1、教師資格證考試重點318、怎樣幫助學生1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有 把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。(2) 考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到 抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。 自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無 上的東西。 進行放松訓練或系統聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。 考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。19、為什么說教育在人的發展中起主導作用？(1) 教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；(

2、2) 教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；(3) 學校有專門負責教育工作的教師。20、教師應具有什么樣的能力結構？(1) 必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與 家庭、 社會酉己合等方面.(2) 具備語言最能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、 手勢，使語言更具表現力；(3) 具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織 管理方面；(4) 具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程 度。21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。教育者要善于依靠

3、和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢 利導，使學生思想品德不斷進步。 要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素； 善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量; 要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。22、如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要？(1) 學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2) 由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3) 掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；(4) 使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23 .什么是注意?怎樣培養學生良好的注意

4、品質？注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。良好注意品質的培養： 要培養學生廣泛而穩定的興趣； 要加強意志力的鍛煉，培養“鬧中求靜”的本領； 要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣； 要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。24. 影響印象形成的因素有哪些？(1) 自然特征：包括社會刻板現象和暈輪效應(2) 社會特征：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再 從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。(3) 心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類, 并據此為自己的行為進行明

5、確的方向。25. 請闡述青少年人際交往的發展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育？青少年的人際關系的發展： 朋友關系在青少年生活中非常重要； 在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； 在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。 青少年的人際交往的教育： 人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。 人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。2009年河南特崗教師教育學試題1、教育學是研究（）的一門科學。（教育現象及其規律）2、教育現象包括（）和（）（教育社會現象、認識現象）3、教育的方針政策是（）的體現。（人們主觀意志）4、教

6、育規律是（）的高度概括，但它不等于教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規 律。（教育經驗）5、我國的（）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（）還早300年。（學記、樂正克、論演說家的 教育）6、1632年，著名的（）國教育家（）出版了（），它是近代最早的一部系統論述 教育問題的專著。（捷克、夸美紐斯，大教學論）7、廣義教育包括（）、（）、（）。（社會教育、家庭教育、學校教育）8、狹義教育既是（）有時可以作為（）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）9、教育的社會屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史性、相對獨立）10、古代社會教育包括（）和（）。學校始建于

7、（）社會，古代教育的內容是（）、（）、（）、（）、（）、（）o歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（）和（ ）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（ ）和（）；教會 培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（）、（）、（）；四學（）、（）、（）、（）o騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教 會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下 棋、吟詩）11. 影響人的發展的因素主要有、o （遺傳、環境、教育）12. 教育目的規定了把教育者培養成什么樣的

8、人，是培養人的，是對受教育者的一個 o （質量規格標準、總的要求）13. 教育目的既是教育目的的出發點，乂是教育工作的o （歸宿）14. 機器大工業生產提供了人的全面發展的和；社會主義制度是實現人的全面發展的,是實現人的全面發展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）15. 教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是、等人。（盧梭、洛克）16. 教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有和。（赫爾巴特、涂爾干）17. 馬克

9、思主義認為確立教育目的應根據和之間的辯證統一關系。（社會需要、人的自身發展）18. 體育的內容是、人本主組織形式是、。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育;體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）19. 美育的任務是、。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力）20. 美育的途徑是、。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。21. 智育的任務是向學生傳授系統的科學文化，培養，發展學生的o （基礎知識、基本技能技巧、智力）22. 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和的雙重任務。

10、 （為社會輸送勞動后備軍）23. 我國新時期的教育方針是什么？（教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞 動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。）24. 廣義的教育制度即，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切和。（國民教育制度、教育設施、有關規章制度）25. 狹義的教育制度即，簡稱學制。是整個教育制度的核心。（學校教育制度、 學校教育制度）26. 建立學制的依據是、o （生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）27. 中國第一個現代學制頒布于年，稱為o （1902年，壬寅學制）28. 中國實行的第一現代學制是年，張之

11、洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的o體 現了 “中學為體，”的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）29. 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了學制，第一次規定了男女同校， 廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）30. 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了學制，又稱或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、“六三三制”）31. 新中國的第一次學制改革是在年。（1951年）32. 1958年9月19日頒布了vv關于教育工作的指示中確定了 “”的方針和"”、"”的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個并舉）33. 學生既是教育的對象

12、，又是自我教育和發展的o （主體）34. 學生的主體作用表現在、三個方面。（自覺性，獨立性、創造性）35. 學生年齡特征是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的 、的生理和心理特征。（典型的、本質的）36. 教師的根本任務是。具體任務包括、。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和生活）37. 教師的勞動特點是、o （復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示范性；）38. 教師是教育工作的組織者，在教育過程中起作用。（領導者、主導作用）39. 教師是人類文化知識的,對人類社會的延續和發展起作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）40. 教師的

13、素養包括、o （思想品德修養、知識結構、能力結構）41. 教學是共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）42. 教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的o教學是學校工作的，學校工作必須堅持以,全面安排。（基本途徑、中心環節、教學為主）43. 教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學 和教育的。（指導性文件）44. 根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是。是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）45. 教學過程是教師根據社會的要求和，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和,發展學生的,形式科學世界觀及培養o教學過程

14、是一種o （學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過 程）46. 在近代教育史上，對于掌握知識和發展認識能力的問題，和曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是 。主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則 無須特別訓練的學派是o （形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育 論）47. 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的規律。（教育性）48. 教學原則是教學必須遵循的o （基本要求）49. 兩種對立的教學方法體系是和。（啟發式、注入式）50. 教學的基本組織形

15、式是o它是由17世紀捷克教育家提出來的。中國在年，清政府在北京開辦的中開始采用班級授課。（班級授課制、夸美紐斯、1862年、 京師同文館）51 部的類型分為和（單一 i更 幺字合i更）52：課的結構是指二而白瘋羸分以及各羸分現行先后順序和時間分配，它包括、 、兒部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新 教材、布置課外作業）53. 教學的輔助形式有、。（個別教學、分組教學、現場教學）54. 教學工作的基本環節是、。（備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）55. 一節好課的基本要求是、c（教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如

16、）56. 學業成績的檢查與評定的方式有、和。（平時考查、考試）57. 考試一般有、和三種（學期考試、學年考試、畢業考試）58. 學業成績評定的方法一般有、。等級記分法又可分為兩類，一類為，另 一類為等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）59. 德育是教育者培養受教育者的活動，它一般包括、三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）60. 道德和品德不同。道德是，品德是。（社會現象、個體現象）61 .德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和，把一定社會的品德轉化為的過程。德育過程區別的過程。（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德、 學生思想品德形成）62.

17、 德育過程中的基本矛盾是o （教育者提出的德育受教育者已有的品德基礎的矛 盾）63. 德育過程的四個要素包括教育者、o （教育者、受教育者、德育內容、德育方法）64. 德育過程是對學生、的培養和提高過程。（知、情、意、行）65. 德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的o德育原則來源于實踐，是德育實踐經驗的。我國孔子曾提出過循循善誘、原則，英國洛克提出，法國的盧梭提出，德國赫爾巴特提出，美國的杜威提出的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然后果原則、愛的原則、教學的教育性 原則、社會化活動）66. 中小學常用的德育方法有、。（說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指

18、導自我教育、品德評價）67. 課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種、的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）68. 課外校外教育的組織形式有、o （群眾性活動、小組活動、個人活動）69. 課外校外教育的特點是、o （自愿、靈活、實踐）70. 三結合教育指的是、。（家庭教育、社會教育、學校教育）71. 班主任是全班學生的、,是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯系各科任課教師、學生集體的，也是溝通學校與 及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是、o （組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）72. 了解和研究學生常用的方

19、法有、等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調 查法、訪問法、書面材料分析法）73. 班主任的工作方法有、i、。（全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主 任工作的計劃和總結。）單項選擇題1. 杜威所主張的教育思想被稱作是a.存在主義教育思想；b.要素主義教育思想;c.實用主義教育思想;d.永恒主義教育思想2. 在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教 育家是a.北歐的尼德蘭;b.捷克的夸美紐斯;c.法國的斯圖謨;d.德國的福祿培爾3. 教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）o a.

20、學生只有機械記憶的能力;b.教 師的知識、能力是不一樣的;c.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律；d.教育活動 完全受到人的遺傳素質的制約4. 身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存 在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中 的一種研究方法，這種研究方法（ ）o a.觀察法;b.讀書法;c.文獻法;d.行動研究法5. 馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。a.勞動起源論;b.生物起源論;c.心理起源論;d.生物進化論6. 必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的（）。a.十五大;b.十四大;c.十三大

21、;d.十二大7. 反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織 管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指（）。a.教育制度;&學校教育制度;c.教育體制;d.學校領導制度8. 修訂的中華人民共和國義務教育法頒布于（）oa. 1985 年;b. 1986 年;c. 1987 年;d. 2006 年9. 北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是0。a.六三制； b.雙軌制；c.分支型；d.五四制10. 馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是（）oa.教育與生產勞動相結合b.加強現代科學教育;c.開展網絡教育;d.高等學校擴

22、招11. 教學從本質上說，是一種（）。a.認識活動;b.教師教的活動;c.學生學的活動;d.課堂活動12. 師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，（）。a.是同時的;b.師范學校出現得早;c.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;d.說不清楚13. 在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好 的發展，這句話的意思是說（）。a.學生在教育活動中是被動的客體;b.教師在教育活動中是被動的客體；c.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;d.教師在教育活動中是不能起到主導作用14. 小學階段是發展學生個性（）。a.并不重要的時期;b.非常重要的奠基

23、時期;c.沒有效果的時期;d.最不會受外界影響的時期15. 德國教育家赫爾巴特是（）oa.兒童中心論的代表;b.教師中心論的代表;c.勞動教育中心論的代表;d.活動中心論的代表16. 在1951年提出“范例教學”主張的是（）oa.赫爾巴特;b.瓦?根舍因p;c.懷特海p;d.克伯屈17. 在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（）。a.堅持人文教育為主；b.堅持科學教育為主；c.堅持人文教育與科學教育的攜手并進；d.要看情況而定18. 教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。a.主體;b.客體;c.教的主體;d.學的主體19. 美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健

24、康的嬰兒，一個 由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他 父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們 訓練成為任何一種人物一醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）o a.遺傳決定論的觀點;b.環境決定論的觀點;c.家庭決定論的觀點d.兒童決定論的觀點20. 結構主義課程理論的代表是（）。a.杜威;b.懷特海;c.布魯納;d.克伯屈單項選擇題答案：1、c 2、b 3、c 4、d 5、a 6、b 7、c 8、d 9、d 10、a 11、a 12、c 13、 c 14、 b 15、 b 16、 b 17、 c

25、18、 b 19、 b 20、 c多項選擇題1. 美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分 是（）。a.認知領域;b.日常生活領域;c.情感領域;d.動作技能;e.安全領域2. 文化發展對學校課程產生的影響主要體現在（）。a.內容的豐富;b.增強國家對課程改革控制權；c. 課程結構的更新;d.為課程改革提供物質基礎;e.課程改革由受教育者完成3. 我國學校教育層次包括（）。a.幼兒教育;b.初等教育;c.中等教育;d.高等教育;e.學歷教育4. 古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指（）。a.四書;b.文法;c.修辭;d.辯證法;e.論語5. 教育活動中

26、要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（）。a.家庭教育;b.道德教育;c.班級教育;d.學校教育;e.社區教育6. 反映家庭教育中存在問題的說法的是（）。a.方法科學;b.家長對孩子期望偏高;c.片面重視孩子的智力開發、文化學習；d. 不能全面關心孩子的成長;e.家庭教育是教育的一個分支7. 結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（）。a.以業余為主;b.以自學為主;c.以長期為主;d.以短期為主;e.以國外學習為主8. 聯合國兒童權利公約規定的少年兒童社會權利是（）°a.無歧視原則;b.提早自立原則；c.尊重兒童觀點與意見原則;d.尊重兒童尊

27、嚴原則;e.兒童利益最佳原則9. 以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是（）。a.重視課程的標準化建設;b.重視課程內容的現代化、綜合化；c.重視基礎學科和知識的結構化;d.重視能力的培養;e.重視個別差異10. 下列課程屬于綜合課程的有（）a.核心課程;b.融合課程;c.潛在課程;d.活動課程;e.廣域課程多項選擇題答案：1、acd 2、ac 3、abcd 4、bcd 5、ade 6、bcde 7、abd 8、acde 9、 bcde 10、 abe名詞解釋1. 教育教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義 上說，凡是增進人們的

28、知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育, 主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組 織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。 解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活 動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主 要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以 影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。2. 教育方針 教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總 指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略 原則和行動綱領。3. 德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受 教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質 的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。4. 課外活動課外活動是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學 以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。5. 教