1、語文園地五教學設計語文園地五教學設計學習目標1. 交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。2. 寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。3. 能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。4. 認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩游子吟。5. 展示綜合性學習成果。課前準備1. 選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。2. 準備為回報父母之愛而做的禮品。3. 邀請學生家長參加口語交際課口語交際導入課題，激發交際興趣同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自

2、己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）回憶感人事例，同桌交際拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節回憶清楚。小組交際，邀請父母一同參加1. 組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。2. 在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。3. 推舉出代表參加全班交流。全班交際1. 各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。2. 對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。（如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性

3、學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的 肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月，一直這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您）3. 回答同學提出的問題。模擬采訪，家長學生交際1. 我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母

4、。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據剛才同學所介紹的感人事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？2. 在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。與自己的家長自由交談，溝通情感習作拓展思路，激發習作興趣1. 同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。2. 自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。鼓勵有個性的表達1. 我們這篇習作的第一

5、讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。2. 各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導延伸課外1. 同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。2. 讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的

6、習作后寫上批語，做上“星級評價”。我的發現1. 自讀兩組句子。a. 讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。本文章共 2 頁, 當前在第 1 頁 12鄒忌諷齊王納諫第一課時教學設計教學目標1. 知識和技能了解戰國策的有關常識；掌握重點文言實詞2. 過程和方法引導學生歸納重點文言詞語的特殊用法和特殊句式學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術3. 情感態度和價值觀體會鄒忌善于思考、實事求是的處世態度；領悟齊王納諫除弊對今天的借鑒意義.教學重點引導學生歸納重點文言實詞詞義、特殊用法和特殊句式教學難點學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術教學方法參與式教學（頭腦風暴師生合作探究）課時安排二課時課

7、前準備教師 : 多媒體教學課件學生: 結合課本注解試翻譯全文, 并標出疑難字、詞、句；教學過程一、導入新課封建社會 , 皇權威威 , 不可侵犯 ,有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍比干被剖腹挖心, 屈子遭放逐 , 司馬遷蒙宮刑之辱, 都是千古奇冤！比干: 挖心商紂王 : 暴君屈原: 投江楚懷王 : 昏君魏征: 死諫唐太宗 : 明君唐朝名臣魏征曰 : “以銅為鏡 , 可以正衣冠；以史為鏡 , 可以知興亡；以人為鏡 ,可以明得失 . ”歷代君主要成就一番霸業, 身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效, 一要看做君王的是否賢明, 二要看諫者是否注意了進諫的藝術, 使“良藥”既“

8、爽于口”,又“利于病” . 戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣鄒忌.而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕. 今天, 我們就欣賞選自戰國策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫.二、解題如何理解本文標題的結構？（兼語短語）鄒忌諷齊王納諫諷: 諷諫, 用暗示、比喻之類的方法, 委婉地規勸 . 與現代漢語“諷刺”不同 .納: 接受諫: 規勸的話（臣子向國君提出的意見）鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規勸.鄒忌諷齊王納諫主謂賓/ 主（兼語）謂賓三、戰國策有關文學常識及人物介紹1、戰國策是戰國時代國別體史書匯編, 同時也是一部歷史散文總集 , 又稱國策、國事等,作者已不可考證 . 后經西漢末年劉向編訂 ,

9、定名戰國策 . 全書共33 篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策. 內容記載了戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔（bih ）（縱橫捭闔 : 指在政治、外交上運用手段進行聯合或分化. ）、爾虞我詐的故事 . 戰國策長于議論和敘事,文筆流暢 ,生動活潑 , 尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理, 以比喻、夸張的手法增強散文的表達效果 . 因此, 此書既有重要的史學價值, 又有很高的文學價值 . 但它在記述歷史事件時 , 往往美化統治者 , 過分夸張渲染謀臣策士的作用 , 有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用,甚至編造一些情節 , 不

10、免違背歷史的真實 .2、本文涉及的兩個人物你了解多少？鄒忌, 齊國的謀臣 , 歷事桓公、威王、宣王三朝, 以敢于進諫和善辯著稱 . 據史載, 一次, 鄒忌聽齊威王彈琴 , 他就借談論彈琴 ,闡述治國安民之道 , 齊威王聽后 , 大為贊賞 ,封他為齊相 . 而當時的謀士淳于髡不服, 就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題, 鄒忌都能對答如流 . 辯論結束后 , 淳于髡對他的仆人說 , 看來這個人破格重用的日子不會遠了. 時過一年 , 威王果然封鄒忌為成侯 . 鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,而且是一個有遠見的政治家.齊威王, 是一個很有作為的君王 . 據史載 ,他繼位之初 ,

11、 好為淫樂 ,不理政事 , 結果“百官荒廢 , 諸侯并侵 , 國且危亡 , 在于旦暮” . 齊威王愛隱語 , 謀士淳于髡乃以隱語進諫曰: “國中有大鳥 , 止于王庭 , 三年不飛不鳴 , 王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰: “此鳥不飛則已 , 一飛沖天；不鳴則已 ,一鳴驚人 . ”從此后 , 齊威王勵精圖治 , 修明政治 ,齊國大治 .四、朗讀欣賞要求:1 、認準字音、字形；2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調.讀準字音 , 認準字形 :昳麗 y窺鏡 ku間進 ji n 期年 j 謗譏 bngj 朝服衣冠 zho 皆朝于齊 cho五、課文重點文言知識講析學生根據課文注解 , 理解字義、詞義、句

12、意 , 提出質疑 . 在預習基礎上接龍式逐句翻譯 , 學生評判補充 , 教師把關 .第 1 自然段（1）鄒忌修八尺有余修: 長, 這里指身高；尺 : 戰國時一尺約合現在的23.1 厘米；有: 通“又” , 用于整數和零數之間（2） 朝 服衣冠朝: （zho, 早晨）服: 穿戴（3）我孰與城北徐公美孰與: 用于選擇問句中 , “與比 ,哪一個”；孰 :疑問代詞 ,誰（4）城北徐公 ,齊國之美麗者也判斷句. 美麗:古代可用于男子（5）忌不自信否定句中代詞作賓語, 賓語前置（6）客從外來 , （忌）與（之）坐談省略句（省略主語和賓語）（7）明日 , 徐公來古義 : 第二天；今義 : 今天的下一天（明

13、天）（8）孰視之 , 自以為不如孰 : 仔細（9）（忌） 暮 寢而思之（省略句）暮:日落的時候；而 : 表修飾（10）吾妻之美我者 , 私我也（判斷句）美: 形容詞意動用法 , “認為美麗”私 : 形容詞作動詞 , 偏愛（11）欲有求于我也于 : 介詞, 引出動作的對象、處所第 2 自然段（1）入朝見威王朝 :ch o, 朝廷（2）臣誠知不如徐公美誠 : 確實、的確（3）皆以美于徐公（介賓短語作狀語, 狀語后置）以: 以為、認為于 : 介詞, 表比較, 相當于“比”（4）今齊地方千里“地方” , 古義 : 土地方圓今義 : 某一區域（處所）（5）宮婦左右莫不私王左右: 古義: 君主身邊的親信今

14、義 : 左右方位；表約數；動詞, “控制”（6）客從外來 , （忌）與（之）坐談省略句（省略主語和賓語）（7）王之蔽甚矣蔽 :受蒙蔽（被動用法）第 3 自然段（1）群臣吏民 ,能 面 刺寡人之過者面: 名詞作狀語 , 當面面刺 : 當面指責（2）能謗譏于市朝于 : 介詞, 在“謗譏” , 古義: 在這里指“議論” , 沒有貶義；今義 : 誹謗與譏諷（含貶義）（3）聞寡人之耳者聞 : 使動用法 , “使聽到”（4）時時而間進間 :間或 ,偶然“時時” , 古義: 不時, 有時候今義 : 經常、常常 , 表頻率（5）期年之后期（ j ）年 : 滿一年（6）雖欲言 , 無可進者雖 :即使（7）皆朝于

15、齊（介賓后置句）朝:ch o, 朝見于: 介詞, 到（8）此所謂戰勝于朝廷（介賓短語作狀語, 狀語后置句）此所謂: 固定句式 , 表判斷于 : 介詞, 引出處所 , 在六、課堂小結1、解題“諷”“納”“諫”（兼語短語）2、戰國策戰國時期國別體史書西漢劉向編訂縱橫捭闔3、朗讀欣賞1、認準字音、字形 : 昳麗窺鏡間進期年謗譏朝服衣冠皆朝于齊2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調.4、課文重點文言知識講析1、重點實詞； 2、重點虛詞； 3、通假字（古今字）； 4、一詞多義；5、古今異義； 6、詞類或用； 7、特殊句式七、布置作業1、就重難點問題 , 歸納整理筆記 , 完成課后練習二；2、根據翻譯 ,

16、背誦課文 .注: 如朗讀部分需多練 , 能達到熟讀成誦的程度 , 第一課時的翻譯部分能完成第一段即可 .三年級夸父逐日教學設計三年級夸父逐日教學設計一、三維目標：（一）、知識與能力：1、默讀能力，邊讀邊思考的能力。感受神話的神奇色彩和語言的運用。2、了解課文主要講了一件什么事，能和學生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。3、并以練筆的形式寫自己的感受。（二）、過程與方法：1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。2、通過找出和理解描寫神奇的語句，來感悟神話的魅力。（三）、情感、態度、價值觀：感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖

17、了解自然的可貴品質。了解夸父追日所蘊含的追求光明的精神并能談出自己的感受。二、教學重、難點：1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。2、感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。三、教具、學具準備：多媒體課件。四、課時安排：一課時。五、教學過程：一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待。同學們看，你們認識他們嗎？對，這就是神通廣大的齊天大圣孫悟空；看，他是誰？（小哪吒）這是誰？（葫蘆娃）他們呀，都是神話故事里的人物。你還知道哪些神話故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的

18、身上。這節課咱們就來學習夸父追日的故事。看老師寫課題。好，誰來讀讀課題？圍繞著夸父追日，你想到了哪些問題？（問的好，很有價值，老師在黑板上寫上。）二、初讀課文，整體感知，質疑問難。（一）、初讀課文，整體感知。1、認讀生字，相機正音。課文讀過了嗎？讀通順了嗎？那老師來考考你們。仔細觀察第一行字，你發現了什么？淵，河、澤、海（溪流、河、湖、海）指名讀后兩行。2. 指名讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。詞語會讀了，這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文？其他小朋友我們有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀的對不對，還要邊聽邊想，看看課文寫了一個什么故事？3. 引導學生了解并歸納課文主要內容

19、。同學們想了嗎？課文講了一件什么事？（夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事。）14、與山海經古文進行比較。同學們，你們知道夸父追日的故事最早記載在哪本書里嗎？山海經（板書）這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅用寥寥幾十個字就把這個神奇的故事講出來了！你們想不想讀一讀？出示原文。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）誰來讀讀試試？（指讀 2）現在請大家自己讀一讀，然后對照課文，看看你能不能讀懂每句話的意思。（夸父與太陽相逐而跑，進入了太陽的光輪。他很渴，想要喝水,在黃河、渭水邊

20、喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。被他丟棄的手杖，化作了一片桃林。）大家理解的很不錯。和古文比較起來，你覺得我們的課文寫的怎么樣？（神奇、生動）(二) 質疑問難，培養學生的問題意識。1、圍繞“追日”的質疑，師生共同梳理。深入學習課文的一個好辦法就是帶著問題來讀書。讓我們帶著這些問題走進課文，走進夸父。2、順學而導，解決問題，讀懂課文。（1）夸父追日的過程。你們對那部分最感興趣？（夸父追日的過程）夸父是怎樣追趕太陽的呢？請同學們默讀課文，先來找一找，這個問題的答案藏在課文的哪些自然段里。（ 2、3、4 自然段都是在些夸父是怎樣追趕太陽的。）你能用一

21、個詞來概括夸父追日的過程嗎？（神奇）請同學們再次默讀課文 2-4 自然段，把夸父追日過程中你認為最神奇的地方勾出來，說說怎么神奇？“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”指名讀。為什么你覺得這句最神奇呢？抓住“像風似的奔跑，一眨眼，兩千里”體會夸父速度快。還有哪里看出夸父跑得快？你的讀讓我感受到了風馳電掣般的速度，讓我們一起讀出夸父跑步的速度。夸父，你為什么跑的這么快，這么急？（因為太陽要落山了）是呀，因為夸父心中始終銘記著這樣一個目標，“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”（生齊讀）

22、追日的道路上充滿了險阻與坎坷，但這都不能阻止夸父追日的步伐，因為他心中有一個堅定的信念“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”一路上，我們仿佛看到一路上，我們仿佛聽到一路上，我們仿佛感受到，你看到了一個怎樣的夸父？（宏大志向）不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？b)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”霎時，時間非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，體會夸父的渴和神話的神奇。是呀，他實在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支2a

23、)最新小草和大樹教學設計2015 最新小草和大樹教學設計小草和大樹敘寫了英國女作家夏洛蒂在逆境中奮發努力、脫穎而出的艱辛歷程，歌頌了逆境成才的奮斗精神，展現了主人公敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。與本單元另三篇課文一起，共同表達了“奮斗與生存”的教育主題。教學目標1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解詞語。3、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。第一課時一、談話引入：1、齊讀課題學生交流對大樹和小草的認識。課文所寫的夏洛蒂 . 勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹”為題呢 ?請大家自由朗讀課文，交流理解。二、自讀課文：1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。三、檢查自學情況1、檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。2、讀后交流不理解的 問題：四、理清課文層次，分段。1、默讀課文。2、給課文分段，說說段意。一(1 節)：概述了簡 . 愛的作者夏洛蒂 . 勃朗特是以為在逆境中成材的典范。二(2-4) ：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂. 勃朗特堅持學習、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。三(5-7) ：講述了夏洛蒂 . 勃朗特姐妹經過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。五、