1、1第三模塊第三模塊 學前兒童的認知發展學前兒童的認知發展第三編第三編 學前兒童記憶的發展學前兒童記憶的發展2第一節 記憶概述一、什么是記憶 （一）記憶的概念 記憶就是過去的經驗在人腦中的反映。 學前心理學學前心理學3（二）記憶的過程1、識記識別和記住事物的特征與聯系，是大腦皮層形成相應的暫時神經聯系；2、保持暫時聯系的痕跡在腦中保留，表現為鞏固 已獲得知識經驗的過程；3、恢復包括再認和再現 再認事物重新呈現時能夠再認識； 回憶（再現）事物不在當前時能夠回想起來； 再認或回憶在不同條件下暫時聯系的再次活躍。4（一）按保持時間劃分 保持時間是指從識記材料開始到能對材料再認或再現之間的間隔時間，也稱

2、為記憶的潛伏期 1瞬時記憶不超過一二秒鐘（感覺記憶）2短時記憶不超過一二分鐘3長時記憶超過一二分鐘甚至終生 二、記憶的種類5（二）按記憶的內容劃分 1運動記憶 2情緒記憶 3形象記憶 4語詞記憶6（三）按目的性劃分 1無意記憶 2有意記憶7（四）根據理解性劃分1.機械記憶 指對所記材料的意義和邏輯關系不理解，采用簡單的、機械重復的方法進行記憶。2.意義記憶 指根據對所記材料的內容、意義及其邏輯關系的理解進行的記憶，也稱為理解記憶或邏輯記憶。8【自我分析】1.在這一堂課中，你的記憶中出現了以上哪些記憶 內容？2.在這一堂課中，你的哪些記憶屬于無意記憶，哪些記憶屬于有意記憶？9三、記憶在學前兒童心

3、理發展中的作用（一）記憶促進兒童感知覺的發展 （二）記憶是想象、思維產生的直接基礎（三）記憶影響兒童行為的傾向性10【現象分析】兒童觀看圖畫時，小兔子的身體被花草樹木擋住了，只露出一雙長耳朵或一條短尾巴，兒童依然能把它作為一個整體辨認出來。如何看待這一現象？11第二節 學前兒童記憶的發展一、學前兒童記憶的發生（一）胎兒的聽覺記憶 在“聽覺”部分曾談到，有研究發現，如果把記錄母親的心臟跳動的聲音放給兒童聽，兒童會停止哭泣。研究者的解釋說，這是因為兒童感到他們又回到了熟悉的胎內環境里。由此認為，胎兒已經有了聽覺記憶。關于七八個月胎兒音樂聽覺的研究，也得出類似結論。可見，胎兒末期，聽覺記憶確已出現。

4、12（二）新生兒記憶的表現 1建立條件反射 【現象分析】母親喂孩子時往往先把他抱成某種姿勢，然后再開始喂。不用多久（一個月左右），兒童便對這種喂奶的姿勢形成了條件反射：每當被抱成這種姿勢時，奶頭還未觸及嘴唇就已開始了吸吮動作。如何看待這種現象？ 2對熟悉的事物產生“習慣化”13（三）嬰兒的記憶 胎兒及新生兒的記憶，從其恢復形式看都屬于“再認”。 【現象分析】 6個月左右，兒童開始“認生”，只愿意親近媽媽及經常接觸的人，陌生人走近時，孩子一般會感到不安。如何從記憶的角度看待這種現象？14二、學前兒童記憶的發展趨勢（一） 記憶保持時間的延長 15【問題討論】在什么情況下，你們記憶保持的時間較長，你

5、覺得影響幼兒記憶保持的時間的因素有哪些？16影響兒童記憶保持的主要因素兒童記憶保持時間的久暫受很多因素的影響， 1兒童對記憶對象的感知程度 2兒童的知識經驗和對識記材料的理解程度 3兒童的情緒狀態 4對被記憶對象的興趣17【案例分析】 一名3歲左右的幼兒對“小鴨子游泳”這首詩相當熟悉，要他再現時，首先想到的就是“小鴨子搖啊搖，撲通一聲跳下河”。為什么這些詞更容易記住？18（二）記憶提取方式的發展兒童最初出現的都是再認2歲左右出現再現19（三）記憶容量的增加1記憶廣度 記憶廣度是指在單位時間內能夠記憶的材料的數量。這個數量是有一定限度的。一般人類的記憶廣度為72個信息單位。 2記憶范圍 記憶范圍

6、的擴大是指記憶材料種類的增多，內容的豐富。隨著兒童動作的發展，和外界交往范圍的擴大，活動的多樣化，記憶范圍也隨之越來越擴大。3、工作記憶工作記憶是指短時記憶20（四）記憶內容的變化 兒童記憶的內容也有隨著年齡而變化的客觀趨勢。 1運動記憶出現得最早出生后2周左右 2兒童的情緒記憶6個月左右 3在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位6-12個月 4兒童語詞記憶的發展最晚1歲左右21三、記憶的意識性與記憶策略的形成1記憶意識性的發展 元記憶的發展是指兒童對自己的記憶過程的認識或意識的發展，它包括以下幾個方面：明確記憶任務，包括認識到記憶的必要性和了解需要記憶的內容。估計到完成任務過程中的困難，努力去完

7、成任務，并選擇記憶方法。能夠檢查自己的記憶過程，評價自己的記憶水平。22 2記憶策略的形成記憶策略是學習者采用的接受信息、提取信息的方式。它直接影響著記憶的效果。 兒童常見的記憶策略有： （1）反復背誦或自我復述。 （2）使記憶材料系統化。 （3）間接的意義識記。 23【示例】有一個6歲兒童，在1分鐘之內，正確記住了17位數字：81726354453627189。他是經過思考，抓住了這些數字之間的規律性聯系進行記憶的。他發現，每兩個數字之和都是9，去掉最后一個9字，其余的數字排列都是對稱的。24第三節 各年齡階段學前兒童 記憶發展的特點25（一）1歲前兒童記憶發展的特點1、新生兒記憶的特點是記

8、憶發生的時期，以短時記憶為主2、生后頭半年記憶發展的特點長時記憶開始發生并有很大發展3、生后第二個半年記憶發展的特點再現的潛伏期明顯延長開始出現工作記憶一、16歲兒童記憶發展特點26（二）1-3歲兒童記憶發展的特點1、再認的內容和性質發生變化2、符號表象記憶產生3、短時記憶出現重要變化4、出現初步的回憶27（三）3-6歲學前兒童記憶發展的特點 28【案例分析】如果帶幼兒到我們學校來玩，回家后他會記住哪些地方？為什么會記住這些地方？除此之外，還有哪些因素會影響幼兒無意識記的效果？29二、學前兒童記憶發展的特點（一）無意識記占優勢，有意識記逐步發展1無意記憶占優勢 （1）無意記憶的效果優于有意記憶

9、。 （2）無意識記效果隨著年齡增長而提高。 （3）無意識記是積極認知活動的副產物。302、幼兒無意識記的效果依賴以下因素 客觀事物的性質。 客觀事物與幼兒主體的關系。 幼兒認識活動的主要對象或活動所追求的事物。 活動中感官參加的數量。多種感官參加的無意識記效果較好。 活動動機。313有意記憶逐漸發展有意識記的發展，是幼兒記憶發展中最重要的質的飛躍，幼兒有意識記的發展有以下特點： （1）兒童的有意識記是在成人的教育下逐漸產生的。 （2）有意識記的效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機。 （3）幼兒有意再現的發展先于有意識記。32（二）機械記憶用的多，意義記憶效果好 1、機械記憶用的多。 2、意義記

10、憶的效果優于機械記憶。 3、學前兒童的機械記憶和意義記憶都在不斷發展33【圖表分析】你認為幼兒的機械記憶和意義記憶有什么特點？為什么會有這些特點34（三）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展1學前兒童形象記憶的效果優于語詞記憶2形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發展3形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小 35【圖表分析】你認為幼兒的形象記憶和語詞記憶有什么特點？為什么會有這些特點？36（四）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展 前面所說到的幼兒有意記憶和意義記憶的發展，意義記憶對機械記憶的滲透，語詞記憶對形象記憶的滲透，以及它們的日益接近，都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法的發展。37第

11、四節 記憶的保持和遺忘規律 在學前兒童活動中的應用381、什么是保持2、保持是一個動態的過程一、記憶的保持是一個動態的變化過程39(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年發表了他的實驗報告后：人們接觸到的信息在經過人的學習后，便成為了人的短時的記憶，但是如果不經過及時的復習，這些記住過的東西就會遺忘。 并且艾賓浩斯做了個著名的實驗。他選用了一些根本沒有意義的音節，也就是那些不能拼出單詞來的眾多字母的組合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他經過對自己的測試，得到了一些數據 ： 德國有一位著名的心理學家名叫艾賓浩斯4041 42二、根據

12、遺忘的規律科學地組織復習1、什么是遺忘2、遺忘的規律3、科學地組織復習復習要及時合理分配復習時間利用記憶恢復的規律43三、排除影響“保持”的因素，科學地安排識記材料1、排除影響學習材料之間的干擾同一時間學習、識記的內容不要太多要逐一教，逐一記2、排除疲勞的干擾動靜交替，勞逸結合不同性質的內容交替安排44第五節 學前兒童記憶力的 評價與培養45一、學前兒童記憶力的評價（一）評價標準1記憶的有意性 根據幼兒的年齡特點，幼兒記憶的有意性水平可以參考以下評定 標準。 A A級級：能根據自己的需要或成人的要求付出努力去記住一定的對象，能運用一些幫助記憶的方法來使記憶任務更好地完成。對自己的記憶行為和能力

13、有一定的意識。 B B級級：能夠接受成人布置的記憶任務，大多數情況下能夠努力地去完成，能付出一定的意志努力進行記憶。 C C級級：對于感興趣的任務能記住，對于不感興趣的任務不容易記住，記憶比較明顯地表現位“自然而然”的狀態。462記憶的持久性3記憶的精確性 A級級：記憶正確率達80以上。 B級級：記憶正確率達50以上。 C級級：記憶正確率達50以下。47（二）通過觀察了解幼兒的記憶力1觀察時機 （1）進行各類游戲時 游戲中幼兒需要運用已有的知識經驗，需要對規則進行記憶。 （2）參加顯示記憶的各種集中教育活動時 【示例】語言教育中的“生活經驗講述”、“復述故事”；科學教育活動中的“總結性談話”；

14、教育活動中復習的環節或者為復習而專門安排的教育活動。 （3）成人向幼兒委托任務時 【示例】讓幼兒第二天從家帶某些材料或物品到幼兒園等。482觀察形式或記錄 (1) 在各種活動中抓住時機，圍繞目標進行觀察。 （2）運用事件抽樣觀察的方法進行觀察記錄。 （3）運用情境觀察的方法進行觀察記錄。可以設計一些需要幼兒付出努力去記憶，而且能從幼兒的反應中了解幼兒的記憶力的游戲情境來評定幼兒的記憶力。49二、學前兒童記憶力的培養（一）【小組討論】1幼兒教師應如何培養幼兒的記憶力？2請設計幾個訓練幼兒記憶力的游戲。 501、培養幼兒對識記的興趣和信心2、幫助幼兒明確識記的目的3、培養幼兒在積極的思維過程中識記材料4、讓幼兒學會運用多種識記方法和策略5 5、利用游戲促進幼兒記憶力發展 培養幼兒的記憶力的方法51（二）【案例分析】在以下活動中，教