1、.?美麗的丹頂鶴?教學設計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記

2、?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學目的“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來

3、，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。知識與才能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解“引吭高歌“展翅飛翔等詞語的意思；學習生字，理解由生字組成詞語。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學

4、生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 過程與方法：根據(jù)新課程標準所倡導的新理念和本冊教材特點，我們以“激發(fā)情感、自讀自悟、扎實訓練為定位設計本課教學。教學時立足一個“讀字，突出一個“情字，表現(xiàn)一個“美字。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，以“情境激趣為前提，以“心境愉悅為條件，以“語境傳情為目的，追求學生在學習語言過程中“心的參與和“情的共鳴。情感態(tài)度與價值觀：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。重點難點教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：通過對課文的朗讀，可以完成說話。教學過程第一課時一、談話導入，激趣。1、在我們的動物王國里有許許多多活潑得

5、意的小動物，今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友，好嗎？2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？3、板書：美麗的丹頂鶴4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！師配樂范讀全文二、初讀課文，交流。1、請同學們借助拼音自讀課文。1借助拼音，讀通句子。2畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。3用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。2、檢查讀書情況。1指名分節(jié)讀課文。評議。2交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都

6、顯得那么高雅。指導朗讀小小組朗讀推薦代表讀，評議齊讀三、學習生字，書寫。1、出示生字，讀準字音，穩(wěn)固生字的字音。2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？3、觀察字形，構(gòu)造，有什么發(fā)現(xiàn)？4、老師范寫生字，學生描紅、仿寫，老師巡視。 第二課時一、導入1小朋友，昨天我們認識了一群新朋友點圖片1配樂它們是丹頂鶴板書。2你覺得這群新朋友怎么樣？點圖片2板書美麗的如今我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。指課題齊讀。二、新授1教學第一自然段1丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？遙遠的北方2點圖片3師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。3點示第一自然段誰來讀

7、好這句話。指名讀，評議。老師從你讀的“一群群這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒多好聽呀！誰再來讀讀。齊讀。2教學第二、三自然段1讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！點圖片42瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！3請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。4點示第一句看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。5點圖片5瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話點示第二句。真美呀，點：怪不得人們都叫它丹

8、頂鶴。板書用紅筆描“丹6快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！生涂色7小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。8如今你們就是那一只只得意的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？生小組練說哪只丹頂鶴先來夸夸自己？請2個上臺說9每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！10看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！其余生上臺貼丹頂鶴圖

9、，師略作指導11你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？12師指圖總結(jié)性描繪：看，這些丹頂鶴在清清的湖水邊，在碧綠的草叢中有的在悠閑地漫步，有的向著藍天亮開了嗓子，有的相對翩翩起舞，有的低頭在水中覓食，還有的展翅飛翔在蔚藍的天空，它們是多么高雅13點圖片6、7指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔做動作讀丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。點圖8，示句子指名讀，齊讀。14點圖9丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜歡。點示13句齊讀。15傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴點示完好的第三節(jié)讓我們

10、用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜歡的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。3教學第四自然段1你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家點圖片102江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故土，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。點地圖丹頂鶴原來的故土在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故土。3點圖片10 瞧它們在第二故土生活得多好呀，它們點：三五成群、無憂無慮誰能讀好這兩個詞。4點示第四節(jié)一起讀好這一自然段。三、總結(jié)1學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？2讓我們一起把課文完好地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。四、延伸1今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？2在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)