1、如何在單詞、對話、閱讀教學中有效地訓練聽力葉妙蘭摘要在聽、說、讀、寫四項基本技能中，學生讀寫的能力較強，聽是較弱的。這與學生學習與生活的環境有關，畢竟，說英語的機會與環境是非常少的，所以聽、說的能力也同時差了。如何創設更多的機會去促進學生聽，提高學生聽的理解與分析能力？文章從單詞、對話、閱讀教學中去淺析。關鍵詞：有效，提高聽力理解能力，單詞、對話、閱讀教學，正文：語言的學習，是由聽說開始。聽作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交際日益頻繁的今天更具有重要的意義。因此，如何訓練和提高英語聽力始終為人們所關注。作為小學生的英語啟蒙老師首先要教給學生學習方法，制定相應的策略，把重點放在培養和提

2、高學生聽力理解的能力上。一、 巧誘妙導，激思引趣-單詞教學中奇招訓練聽力。傳統的單詞教學導入時，一般是以故事式或創設情景式整體導入。如何在單詞教學中創新、有趣、有效地導入，以達到訓練聽、讀、認與明意呢？（一） 思考探究，互助分享，于聆聽中訓練猜詞、讀詞能力。在book4 Unit 4 A learn中，我是這樣導入的：Hello, everyone. Today were going to learn something about the weather. Now, try to listen to the weather report, and number the words.(聽天氣預

3、報，把單詞排序。)T讀內容：Good morning. This is the weather report. Its hot in Hong Kong. Its warm in Beijing. Its cold in Harbin. Its cool in Lhasa.（老師每句讀2次，讀時配上動作，幫助學生理解這幾個詞意、句意。讀完再重復讀一次全文。）1 Listen and number .warm hot cool cold weather( ) ( ) ( ) ( ) ( )設計意圖：學生首次感知這幾個單詞，并不知道讀音與意思。這樣設計，讓學生在聽力中感受新單詞的發音，讓學生根據以

4、往phonics知識去思考去判斷，讓學生在思考的過程中提高對單詞中字母及組合的發音的認識、理解和判斷能力。這樣的導入不僅新鮮，還富有思考性和挑戰性，比直接教這幾個單詞的發音好多了。學生通過思考得來的知識更牢固，更深刻。而且，學生可以用到學過的知識來解決新問題，享受成功的喜悅，享受挑戰。2 Group work: Check the answer in your group, and share “HowI did it ?” 設計意圖：1、培養認真聆聽別人的好習慣，在聆聽中提高自己的理解、分析與判斷能力，加深對字母及組合的發音的理解。2、小組討論并分析答案，有助于深化思考的過程，豐富學生的思考

5、方式。3。有效利用學生資源，發揮以優輔差、互幫互助的精神。4。把學習的主動權還給學生，讓學生在合作中提高分析、解決問題的能力。（二） 韻律跳動，語音鋪墊，于chant中提高猜詞、讀詞能力。在book4 Unit3 B learn中，我的導入是這樣設計的：Well learn other clothes today. Listen to the chant, and try to choose the words to fill in the blanks. （下圖是我設計的chant內容）1細心聆聽chant, 試一試選擇單詞的代號填空：（1pants 2. shorts 3socks 4sh

6、oes 5Jeans）_,_ . My _ are white._,_ . My _ are too._,_ . My _ are old._,_ . My _ are new._,_ . My _ are blue.2Check the answer and share the ideas. (小組核對答案，并分享方法。)3Chant with your partner. 小組試著唱一唱。設計意圖：1、利用韻律感強的chant，吸引學生的注意力，讓學生在朗朗上口的chant中感受新單詞的語音，讓學生在喜愛的旋律中做好語音鋪墊，趣味地激發和感知新知識。2、提高猜詞與讀詞的能力，提高學生分析單詞

7、中字母及組合的發音與單詞尾音的能力。3、訓練學生認真聆聽，培養同伴間認真聆聽的好習慣與合作共贏的精神。4、通過聽、做、說合一，使學生積極、主動感知新知識。鄧寧霞老師說過：“教學要教無痕，學有趣。何為“教無痕”？試想，父母成天在你耳邊嘮叼、說教，你喜歡嗎？聽得進去嗎？教學也是同理。課堂上，老師一直一直“說教”，學生能喜歡這樣的課堂嗎？如果能讓教的痕跡輕一些再輕一些，學的味道濃一些再濃一些，課堂自然是充滿著學習的樂趣，學生不再討厭學習?！?#160;（注釋）我以上的活動設計也正向鄧老師所說的方向去做。讓學生在唱唱歌唱唱chant中不知不覺地學習語音，讓學生在小組交流與討論中學會分析和總結單詞中字母

8、及組合的發音，讓學生在聽、做、說合一的活動中主動參與學習中來。讓學生學的味道濃一些，讓學生學得積極一些、有效一些。二、 設疑激趣，調動思維-對話教學中新招訓練聽力。（一） 巧聽try導入，鋪墊新知。在book6 unit2 A talk中，我與學生談論Whats your favourite season?后，設疑激趣導入Lets try:Do you want to know Mikes favourite season? What about Amys ? Which season does Amy like best? Which season does Chen Jie like be

9、st? Lets listen and match.Lets try錄音內容：Amy: Which season do you like best, Mike?Mike: Fall. Its sunny and cool.What about you, Amy?Amy: Spring. Its nice and warm.Mike: Which season do you like best, Chen Jie?Chen: I like winter.Man: Match the people with their favourite season.設計意圖：1、讓學生在lets try聽力訓

10、練中復習舊知，鋪墊新授，感受新學句型知識。2、通過聽、做、說合一，設疑激趣，調動思維，使學生在反復聽try的過程中感知新句型的意義，提高對新知識的理解能力。（二） 設疑激趣，梯度發展。在book6 unit5 A talk中，我設計了三個問題，使學生每聽一次，回答一個問題并填上表格。老師評講First listening的問題后再進行第二次有目的的聽，如此類推。聽對話，每聽一次，把問答的答案填在相應的表格橫線上。1、First listening: What kind of animal do Chen Jie and Amy see?2、Second listening: How many

11、animals can they see? What are they?3、Third listening: What is the mother elephant doing? What is the baby elephant doing?What animal? 1、 elephant Doing 2、mother elephant3、walking2、baby elephant3、running設計意圖：1、問題的設計是由淺入深、從易到難，梯度發展式的設計。2、使學生在每一次錄音中都抓住重要的信息去聽、去理解、去分析。使學生在反復聽力訓練中提高理解、分析與判斷能力。3、使學生在一定的難

12、度的挑戰中，保持興奮的學習心理，激發學生的思維。4、讓不同的學生在不同程度的挑戰中感受成功的喜悅。三、 設疑激情，以情促學-閱讀教學中妙招訓練聽力。閱讀教學，不單單用來訓練和提高學生的閱讀理解能力，也可用來訓練聽力，提高聽的理解、分析與判斷能力。（一） 巧設圖表，激趣助聽。例如在book8 unit3 A read and write,這文章介紹Wu Yifan 在last weekend里干了什么事情。我設計了如下的問題，讓學生每聽一次錄音回答一個問題并完成其中一個笑臉的相應填空。聽對話，每聽一次，把問答的答案填在你喜愛笑臉的相應空白處。1、First listening: How

13、 was Wu Yifan last weekend ?2、Second listening: When was his grandmas birthday ?3、Third listening: What did he do on Saturday?4、Fourth listening: What did he do on Sunday?完成填空后，笑臉圖展示：設計意圖：1、巧設圖表，幫助學生理解和記憶文章內容，豐富學生聽的內容與信息，使學生一目了然，從而提高學生的聽說能力、理解力、分析與判斷能力。2、第一次聽設計的問題是投石問路，讓學生對Wu Yifan的last weekend有個大概的

14、了解。第二次聽，突出重點，了解grandmas birthday是哪一天。第三、四次聽，解決難點，理解grandmas birthday那天他做了什么，周日又做了什么。設計由淺入深、循序漸進地深入聽，一步一步地理解文本更深一層的內容，在多次有目的的聽的訓練中，提高理解、分析能力。3、讓學生選擇自己喜愛的圖表去填寫，學生才會更樂意去參與。(圖表的設計是讓學生用不同角度去感受Wu Yifan的busy and happy weekend。事后，我問了部分學生為何選擇圖2填寫，學生回答：上了五天學的Wu Yifan終于盼到周末了，他心理暗暗高興，周末不僅可以玩兩天，而且不用做作業，他是多么的興奮，所

15、以是陰陰地邪笑了。你看，學生從不同的表情中了解到不同的心態。)（二） 估計答案，激趣聆聽。人類為何要聽？因為聽是獲取信息的重要方法與途徑之一。但如果長期重復地機械地訓練聽，讓學生聽完選擇、判斷、填空等，學生也會煩悶也會厭惡。有個妙招可用，就是先激發聽的動機，即解決為什么我要聽的問題，也就是動機先行。做法是先讓學生預測題目的答案再聽文章或對話，步驟如下：1老師準備好幾題相關的聽力理解問題，題形可以是聽短文選A、B，或聽短文判斷正誤。讓學生先閱讀這些問題，在聽之前猜猜這些問題的答案。如果是判斷正誤的，除了猜正誤外，還按時間、地點、人物、事情或主、謂、賓等劃分句子成分，估計是哪一個成分會出錯。2帶著

16、以上的思考與問題去聽短文，看看自己猜中了多少題？與同桌比賽看誰猜對的多。 （因為學生帶著一種期盼、一種想知道問題的真正答案的心理、一種急于知道自己猜對與否的興奮心情去聽，其聽的關注點就是與老師所給的題目的信息相關，與自己猜出的信息相關，聽的動機被激發了，所以聽的理解、分析能力也相應地在學生自己的高度關注中提高了。）3小組內交流，看意見是否一致。4如果意見不一致，小組內部要分析原因，說出理由。5如還是無法解決意見分歧，請教老師，或重聽錄音，或再聽時按暫停鍵，一句一句地聽和分析。如有必要，可閱讀聽力原文后再聽。設計意圖：1、動機先行激勵學生好勝心理，激勵學生挑戰自我，看看能猜對多少。老師就利用這份

17、激情去激勵學生積極、認真聆聽。2、老師組織兩生競賽，看誰猜對的多，猜對一題的給自己一個笑臉，看誰的笑臉多。激勵學生挑戰對手，認真聆聽，提高聽的理解與分析能力。（我對學生說：“你得到的笑臉就是老師對著你微笑和滿懷贊賞的笑臉。”我建議學生在畫獎勵自己的笑臉時在內心處想像成：Miss 翹起大拇指對著自己微笑的樣子。這樣做，學生的內心會更加自信與滿足，更樂于去接受訓練與挑戰。）3、發揮學生的主體作用，利用學生的力量來幫助輔導中后生，讓學生教會學生分析和解決問題的方法。有些學生因為我教了預測答案這個方法，他們在小組交流與討論中總結出一些好的預測方法，并教其他組員。這是學生的總結：1、正面、正能量的句子，

18、一般情況下是對的。如I like my parents./ John was happy on Childrens Day./ My classroom is nice. / Mr Green is a good teacher.等等。但My classroom is big and nice.呢，是否big就是聽清楚了。2、預測答案這個方法也可用在聽問答選答句上，甚至其他題形上，如筆試的閱讀判斷等。除了上文的方法可以提高聽力的理解能力外，還有些方法是學生自己總結出來的。如.聽力筆記法：邊聽邊做筆記。筆記可以是英語的，也可以是中文的。如果是英語的，在記不了那么快的情況下可寫單詞前面兩個字母作為記錄，到時再回憶補充。.聽力補充法：如果是聽短文判斷的，錯的情況下在哪個部位下劃線并打叉，再在旁邊補充正確的說明。3.看頭、看中、看尾法：意思是看了幾個相近的單詞后，要看清楚并用筆標明是哪里不同，然后在聽時注意聽清楚這些單詞的開頭、中間或結尾，要聽清楚到底是哪個部分不同等。當老師的最高興的是看到學生能善于總結方法和規律，學以致用，舉一反三了。其實，在單詞、對話、閱讀教學中有效地訓練聽力的方法也遠遠不止這些。不同的年級，學生知識與接