1、大學專業課程心理學真題練習試卷附解析姓名： 班級： 學號：考試須知：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。得分評卷入一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、表象具有 和 特點，它是介于感知和思維的中間環節過度階段。2、年德國哲學家、心理學家 在德國萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室，標志著心理學從哲學中分化出來成為一門獨立科學。3、在心理學史上，一般把 年在德國萊比錫大學創建的心理實驗室視為心理學獨立的標志，把 譽為心理學獨立的旗手。4、人的能力形成和發展，主要是 因素和 因素相互作用的結果。5、能力按照它的功能可劃分為

2、認知能力、 和。6、馬斯洛認為，人類有5種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要、 和。7、同一時間內能夠清楚把握的注意對象的數量即注意的 ,又稱注意的。8、根據注意有無預定目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、 和9、解決問題的思維過程有：提出問題、 、和驗證假設。10、有意后注意是在 基礎上產生并與目的任務相聯系，但又不需要 的注意。得分評卷入二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、赫茨伯格的雙因素理論指出激發動機的二個因素是（）A.認知因素與情感因素B.主觀因素與客觀因素C.認知因素與意志因素D.保健因素與激勵因素2、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟

3、”反映了哪一種知覺印象的效應？（ ）A.首因效應B.暈輪效應C.近因效應D.刻板效應3、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現了社會知覺的哪個特征？（）A.選擇性B.顯著性C.投射性D.兩極性4、有預定目的但無需意志努力的注意是（）A.隨意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.有意注意5、每次看見“月暈”就要刮風，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風”、“礎潤而雨”的結論，這屬于下列哪種思維特性？（）A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性6、一般能力的綜合體是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.創造能力7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于（）A.膽汁質B.多血質C.黏液

4、質D.抑郁質8、不少大學生戀愛態度呈現輕率化的現象表現為（）A. “不求天長地久，但求曾經擁有“B. “愛人只有一個，情人可以多個”C.主觀學業第一，客觀愛情至上D. “兒女情長，英雄氣短”9、教學最重要的目標是促進（），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決。A.理解B.操作C.形成表征D.學習的遷移10、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（ ） A.感覺 B.知覺 C.感受性 D.感覺閾限11、學生情緒情感發展最突出的特點是（）A.具有兩面性B.具有穩定性C.具有外顯性D.具有境遇性12、（）指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心

5、理上對自己所做的獎勵或懲罰。A.直接強化B.間接強化C.獎懲D.自我強化13、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（）A.服從B.從眾C.模仿D.暗示14、心理輔導員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術是（）A.簡述語意技術B.澄清C.提問D.具體化15、心理現象分為（）A.心理過程與個性心理B.認知過程與個性心理C.情感過程與個性心理D.意志過程與個性理16、以下敘述正確的是（）A.遺傳素質是個體心理發展的決定因素B.環境和教育是心理發展的物質基礎C.實踐活動和主觀能動性是心理發展的關鍵因素D.人的心理發展是遺傳和環境相互作用的產物17、人們成功的完成某種活動所必需具

6、備的個性心理特征是（）A.能力B.性格C.氣質D.需要18、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（）A.氣質B.性格C.興趣D.能力19、心理過程包括（）A.認識過程、情感過程、行為過程B.知覺過程、情感過程、行為過程C.感覺過程、知覺過程、意志過程D.認識過程、情感過程、意志過程20、在學習遇到困難或環境中出現干擾因素時，努力地把自己的注意維持在學習內容上，這時的注意是（）A.隨意后注意B.有意注意C.不隨意注意D.有息后注目得分評卷入、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、情景記憶：2、意識：3、注意的動搖: 4、思維:5、問題解決:6、心境：7、無意想象

7、:8、無意識：得分訐卷入四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）想象的基本材料是表象。2、（）在復習時把相似的材料放在一起進行，復習效果會更好。3、（）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識記而接受4、（）自我意識是人的意識活動能動性的體現，是人的心理區別于動物心理的本質特征表現。5、（）精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。6、（）不管想象的內容如何荒誕，但它們的組成部分還是取材于客觀現實，因此想象是我們知覺的翻版或重復。7、（）神分析學派的最主要代表人物是華生。8、（）精神分析學派的最主要代表人物是馬斯洛。9、（）氣質無好壞之分，而性格有好壞之分。10、（）虛幻的想象是不受現實

8、制約的。得分評卷入五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、試分析說明氣質在實踐活動的作用。2、人的心理活動主要包括哪些方面?4、人格結構包含哪些成分 ？各個成分之間具有什么樣的關系。5、簡述注意的分配及注意分配的條件。6、作為教師應該如何幫助學生進行有效復習以提高學習效率?得分訐省入六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素?參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、直觀形象性 概括性|2、1879 馮特3、1879 馮特4、遺傳環境5、操作能力社交能力6、尊重需要自我實現需要7、廣度 范圍8、有意注意 有意后注意9、明確問題

9、 提出假設10、有意注意 意志努力二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、D2、B3、C4、C5、B6、B7、D8、A9、D10、A11、A12、D13、C14、A15、A16、D17、A18、B19、D20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、情景記憶：是指個人以親身經歷的、 發生在一定時間和地點的事件或情景為內容的記憶。2、意識：心理反應具有不同的形式，意識是心理反應的最高形式，是人類特有的心理現象。廣義的意識是作為直接經驗的個人的主觀印象，表現為知、情、意的統一。3、注意的動搖：是指注意經常地間歇加強或減弱的現象，又稱注意的起伏。4、思維：是人腦對客觀事物的概括的和

10、間接的反映，是對事物的本質和規律的反映。5、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達到預定目標的心理活動過程。6、心境：是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態。7、無意想象：是指沒有預定目的的、不自覺的想象，又稱不隨意想象。8、無意識：是相對于意識而言，是指個體不曾察覺到的心理活動的過程。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、對 2、錯 3、錯 4、對 5、錯 6、錯 7、錯 8、錯 9、對 10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、氣質影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導作用，了解個體的氣質特征和氣質類 型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。氣質對智力的影響。

11、人類氣質與整個人的身體組織有關，但高級神經活動類型是氣質 主要的生理基礎。巴甫洛夫認為，4種高級神經活動可能具有不同的氣質；相同氣質的人可能表現出不同的智力水平。氣質作為一種非智力因素，對智力發展確有影響。一些研究表明： 氣質與5種思維品質（思維的深刻性、獨創性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關系中發 現，不同氣質類型的人在這 5種思維品質上存在差異，這表明氣質與思維品質有密切聯系。 另外，氣質還影響著個體智力活動的特點和方式一。氣質對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學生的氣質類型和氣質特征，做 到“因材施教”，從而提高教育質量。氣質類型，沒有好壞之分，教師要了解學生的氣質特征，找到適

12、合于學生氣質特點的最佳策略和方法。例如，對多血質的學生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養踏實、專一和克服困難的精神；對黏液質的學生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應，鼓勵他們參加集體活動，發展他們的靈活性和積極性。由于膽汁質和抑郁質的學生都具有情緒不穩定的特征，應該是教師特別關懷和注意的對象。教師要使具有膽汁質特征的學生多得到工作與休息交替的 機會；使具有抑郁質特征的學生在集體中獲得友誼和生活樂趣。教師要培養這兩種氣質類型的學生的情緒穩定性。氣質類型對職業選擇的意義。氣質類型和氣質特征是職業選擇的依據之一，某些氣質 特征為一個人從事某種工作提供了有

13、利條件。一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質和抑郁質的人較為合適，對多血質和膽汁質的人不太合適；要求迅速靈活反應的工作對多血質 和膽汁質的人較為合適， 對黏液質和抑郁質的人則較難適應。在一般實踐活動中，由于氣質各種特征之間可以互相補償，因此對活動效率影響不大，但在一些特殊職業，如飛行員則具有一定作用。了解氣質類型特點對于培養人才具有重要意義。2、答：分為心理過程和個性心理。心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程。個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。其中個性傾向性有需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀；個性心理特征包括能力、氣質和性格。3、美國人本主義心理學家馬斯洛認為，人類有五種基本需

14、要：生理需要；安全需要；歸屬 與愛的需要；尊重需要；自我實現的需要。后來他在尊重需要和自我實現的需要之間加上認個體具有復雜多層次的需要組合，基本的、具體的需要位于低層，抽象的精神需要位于上層。人類各種需要是相互聯系、相互依賴、彼此重疊的，只有低層次的需要基本得到滿足以后，才會出現高層次需要。個人需要的發展過程像波浪似的演進，各種不同需要的優勢，有低一級演進到高的一級，每一時刻最有優勢的需要支配著與個人的意識，成為組織個體行為產生的核心力量。已滿足了的需要，則不再是行為的積極推動力。4、答：人格結構包括：(1)知一一情一一意系統。(2)心理狀態系統。(3)人格動力系統。(4)心理特征系統。(5)

15、自我調控系統。關系：以上五種人格系統之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。 ：5、注意的分配指在同一時間內把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。注意分配的條件：(1)同時進行的兩種或幾種活動， 其中最多只能有一種活動是生疏的， 其余的活動必須 是熟練的、自動化了的或部分自動化了的。 人對自動化了的活動就不需更多的注意， 而把中 心集中在生疏的活動上。(2)同時進行的幾種活動間形成了動作系統。(反應系統)6、明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。合理安排復習時間。根據遺忘進 程不均衡，即先快后慢的規律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同

16、時為了避免前攝 抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。試圖回憶與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材 料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。復習形式應該多樣化。復習方式單 調容易使人產生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習、 利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加 以系統組織等方式來提高復習效果。六、論述題(共1小題，每題10分，共10分)1、問