1、嘉應學院本科生畢業論文英語教學中如何培養學生的創新能力How to cultivate students Innovation Thinking Ability in English Teaching院系：繼續教育學院外語系 專業：業余英語 姓名：洪丹丹 學號：20081010087英語教學中如何培養學生的創新思維能力 摘要所謂創新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、 最新知識獨創的思維。本論文從以下幾個方面談一下我的看法: 1 合作互動，活化課文插圖，合理運用創新型教育手段拓展創新思維；2 立足雙基，精心設置學案，重視學法指導，培養自學能

2、力激發創新思維；3 課堂中巧設疑問，激發求知欲引導創新思維；4 不斷改進教法，培養自立探究，巧設創新探索機會開發創新思維；5 進行積極評價，營造寬松自由的學習環境鼓勵創新思維。以期為今后的英語教學貢獻一點微薄的力量。 關鍵詞：英語教學，學生，創新思維How to cultivate students Innovation Thinking Ability in English TeachingAbstractThe so-called creative thinking, is the use of existing knowledge and experience that people o

3、pen up new areas of growth in thinking ability, that is peoples thinking in the area of the pursuit of the best, the latest knowledge and original thinking. This paper from the following aspects to talk about my views : 1.Cooperation and interaction; 2. Based on double base, and carefully set the sc

4、hool case, the importance of learning, the training capacity to stimulate innovative thinking , self-study; 3.Classroom setting good question, inspire intellectual curiosity leading to innovation; 4.Continuously improve teaching training self-exploration, skillfully designed opportunities for innova

5、tion and development of innovation thinking; 5.Active evaluation, to create a relaxed learning environment to encourage free creative thinking. In order to contribute to the future of English teaching a modest strength.Keywords: English teaching, students, creative thinking 目錄一、引言1二、創新思維的概念和特征1三、英語教

6、學中如何培養學生的創新思維能力2（一）合作互動，活化課文插圖，合理運用創新型教育手段拓展創新思維2（二） 立足雙基，精心設置學案，重視學法指導，培養自學能力激發創新思維2（三）課堂中巧設疑問，設疑布陣，激發求知欲引導創新思維3（四）不斷改進教法，培養自立探究，巧設創新探索機會開發創新思維4（五）進行積極評價，營造寬松自由的學習環境 鼓勵創新思維4四、結論5參考文獻6一、引言奈斯比特說過：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創新和創造精神。”二十一世紀要求人才具有終身學習的能力，創新能力以及自我發展的能力。所以培養創新精神和實踐能力重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，創新教育是實施素質教育

7、的重要內容，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。作為一名合格的教師，要求不斷的通過自新實踐去培養學生的創新精神和實踐能力，如何轉變教育觀念，棄舊汲新，培養出一代有扎實基礎，有創新精神，又開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。 二、創新思維的概念和特征所謂創新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳、 最新知識獨創的思維。 按愛因斯坦所說：“ 創新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”創新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。而前蘇聯學者卡

8、爾梅科娃也認為，創新性思維的特征是“其產物的高度新穎性”，“獲得這些產物過程的特殊性”，以及“最后對智力發展的重大影響”。衡量創造性思維目前還難以找到它的基本指標以及定量標準。總的說，創新性思維具有深刻性、獨立性、穩定性、預見性等特征，其總的標志在于其“思維的效率”，或者說是“解決問題的捷徑的思維效率”。 那么，什么叫創新性思維？ 創新性思維是指人們把信息、知識加工自理變成理想、行動，實現創新性成果的意識活動。要明確以下要點： 第一，是以完成創造性活動為結果。 第二，應把整個創新過程作為背景，而不應只重視產生的結果。 第三，創新性思維是高級綜合性的思維活動。 這里提到的“創新活動”是廣義的。應

9、當包括：給出新的概念，作出新的判斷，提出新的假設、新的方法、新的理論，有新的發現，7產生新的技術、新的產品等。 “創新過程”應從整體進行系統綜述。“四環假說”，是對創造過程一種生動、形象的描述。四環，即定題、發散、收斂和驗證四個“環”。四環連成一鏈，表明了創新過程的總的走向。環環相扣，相互作用，前環引導后環，后環對前環有肯定、修改或否定等作用。其表示有：創造性思維，應以整個過程為背景，才不至于以偏概全。 創新性思維是高質量的思維活動，一方面表現在它解決問題的難度，是新問題的解決，或是用新方法解決老問題；另一方面表現在它的特征（1）非常規性，也稱“新穎性”（2）主動性，或稱“能動性”（3）流暢性

10、，也稱流動性（4）靈活性，或多向性（5）綜合性，是指創新思維往往有全身心的投入： 恩格斯說：地球上最美的花朵便是人的思維。而創新性思維，可以說是花中牡丹。確如科學家富蘭克林所言：一個人“停止了創新的思想，便是停止了生命。”對于一個想為中華民族做出貢獻的青年來說，應該以具備創新思想而自豪。三、英語教學中如何培養學生的創新思維能力（一）、合作互動，活化課文插圖，合理運用創新型教育手段拓展創新思維。新教文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態的插圖 “ 動起來” ，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示， 那么課堂會大容量、多信息、多

11、趣味和高效率。以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，最大限度地發掘學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。   英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。例如本人在創意制作課件Where are you from?時，設計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現了世界各國的風景，讓學生用英語說出每個

12、國家的名字并簡單地敘述該國的風土人情。學生在這一課件呈現的課堂活動中，復習了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。 （二）、立足雙基，精心設置學案，重視學法指導，培養自學能力激發創新思維。 學生要掌握好基礎知識，是與教師的指導分不開的。古語云“ 授之以魚，不如授之以漁。 ”只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。改革課堂教學結構， 促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的創新能力。針對此課題，我與備課組全體成員一起協商，為學生精心設置學案，對每單元的課文閱讀采取 “ 自學” 、“ 共學”和 “ 練習”的方法。在課堂整體教學上，學

13、生 “ 畫龍” ，教師 “ 點睛” 。然后，在 “自學”和 “ 共學”的基礎上讓學生去 “ 練” ，教師精選文中出現的重要字、詞、句型、編成練習，讓學生進行必要的鞏固，使他們把學到的知識轉化成能力。另外教給學生學習方法是優化教育的重要原則，新時代要求教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終身學習的能力、自主學習的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”“不教是為了養成學生有一定的自學的能力。”就充分說明了這個道理。因此，教給學生正確的學習方法，培養學生的自學能力，是創新教育的關鍵。我認為教學中注意以下幾個方面，對培養學生的英語自學能力是十分必要的。1。能根據讀音規則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文。2。

14、能回答教師根據課文提出的問題。3。能獨立完成預習和復習的作業。4。能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語。5。能閱讀與所學課文水平相當的課外讀物。6。具有在預習課文時找出難點，并向老師質疑問難的能力。7。善于歸納總結，學以致用。只有充分重視創造性思維的開發，學生才能喚起潛在的創造智能，為創造性思維和創新能力的發展奠定基礎。 （三）、課堂中巧設疑問，設疑布陣，激發求知欲引導創新思維。 在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造、去探索，根據教材的語言材料，設置疑點，引導

15、學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。總之，只要教師在課堂上巧妙、適時地設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創造性便能得到充分發揮。問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什么樣的問題決定什么樣的思考和行為。教學中教師要善于設疑，問題要能引起學生的質疑、探究、發現，激發求知欲，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生敢于提出問題，標新立異，想問、敢問、會問。一方面要引導學生經常換個角度看問題，以便多角度探索求異，；另一方面引導學生廣泛聯想，對學生進行發散性思維訓練，從而培養

16、學生的創新意識。如教學Whats the weather like? 教師用圖片呈現三組詞：sunsunny, windwindy, cloudcloudy“Can you make a rule out of the three words?”引發學生進行觀察、分析，尋找規律。學生發現規律后又呈現新詞snowy, foggy, rainy，問 “Can you guess the

17、60;Chinese meanings of them?” 促使學生運用自己總結到的夠詞規律來學習新的單詞，體現了“授人以漁”的教學理念。 （四）、不斷改進教法，培養自立探究，巧設創新探索機會開發創新思維。隨著現代教育的不斷改革，開拓未來學生的教育，必須立足于精選的教材和科學的教法。要實現課堂教學的創造教育，教師只有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心理，才能刺激學生的創造思維，然而，激發學生的興趣，提高課堂教學效率，要從改革教學方法入手。創造性復述。發揮性演講。復述和演講是一種培養學生各種語用能力，激發學生創造性思維的有效

18、教學方法。因此，在教學中，教師應該合理運用，因材施教，根據學生的實際水平、不同層次，選用適當方法，靈活使用，使教學達到理想的效果。 素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和

19、安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識。 （五）、進行積極評價，營造寬松自由的學習環境 鼓勵創新思維。中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。在教學中，我采取了以下方式進行評價：鼓勵性評價

20、。鼓勵學生 “ 異想天開” 、“ 標新立異” ； 對于回答錯誤的同學， 不馬上說： “ No ， y o u a r e w r o n g ”而是說：“ P l e a s e t h i n k i t o v e r ”對于作業中的錯誤，也不簡單劃 “×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上 “ ?” ，示意學生再考慮考慮。 分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心 ，尊重他們的自尊心。教師只有以信任和鼓勵 的態度來肯定學生 的發現，尊重、理解、寬容地對待學生，

21、滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學生才能處于輕松、愉悅的教學環境中，他們的創造性思維才能得以發展，并最終使學生發展成為勇于思考、勇于創新的新時代的接班人。自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對于學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。 注意發展其閃光點并及時反饋給學生，比如你的發音很準確，回答問題的聲音震響亮，你說的非常好等等。     美國心理學家阿瑞提對個人創造力提出了獨特的見解，他認為與集體活動相“單獨性”，與緊張學習工作狀態相對比的“閑散狀態”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自