用這么廣泛，所以人們離不開木頭，現在就出現了一個非常嚴重的問題，人們已經開始在過度

11、砍伐樹木，v 多媒體出示砍伐森林、破壞生態平衡的照片師：看完這組圖片，同學們有什么要說的？生：我們應該節約森林資源，不能過度砍伐。師：說的很好，森林資源是有限的，可是人類的智慧卻是無限的。人們已經開始使用其他材料代替木材，比如現在有些筷子不是用木頭做的，同學們知道什么材料也可以做筷子嗎？多媒體出示說一說我們生活中有哪些木材的替代品？生：塑料做的筷子。師：老師今天就帶來了一副塑料筷子，見過嗎？生：見過師：再比如說同學們現在坐的凳子，是木頭做的嗎？那是什么做的？生：金屬做的。師：用塑料、金屬等其他材料代替木頭就可以幫助我們節約森林資源。最后老師還要送給同學們一句話：我們周圍有各種各樣的材料，這些材

12、料都是我們生活必不可少的資源，我們在平時應該注意節約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務于我們的生活。我們一起來看個節約資源的宣傳口號，希望同學們能夠向爸爸媽媽和周圍的人進行宣傳。多媒體出示宣傳口號：關注環保，善待地球，保護綠色地球生態！學生一起朗讀宣傳口號。 材料在水中的沉浮課后反思9月29日，蕭山區小學科學“網上教研”活動在我校順利地開展了，這次活動有幸請到了省教研員喻伯軍老師，他的指導讓我們三位上課老師受益匪淺。課后，專家和同行們對三節課積極交流，踴躍發言，提出了很多自己的看法和建議。結合這些寶貴的建議，我對所執教的材料在水中的沉浮一課進行的教學反思如下：1、實驗前指導不夠到位

13、。預測沉浮前，我指導學生用沉浮符號來表示沉浮，但在實驗之前沒有再次強調，因此在巡回指導時，發現有些小組預測用沉浮符號，而實驗結果卻用“沉”“浮”文字來表示。改進方法：實驗前再次強調用符號表示沉浮；在探究身邊物品沉浮的實驗過程中，自己設想的是要求學生和之前實驗一樣先預測再探究，但是因為環節設計的不夠精細，在實驗要求還沒提出之前，先舉例身邊的物品，導致學生都提前開始動手實驗，而忽視了預測。改進方法：在提示學生可以研究身邊哪些物品之前，先強調實驗的要求，按照剛才探究的步驟，先預測再實驗，或者使用PPT強調這個過程，從而強化三年級學生還沒形成的探究習慣。2、學情分析不夠準確。這節課上下來，感覺學生遇到

14、了兩個難處，一是對材料的概念不清楚，因此在填寫記錄表上“用什么材料做的”這個空格時不知道該寫什么，造成預測部分所花的時間過長了。二是填寫木頭特征氣泡圖時，學生關于木頭特征的很多文字不會寫，由于時間的關系，使得一些小組沒能夠完成氣泡圖。在這些環節上，我感覺自己備課時的預設還不夠全面，對三年級學生的知識水平也不夠了解，影響了課堂教學效果。改進方法：本節課是三年級上冊第三單元“我們周圍的材料”中的第五課，因為沒有前面幾節課的鋪墊，因此學生對于材料的概念比較陌生，課前可以向學生介紹下我們周圍有哪些常見的材料，這樣可以節省預測部分所占的時間。可以選擇性地板書那些學生不會寫的字，提高課堂的實效性。3、細節

15、處理還有待改進。學生匯報時，一個學生在上面讀他們小組的實驗結果，匯報內容比較簡單，什么物品是沉的還是浮的，再加上學生匯報的聲音不夠響亮，因此這樣的效果并不好，改進方法：可以嘗試讓所有學生看匯報小組的記錄表提出與這個小組不同的地方，或者通過提問“其他小組有不同意見嗎”，這樣可以使所有學生都參與到實驗匯報當中。另外，PPT上文字沒有標點符號，黑板字書寫不夠端正，這些雖然看起來是小毛病，但卻是一節好課不允許犯的錯誤，必須重視起來，并努力去改進。以上是我對自己第一節區級公開課的反思，希望老師們能夠不吝賜教，多多指正。三年級上冊科學材料在水中的沉浮  教學目標科學概念：1、物理性質可

16、以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同特性。2、選擇適當的詞語定性描述材料。情感態度價值觀： 1、發展對物質世界的探究興趣。2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。教學重點難點用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。具備一定的研究材料物理性質的能力。教學準備課件；水槽、毛巾、塑料圓柱、木制圓柱、鐵制圓柱、鋁制圓柱、鐵片、鋁片、塑料泡沫、象棋子（物體沉浮

17、實驗盒）學生在課前找些生活常見的物品等教學過程一、激趣導入，揭示課題再現烏鴉喝水的故事，提問：如果不用小石子，用小木塊烏鴉能喝到水嗎？為什么？還能把什么物品放入水中能讓烏鴉喝著水呢？下面我們就一起走進材料的王國看看它們在水中的沉浮，板書課題：材料在水中的沉浮二、小組探究，材料的沉浮1、分發實驗材料，對這些材料進行分類（塑料、金屬、木頭）2、 小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記錄單（沉可用“”表示，浮可用“”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。3、驗證預測做實驗。（1）學生研討判斷沉浮的標準。（物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。）（2）讓學生

18、說出正確的實驗方法，并指導學生演示實驗。（將物體放到水中央再放手。）（3）出示溫馨提示：A請組長合理分工，讓組員明確自己的任務，然后組織實驗。B操作員每次拿起只拿起一樣物品輕輕的放入水中，等大家仔細觀察后再取出。每種物體可多試幾次，請記錄員及時做好記錄。C做完實驗,請把物體從水中拿出來放回盤子里,并注意保持桌面的整潔。D實驗完成快的小組可找自己身邊的材料試一試它們在水中的沉浮4、分發水槽及實驗物品，每組一張實驗記錄單常見物品在水中的沉浮材料名稱預測實驗結果           

19、0;      5、小組進行實驗,教師巡回指導。6、全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。物體的沉浮跟材料有關。三、應用特性，認識木頭1、導語：通過剛才的實驗我們知道木頭是一種在水中很容易浮的材料，由此人們制作了小木船。生活中還有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？（1）可以做家具和筷子，說明是堅硬的。（2）能做梁柱，說明承重力是很強的。（3）造船，能浮在水面上。（4）枝條編筐，說明有一定的柔韌性，容易加工。3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性？小組合

20、作，填寫氣泡圖。4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。結語：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料都是我們生活必不可少的資源，我們在平時應該注意節約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務于我們的生活。四、課堂小結，拓展延伸1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？這節課同學們針對“材料在水中的沉浮”現象善于提出問題、大膽假設，實驗驗證，得出結論，表現很出色。2、為了獎勵大家，老師給同學們露一手：把一團橡皮泥放入水中，看到橡皮泥怎樣？再把同一個橡皮泥捏成小船，看到橡皮泥如何？為什么？同一種材料的沉浮也可以改變？科學探究是永無止境的，課下請同學們帶著你們的奇思妙想繼續研究有關“材

21、料在水中沉浮”的秘密，老師相信你們一定會有更多、更有價值的發現！材料在水中的沉浮實驗教學案例教材分析：材料在水中沉浮選自教育科學出版社，教科書三年級上冊，第三單元第五課。本節課，老師帶領學生探究不同材料在水中沉浮不同，通過實驗讓學生認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關沉與浮的問題將在五年級的科學課里去研究。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的后面進行。通過對木頭制品用途的調查和生活經驗的梳理，學生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。學情分析：三年級學生對生活中常見的物品放

22、在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活經驗，但他們對于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過本內容的研究與學習，旨在使學生對科學概念有初步的認識，進一步加強學生對常見材料物理性質的理解。三年級學生剛接觸科學實驗，本課就是想通過實驗前的啟發與引導，對實驗的觀察記錄進行總結，讓學生猜一猜教師給出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并進行分類，提出驗證的方法。在教師的規范指導下進行實驗驗證、記錄，對實驗記錄結果進行分析總結等。幫助學生逐步形成“預設猜想動手實驗觀察記錄分析歸納發現結果”的科學探究的方法。教學目標:知識與能力：1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、不

23、同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。過程與方法：1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。2、選擇適當的詞語定性描述材料。情感態度價值觀：1、發展對物質世界的探究興趣。2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。教學重點：用簡單實驗的方法驗證材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。教學難點：認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。教學準備：學生分組器材： 1、金屬、木頭和塑料制的物體各三種（實心）。 2、水槽1只，裝半水槽水。3、材料盤，毛巾。4、記錄單。

24、師演示材料：水槽、小木塊、塑料梳子、鐵釘、小彩紙片、塑料泡沫、課件。教學過程：一、聽故事激趣，導入新課1、讓學生觀看課件，要求邊看邊思考。課件演示故事：暑假里的一天，天氣非常熱，鉛筆和鋼筆相約去游泳館游泳，一進游泳館，他們就迫不及待的跳進水里，游了一會兒，鉛筆出來找鋼筆，發現鋼筆不見了，鉛筆找了好久，終于在水下找到了鋼筆。)2、教師順勢提問：為什么鉛筆能在水中游泳而鋼筆卻不能水中游泳而躺在水里呢？(鉛筆浮在水面上能游，鋼筆沉到水下不能游。)3、學生回答后，出示課題，其實在我們的生活中有些材料跟鋼筆與鉛筆一樣在水中有沉有浮，這節課老師就和大家一起來研究材料在水中的沉浮。（設計意圖：以上教學運用情

25、景教學、啟發教學、媒體輔助教學相結合，通過有趣的故事，讓學生明白本課學習內容，同時激發他們的學習興趣，達到導入點題效果。）二、預測不同材料在水中沉浮不同1、老師出示不同的材料，做好編號，編號為(A1、A2、A3、B1、B2、B3)讓學生觀察這些材料，用手摸一摸，看一看，猜測那些編號的材料在水中哪些會沉？哪些會浮？2、分組討論，并填好預測表(老師提示浮， 沉)3、要求學生對預測的結果進行收集、整理、匯報，對有爭議的地方加以標注。（設計意圖：探究第一步就是大膽猜想，通過對物體觸摸觀察讓學生對材料進行預測，這樣充分調動他們思維，激發他們的探究欲，讓他們主動參與。）三、物體沉浮實驗的探究1、談話：你們

26、剛才做了預測，那怎么樣判斷你們做的預測是否正確呢？生：實驗。2、教師演示實驗，讓學生明白物體在水中沉、浮的含義。3、出示實驗要求：(1)請組長合理分工，讓組員明確自己任務；(2)請操作員每次只能拿一件物品，輕輕放入水中，再放手，等大家仔細觀察，出現現象后才拿出來，要多實驗幾次，反復驗證；(3)請記錄員做好記錄，填好記錄表；(4)做完試驗后請衛生員把物體從水中拿出，擦干水，擺好。4、學生分組實驗，老師巡視指導。（設計意圖：科學課的實驗活動就像是做游戲一樣，要有規則，就要明確做什么，怎么去做。三年級學生對科學探究實驗還比較陌生，探究能力還比較薄弱，因此在實驗之前教師對學生進行方法的指導就顯得尤為重

27、要。這樣可以使學生少走彎路，為學生節省更多的時間進行探究，提高實驗的效率。）5、要求學生對實驗現象進行收集、整理、匯報，并在此基礎上討論，通過實驗你們發現了什么？6、匯報結果：（課件出示實驗表格及填空題）像鐵、鋁、銅這樣的 金屬 材料，在水中容易 沉 ；像 木頭 、塑料 這樣的材料，在水中容易 浮 。物體的沉浮跟 材料 有關。（設計意圖：學生對于什么樣的材料沉，什么樣的材料浮，有了基本的了解。這樣以填空模式出示實驗結果，降低了學生實驗總結的難度。）四、認識木頭1、剛才的實驗我們發現木頭具有浮于水面的這一特性。生活中哪些地方用到了它的這一特性呢？我們繼續探究。2、在我們的周圍有許多木頭制成的物品

28、，大家一起來找一找。（學生匯報）3、老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（課件出示“木制品”圖片）（設計意圖：出示一些生活中常用物品的圖片引導學生認識木頭的其它特性，使學生再次感受科學與生活的密切關系，對幫助學生整理木頭的特性起到了引導作用。）4、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進行組內探究，并且填寫氣泡圖。5、學生匯報后教師板書，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進行探究。6、師：生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年，由于環境污染和人工采伐世界上的森林正在急劇減少，破壞生態平衡，最明顯的后果就是容易引發沙塵暴。人們意識到了危機，已經開始使用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學生自由說）師介紹有木塑材料、科技木等。7、小結：木材的替代品不但節約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發揮材料的優勢，滿足了生活的需要。(設計意圖：通過發現生活中木材的替代品以及教師的小結，幫助學生明白了木材替代品不但可以節約森林資源，更重要的是保護了我們的環境，又滿足了生活的需要。)四、課堂小結、拓展