1、掌聲教學設教科版小學語文三年級利東中心小學孫瑩瑩掌聲教學設計設計理念：語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。 教學目的：會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體

2、會人物的內心情感。 理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、幫助別人，也要珍惜別人的關心和幫助。抄寫最讓自己感動的句子。教學難點、重點： 引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。 教學時間：1課時教學過程:      一、談話激趣    小朋友們，你們好！今天有機會和大家一起學習，我很高興，但是老師！呀！現在心里有點兒緊張，能給我一點掌聲嗎？（謝謝大家！）同學們熱烈的掌聲，給了我信心，給了我勇氣！相

3、信我們能夠合作愉快  這節課，我們繼續學習的29 課掌聲，（板書課題，讀課題）二、檢查生字詞1、在上課之前來檢查一下上節課學習的生字詞掌握得怎么樣呢？（課件：生字）2、指名讀-小老師帶讀三、初讀課文，感知內容過渡語：生字認讀得很好，讀起課文來就更流利啦，請大家打開書，自由的朗讀課文。在讀之前老師給你們提出兩個要求：要求：把課文讀通順，讀流利。      一邊讀一邊想：原來的英子是個什么樣的女孩？后來又是怎樣的呢？四、細讀課文，理解內容一學習課文第一部分的內容1、指名交流：原來的英子是怎么樣的？2、在課文的哪個自然段告訴你的？（第一自然

4、段）。3、好！誰愿意起來讀一讀課文的第一自然段。4、從這段話中你感受到英子是個怎樣的女孩呢？（隨機板書：自卑）你是從那些詞感受到的？指讀句子。5、是什么使英子這樣自卑？ “小兒麻痹癥”的孩子有些什么樣的癥狀？6、這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎？你是從那個詞感受到的？（總是）指讀句子7、這真是個多么孤單 、可憐的小姑娘，她其實內心一定也想像我們一樣健健康康，和同學們嬉戲玩樂，那該多好啊，可是-8、我想請一個我們班膽子最小的-同學們來讀一讀一一段。讀得挺好啊！比以前大膽多啦，告訴現在還怕嗎？為什么？哦，老師從你的眼神中看到了感激，感謝同學們的掌聲，感謝你們的鼓勵。謝謝

5、你！9、本該是花季一樣的孩子，英子的不幸讓我們都為她可惜，為她心疼。同學們讓我們一起來讀讀這一段吧。10、同學們如果他就是我們身邊的伙伴，她就是我們同窗的學友，在你們的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）小結：是啊，我們都希望英子能開朗活潑一點，能融入到我們集體中間來，同學們，你們的真得很善良，正如你們所愿，后來，英子真的變了。二學習第小節  英子后來變得怎樣了呢？你從哪里知道的呢？不再憂郁，相反的就是變得怎么樣了呢？（相機板書：活潑）3、一個憂郁、自卑的殘疾小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉變呢？（隨機板書：掌聲

6、）三學習2-3自然段1、課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？分別在課文哪一自然段？2、請兩位同學讀讀、自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫兩次掌聲的句子。3、讓我們一起來感受這兩次神奇的掌聲。 （1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？  出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。（課件：出示句子） （2）這么一個自卑憂郁的英子，她難道是很干脆地站起來的嗎？引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。什么是“猶豫”？英子為什么猶豫？她在想什么？“眼圈紅紅的”說明她快要哭了，但是她哭出來了嗎？可見她又是多么的堅強（3） 就在小英剛剛站定

7、地那一刻，你想用掌聲對小英說什么嗎？ （4）我們的掌聲熱烈、持久，小英當時是怎樣的心情？  （5）  指導朗讀：就在這時候，掌聲響起來了，這掌聲代表著什么？（板書：鼓勵） （6）  這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現出來？（指讀齊讀） （7）從你們的朗讀中，我聽到了鼓勵，我也聽到了同學之間那濃濃的友情。  2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？   （1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。（課件出示句子）     （2） 這掌聲又代表

8、著什么？（鼓勵、表揚、尊重）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！      （3）此時此刻如果你是英子，你有什么話想對大家說呢？（生暢談）     （4） 英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。     （5）不知同學們注意沒有，可穩中兩字都寫到了英子是一搖一晃，剛才是一搖一晃地來，現在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情還是一樣嗎？（課件出示兩個“一搖一晃”的句子）   

9、60;  （6）你能用你的朗讀區別他們的不同嗎？     3、一個憂郁的變成了一個開朗的女孩，這巨大的改變就源自于同學們那一陣陣熱烈的掌聲！     4、此時此刻，你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎？這掌聲其實就是一種“愛”（板畫心形）同學們讓我們再次齊讀兩次掌聲。把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。（課件出示兩次掌聲的句子）5、過渡語：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，后來的英子變了，她的性格變得不再-憂郁6、她在性格上改變了，行動上也改變了，她變得7、大家想象一下現在

10、的變化后的英子是怎樣和大家開展活動的？請你說一說。（出示課件：英子活動場景）8、此時的英子是多么快樂，多么自信，誰愿意和她一起分享快樂呢？（指讀、齊讀第四自然段）五、掌聲激蕩，真情流露悟真諦過渡語：幾年以后，同學們和英子上了不同的中學，可英子總也忘不了那掌聲，大家看！英子來信啦！ 1、老師給你們讀一讀這封信吧！（出示課件：信的內容）2、從英子的心中我們感受到了什么？3、 正是這包含鼓勵包含著愛的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活，改變了她的一生。讓我們齊讀最后一段。4、同學們，掌聲改變了英子一生，讓我們帶著對英子的鼓勵、贊揚，再來回顧一遍課文內容吧！5、是啊，掌聲就是愛，懂得愛的人才會給予愛，也會有收獲，希望不要忘記把自己的掌聲獻給別人。有個歌手很好地表達了這種心情，讓我們一起來聽聽。歌曲掌聲響起來。五、做一做 1、在你的讀書筆記上抄寫最讓自己感動的句子。2、回家后，把你的想法寫在信中，告訴英子。3、你在生活當中又沒有得到過