1、九年級語文下學期期末試卷分析 榮縣明君學校 郭秀蓮 一、 試題情況： 本次語文期末考試題嚴格遵循了 語文課程標準 的要求及中考 命題的要求及原則， 滲透著以培養學生的創新精神和實踐能力為核心 的教育理念，緊扣初三教學，又適度聯系初一、二的知識與能力的培 養，適度地向課外遷移。 二、 試卷的結構、分值 : 試卷共三大塊， 26小題：（一）積累與運用；（二）閱讀理解；（三） 寫作。現代文閱讀主要以課外閱讀為主， 分值：150 分，考試時間 150 分鐘。 三、 試卷考查的內容、特點、亮點： 試卷在處理好語文學科工具性與人文性的關系， 知識與能力， 方 法與過程， 情感態度與價值觀， 活動與地域文化

2、五者的關系作了很好 的努力，突出了語文學科特點， 同時試題中為學生留出發揮個性的空 間，倡導創新意識和創造能力的培養，具體表現為： （一）注重聯系生活，注重學生情感教育。 （二）題型圍繞近三年中考方向，兼顧靈活性，多樣性，考點密集， 覆蓋面廣，綜合性強。 1. 積累與運用的文本考查了字、詞、音、形，漢字規范書寫，名 著閱讀中不僅只考作家， 作品的簡單文學常識， 而且注重人物性格評 價的異同，大多學生未精讀名著，失分較多。默寫題有直接默寫，有 理解提示性默寫。 2. 文言文閱讀，課內考實詞， ，對重點句的翻譯注重，文章整體 閱讀，寫作意圖、主旨、篩選信息，比較分析的能力都得以考核。 3. 現代文

3、閱讀，以課外為主，文體突出。基礎與能力，整體感悟 鑒賞和情感態度，字、詞、句的積累與運用，都在各題中得以考核。 4. 寫作繼續采用“二選一”的命題形式，運用提示加半命題，話 題，題目貼近學生，讓學生能有事可敘，有情可抒，有看法可發表， 作文從文體、立意、構思、內容表達上都是靈活的、多樣的、彰顯學 生的個性和思想。 （三）突出語文母語學科特征，強調語言的積累和文化的積淀，名句 名篇默寫，詩文的閱讀。漢字的書寫、 成語的積累，廣告詞的擬寫 （無 不體現漢字語言的魅力。 四、學生考試情況，學習情況： 盡管教師很努力， 每一個學生都要實實在在參加考試， 又不能丟 下任何一個差生，因此，語文成績的提高很

4、緩慢。每節課上下來達不 到預期的量， 學生對語文成績提高慢容易失去信心， 總覺得沒有理科 上升得快。學習的勁頭不是很足。 此次考試學生亦反映出以下問題： 1. 基礎不牢，書寫差，基礎已拉出距離。 2. 做題的態度，思維品質差異大。差生書寫亂，不審題，丟棄文 本亂答題，好的學生很嚴謹、很認真，今后學生學習習慣，方法仍需 下大力氣。 3. 應變能力差，做題的思維不開闊，歸納能力，整體感知能力， 語言整合能力，表達能力差。 4. 學生主動閱讀，課外拓展意識不強，寫作立意，構思、駕馭語 言的能力弱。 五、改進措施： 1. 重視課堂 45 分鐘，在單位時間出最大的效益。要做到此，必 須抓好“備課”環節。加強備“點” 、“專題”、“學生”。每節課重內 容，勿重形式。 2. 摒棄急切近利的思想，遵循語文教學規律，教學要循序漸進， 引導學生多讀書、多積累，少做題，豐富知識，擴大見聞。 3. 深入研究教材，不脫離教材，善于利用教材，站在教材之上的 高度看教材，開發教學資源，靈活運用各種教學手段和教學方法。在 課堂教學上下功夫，注重課內知識的掌握，吃透教材，閱讀教學定要 扎扎實實，立足課內，拓展到課外。 4. 加強識字、書寫教學，重視雙基教學，重基礎知識的靈活運用， 加強語文積累， 表達能力的訓練力度， 表達意思要寫明， 寫清、寫順。 5. 規范文體教學，規范答題。 如何搞好