1、學習必備歡迎下載小學六年級數學上冊教學設計及反思六年級上冊數學教案全冊及反思單元要點分析：教學內容：本單元的主要內容是確定位置，它包含運用兩個數據確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法本單元內容是在學生學習了運用 “上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎上進行教學的讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念三維目標： 1、知識與技能使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法， 懂得可以用兩個數據確定物體的位置使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置， 能依據給定的數據在方格紙上確定位置 2、過程與方法 3、情感態度與價值觀使學生感受確定位置

2、的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感重難點、關鍵 1、重難點：運用兩個數據準確表示物體位置 2、關鍵利用方格紙正確表示列與行課時劃分：2 課時第一課時課題：位置教學內容：確定物體位置的方法教學目標： 1、使學生能結合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法， 并能利用方格紙依據兩個數據確定物體的位置 2、能把自己的思維過程與結果用語言表達出來，并與同伴進行很好的交流、合作3、體會生活中處處有數學，感受數學的價值，產生對數學的親切感重難點、關鍵：1、重難點：運用兩個數據準確表示物體位置2、關鍵利用方格紙正確表示列與行教學過程：一、舊知鋪墊、導入新課1、學習必備歡迎下載介紹位置由學

3、生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個好朋友所處的位置學生介紹位置的方式可能有以下兩種：用“第幾組第幾座”描述用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述 2、談話導入教師肯定以上學生描述的方式明確說明本節課我們要進一步學習確定位置的有關知識板書課題：位置二、探索活動，獲取新知1、教學例 1 實物投影出示主題圖：班級座位圖說一說學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說想一想師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說？學生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定寫一寫請學生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來A：學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式B：展示幾個不同的表達方式討論師：同樣都

4、是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩你有什么好建議， 可以用一種統一的既清楚又簡便的方法來表示？探索用數據表示位置的方法結合已有的表示方法“第6 列，第3 行”，并在學生討論的基礎上教師引導學生認識用數據表示位置的方法 A：明確說明：李剛在第 6 列，第 3 行可以用這樣的一組數來表示 B：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置要求：a、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數據表示；b、根據數據再說一說在第幾列第幾行C、總結方法師、：請你仔細觀察這些數據和他們所在的位置，你能總結出用數據表示位學習必備歡迎下載置的方法嗎？學生先獨立

5、思考，然后與同學交流，再匯報歸納：先看在第幾列，這個數就是數據中的第一個數；再看在第幾行，這個數就是數據中的第二個數 2、教學例 2 投影出示課本中的“動物園示意圖”觀察示意圖，說一說那看到了什么解決第個問題師：如果用表示大門的位置，你能表示出其他場館所在的位置嗎？ A：學生獨立操作， 解決問題 B：投影展示學生解決的結果熊貓館海洋館猴山大象館解決第問題 A：出示要求在圖上標出下面場館的位置飛禽館猩猩館獅虎山 B：學生按要求在書上完成 C：反饋練習結束學生回答，利用投影展示 3、全課總結通過這節課的學習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個數據表示位置的方法的？教師簡要介紹確定位置的方法

6、的重要作用比如播放有關地球經緯度的知識等三、鞏固練習完成教材練習一中的1 5 題第 1 題：第 2 題引導學生說出其他棋子的位置，并與同學交流完成題中第小題，并和同學交流第3 題第1 小題，用投影展示學生所確定的區域第2 小題，同學之間相互交流表示結果第4 題學生獨立完成， 然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價第5 題學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形各頂點用兩個數據表示同桌互相合作，一人描述，一人畫圖課后作業設計：12， 7）3，9） 10，6） 2 說一說各圖形各在什么位置？怎樣表示這些圖形的位置？四、 作業布置課后作業：必做作業本P1/1 、2、3、學習必備歡

7、迎下載4、回家作業：必做課時特訓P1-P2/1 、2、3、選做課時特訓P2-P3/ 思維拓展本堂課，我能充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾課題：位置教學內容：確定物體位置的方法教學目標：1、進一步熟悉用數對表示具體情境中物體的位置的方法2、能較熟練地在方格紙上用數對確定物體的位置，初步體會坐標的思想教學重點： 能較熟練地用數對表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數對確定物體的位置教學難點：根據數形結合的特點理解平移教學過程：一、基本練習，鞏固舊知1、說說用數對確定物體的位置時，兩個數分別表示什么2、在上節

8、課學習用數對表示物體的位置后，你覺得哪些地方容易出錯？解題過程中要注意什么？3、說說下面兩組物體的位置關系如果有困難， 可以借助方格紙畫圖分析A 和 BC和 D二、深化練習， 增添新知 1、合作探究， 解決 P5 練習一第 3 題讓學生認真觀察“重要地名索引”討論地圖冊中的“重要地名索引” 是如何確定一個地點所在的位置的這種方法和我們學習的用數對確定位置的方法有什么不同？“重要地名索引”用三個數據或字母確定位置，數對用兩個數據確定位置；本題的解題思路是先確定物體所在的區域， 然后再確定物體在這個區域中的一個點，而數對只能確定同一區域的一個點三、綜合練習，提高能力四、課堂小結姓名：班級：六年級學

9、習必備歡迎下載上冊位置教學設計及反思教學目標： 1能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置會在方格紙上用“數對”確定位置 2通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想， 提高學生運用所學知識解決實際問題的能力 3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感教學重點： 使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法教學難點：在方格紙上用“數對”確定位置教學方法與手段：師引導、生探究教具準備：主題圖教學過程： ( 一 ) 創設情境，生成問題 1談話引入上課時間到了，我們班同學坐的整整齊齊的，你能用

10、什么樣的方法表示每個同學的位置呢？2以小組為單位匯報看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行板書： 列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行還( 二 ) 探索交流，解決問題1、在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰的位置？指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：你們知道， 這是誰的位置嗎？分別表示什么意思？像這樣用兩個數來表示位置， 我們稱它們為數對下面我們就來研究用數對的方法來確定位置 2、鞏固新知、誰能用數對表示出學習必備歡迎下載自

11、己的位置？指名兩個，說出數對的含義如：老師板書，請這個同學起立， 回答問題： 這兩個數對都由數字、 組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？、老師出示圖中的點，相應的學生說數對，其他同學判斷對錯當出示時，問：兩個的意思一樣嗎？在我們班的位置中， 這樣的數對還有嗎？如果有個班級最后一個同學的位置是， 你知道這個班有多少人嗎？為什么？、小游戲：接龍老師先說出一組數對，相應的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推、尋找新位置 1、收拾好你的東西，根據你手中的數對，快速找到你的新位置 2、出示特殊數對位置，例如、誰能幫助這兩個同學找到他們的位置嗎？ ( 三 ) 鞏固應用，內化提高 1、出示動物園示意圖你

12、能表示其他場館所在的位置嗎？在圖上標出下列場館的位置飛禽館猩猩館獅虎山周六， 小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下：請你說出她們的參觀路線 2、出示練習一的第 1 題，這個格已經涂好了，你能接著涂一涂嗎？、 、3、生活中的數學用數對確定位置，在生活中應用廣泛， 你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖出示練習一的題，這是國際象棋，你能說一說每個棋子的位置嗎？回顧整理， 反思提升這節課你有什么收獲？板書設計：位置數對列，行教學反思：本堂課，我能充分利用學生已有的生活經驗和知識， 從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移學習必備歡迎下載默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養起先說“列”后說“行”的習慣然后再過度到用網格圖來表示位置， 讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點題目：一堆糖果，分給幼兒園的小朋友， 如果男女生共分， 每人可分 6 個；如果只分給男生，每人可分 10 個；如果只分給女生，每人可以分幾個？教學中一般要求學生按最小公倍數的方法求出結果當教學任務完成后，教師設問：“這道題還有別的解法嗎？”學生一下思維活躍起來一會兒，平平說： “老師，