1、2014年幼兒園教育督導論文完善督導評估制度，發展農村幼教事業 關于發展農村幼教事業和完善幼兒園督導評估的研究 當今社會以人為本，中國教育飛速發展！在素質教育思想指導下，大力發展農村幼教事業已迫在眉睫。農村是個廣闊的天地，廣大家長已堅定了一個共同的信念：孩子要有出息，應從幼兒抓起 幼兒教育越來越受到重視！而且他們對幼兒教育的要求比城鎮的更具雙重性：不但要培養幼兒積極參與活動、語言表達、動手操作的能力，而且要從小養成良好的學習、生活習慣。甚至后者更為強烈，并以之為幼兒教育成功與否的標準。但在偏遠山區，相對獨立的幼兒園為數特少，基本附屬于義務教育階段的學校管理。多數農村幼師也是以前在小學低年級任課

2、的教師，能有專業水平的還不足 45% ，且隊伍年齡老化。教學活動也陷于拼音、識字教學和理性數學教學之中。這使小學一年級的語、數教學知識重復，學生厭學情緒嚴重，而應有的表達、動手能力相當缺乏。因此，我們只有聯系實際銳意改革，加強與家庭攜手這一重要環節，從根本上建立完善的督導評估制度，才能使農村幼教事業快速穩健地發展起來。 一，加強養成教育，培養良好習慣 加強養成教育是培養幼兒從小具有良好學習、生活習慣的唯一途徑；完善督導評估制度則是落實養成教育的基本保證！幼兒教育與中、小學教育雖然有素質教育的共同目的，但要求不同，其根本區別在于前者以培養良好的學習、生活習慣為主，后者以基礎知識教學為主（當然思想

3、教育也貫穿其中）。幼兒所形成的良好習慣正是小學生學習、生活得以健康發展的基礎。從這一角度來講，其聯系是相當密切的。農村幼兒良好的學習習慣之內涵極為豐富： 1、要形成一個上、下課（或一次活動）的時間觀念。我們山區農村學校就有一年級教師反應過這類問題：一個多月了，某些新生連上課了都不知進教室，沒一點時間觀念，三五成群在外玩耍，害得老師好找，還振振有詞地辯解： “哪個曉得上了課呢？ ”而且這種壞習慣極難糾正。 2、要加強課堂組織紀律觀念。教師皆知：課堂紀律是教學任務能否完成的關鍵。幼兒教育中的教學任務沒有基礎教育中對學生文化素質考查完善，因此沒那么明顯，（以致多數幼師并不在意）幼師對課堂紀律的要求也

4、就隨之松懈了。 3、初步形成積極完成學習任務的責任感。據筆者了解：多數人不能走出 “幼兒沒有學習任務 ”的誤區。其實凡是存在教育教學活動就都有任務。沒有目的來教學是空洞不切實際的，幼兒教學也不例外。如：一個蘋果與另一個蘋果的實物放在一起是兩個蘋果。這是幼兒對認數的一種最初感知。但是否能從認數的角度來感受到 “一支鉛筆與另一支鉛筆放在一起是兩支鉛筆 ”呢？不加以過渡就永遠只知教師例舉的 “一個蘋果與另一個蘋果的實物放在一起是兩個蘋果 ”。因此，農村幼師還得動番腦筋完成教學任務。幼兒也必須通過多次練習形成具有 “一次學習活動就要完成一次任務 ”的責任感，從而養成良好習慣。 如何來衡量幼兒學習習慣形

5、成良好與否呢？那得制訂一套完善的督導評估制度。我們就以上述三例一起來探究吧。（也只能摸著石頭過江，一步一步來完善）要想讓幼兒從小形成一種時間觀念，遵守課堂紀律，積極完成各次任務，就得平時注意養成良好習慣，并以此作為幼師業績考核評估的項目之一。筆者強調：特別是前兩種要求的督導考查，不能效仿基礎教育階段學生文化素質測試模式。因為它已屬于日常生活的范疇了，需要平時不定期的抽查來完成。那得依據園政日志記錄，并制訂班級管理細則從量化評估來體現，督促幼師加強培養學生形成習慣以達目的。而第三種 “培養積極完成各次任務的習慣 ”則可以通過張貼在教室里 “幼兒星級評比 ”之類的公布欄來實現。每周統計公布欄的小紅

6、星，讓幼兒直觀地感受到自己平時的表現決定著所獲榮譽。這樣還可以讓幼兒從小形成一種爭先創優的觀念。這種小學生行為規范管理對幼兒也實用，可謂具體化的督導評估。二，優化常規教學，提高幼兒素質學校工作以教學為中心，而教學活動以常規教學為主。那么幼兒園是否就無常規教學了呢？不是！同為育人基地，常規教學肯定有，只是二者的教學手段有著極大區別：幼兒認識事物以直觀的感性為載體，而小學生已發展到對事物認識可以通過理性的抽象思維了。是故，其教學手段的區別也反應出對他們的素質培養各異。幼兒園的常規教學是豐富多彩的。這也就決定了幼教工作者必須多才多藝。有人說：當好一名幼師比當好一名大學教授還難。這不無道理。因為幼師要

7、在解讀幼兒心靈的基礎上，開展大量活動激發興趣來培養幼兒的各種能力。幼兒教學工作基本以室外活動為主，多數還在“運動 ”中進行。有句話說的好：要當好“孩子王 ”，首先自己得像個孩子 筆者認為其內涵有二： 1、幼師要本著孩子的心理去引導幼兒學習交流、表達。幼兒語言教學是一門復雜的學科。不要說我們山區農村幼兒語言受方言影響嚴重，單是那 “東扯一句，西扯一句 ”不合語法的言語就讓您暈頭轉向。幼兒基本上是通過聽故事和講故事來提高語言交流、表達能力的。“孩子王 ”就得耐心聽懂后通過啟發引導使之早日 “走上正規 ”學習普通話。 2、幼師要根據 “外來載體 ”去加強幼兒的動手操作能力。何謂 “外來載體 ”呢？筆

8、者發現：優秀的幼師總是找些比較時髦的事物來引起幼兒感興趣。如：金剛葫蘆娃、奧特曼、喜洋洋之類的幼兒至愛。這些自制的教具或畫片讓幼兒操作起來格外給力，同時也完成了培養幼兒操作能力和簡單思維能力的教學任務，為常規教學收到了事半功倍之效而創造了教育教學佳績！以上皆是為提高農村幼兒素質所討論的常規教學工作。我們也要對此制訂相應的督導評估措施方能全面收到成效。既然是培養幼兒動手操作能力，幼師就得具有高超的教具制作能力。這應該是對幼師業務水平考查的一項督導內容。細則上還可以對幼師所制作教具的質量進行打分評比，納入評優晉級為依據的年度考核。對幼兒的交流、表達能力的考查也可以作為督導評估幼師語言教學成績的一項

9、重要依據。每期每名幼兒學會講3 至 5 個完整的故事和唱好6 首以上的幼兒歌曲，當然舞蹈也是一項考查內容；甚至可以現場模擬讓幼兒接聽電話爸媽不在家，由我接電話來考查語言交流（口語交際）能力；以兩、三幅簡單的圖畫讓幼兒描述來考查表達能力等。而不是像以前那樣，把農村幼兒能力考查小學化 出張試卷來考幼兒的拼音、寫字、造句能力。最令人費解的是：算術竟然是出張數學試卷來考幼兒 50 以內的加減法運算！幼兒園的課務安排也應該是督導評估的一個重要內容，從而引起那些小學化教育的幼兒園重視。在條件允許的情況下，特別是室外活動課每天不能少于兩節。活動課有利于培養幼兒的集體主義精神和團結協作能力。而且活動課也要形成

10、備課制度，注意加強安全防范意識的教育。 三， “家、園 ”促進聯系，攜手搞好管理 教育是社會、學校（這里指幼兒園）、家庭三位一體密切聯系的工作，只有三環相扣同步促進才能取得良效。幼兒教育也不是單方面的，得靠三者相互配合才能快速穩健地發展起來。當今社會和諧發展，特別是對我們山區農村制訂了一系列的優惠政策，黨和政府對幼兒的健康成長尤其關注，對幼兒園的建設資金投入也日趨增大，為快速發展農村幼教事業提供了優質服務和創造了良好條件。那么，如何促進家庭與幼兒園的聯系，做到幼師與家長攜手搞好幼兒管理呢？筆者聯系山區農村實際認為我們應該首先努力做好以下這三個方面的工作： 1、我們要主動通知家長參加幼兒園或班級

11、舉行的大、中型活動，多花精力來關注幼兒的健康成長。這是培養和考查幼兒綜合能力的一種有效方式，同時也是家長深入了解子女各方面能力的良好途徑。我們有義務通知每一位家長參加。（只要我們工作到位，廣大家長就會積極參與配合）我們舉辦的 “幼兒、家長協作活動大賽 ”每屆都能創造佳績而刷新記錄，讓廣大農村家長拋開拘束 “樂翻天 ”！他們在快樂中領悟到了教育的真諦，也讓我們促進 “家、園 ”關系收到了良效。 2、我們要積極成立、充分發揮好 “家長學校 ”的作用，使廣大家長深入學習幼兒家長讀本上的家庭教育先進方法。幼兒教育的方式方法是否聯系了農村實際而具有先進性決定了教育的成敗。先進的家庭教育方法從何而來？當然

12、是從家長學校學習得來 人們越來越意識到參加家長學校培訓的重要性！幼兒家長讀本上介紹了先進的管理方法可謂是已廣泛被農村家長接受。隨著時代發展，外出務工的家長增多。留守兒童多由祖輩照看，家庭教育也多為隔代教育。這是我們幼教工作者應引起重視和研究的一個新課題。 3、我們要多了解幼兒的家庭情況和生活習性，與家長攜手搞好幼兒生活管理工作。深入了解幼兒的家庭情況是我們聯系實際進行教育的基礎。幼兒的生活習性和家長的文化程度也是我們研究幼教管理工作的一個重要內容。農村幼兒園的管理工作與城鎮的有著極大的差別，因此我們不能照本宣科地抄襲城鎮幼教的 “先進 ”經驗。因為山區地形復雜給我們的交通帶來了極大不便，所以幼

13、兒的接送問題就成為了我們安全工作的重中之重。農村家長的覺悟比較低，需要我們耐心地做大量的思想工作。我們一定要充分利用好家訪這一聯系的橋梁來促進幼兒教育快速發展。 從科學管理的角度來考慮以上工作，這些與家庭攜手教育的實施必須有完善的督導評估制度才能有保障！制度督促之下，工作開展才能有據可依、有章可循。豈可小覷？以前也有幼師把通知家長參加幼兒園大、中型活動不當一回事，認為意義不大沒必要。這是沒意識到幼兒教育聯系家庭教育之重要性的表現。致家長通知書每期每個家庭至少要發送 5 份，特別要設計好 “家長反饋意見 ”欄目。收集后還應注意整理裝訂成冊并附家長意見匯集，我們只有平時把工作做細、做實，才能總結經驗方便以后改進。我們眼中不能把這些只當作備查材料看待，更要當作促進工作的動力和幼教研究的寶貴經驗。最好是每次活動記錄后面能有多數家長的簽名和活動整改意見。關于家長學校和家長培訓工作以及了解家庭教育情況作出相應措施方面的督導評估制度比較好操作。這與義務教育階段學校的沒多大差別，可以進行參照。只是每個知識專題講座的內容一定要考究其是否聯系農村實際體現了實用性。在幼兒園聯系家庭搞好幼兒管理方面的督導評估制度主要體現在：校車管理、安全措施（包括安全責任狀的內容和簽訂手續以及幼兒園安全建筑設施、食品衛生安全等）、接送