1、武勝縣留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告 委托方：重慶師范大學(xué) 調(diào)查方：重慶師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院二一一年七月 關(guān)于武勝縣留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告 近年來(lái)，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”。四川省廣安市武勝縣作為勞務(wù)輸出大縣，每年都有近20萬(wàn)外出打工的農(nóng)民，有留守兒童超過(guò)5000名，占全縣兒童50%左右。為了解武勝縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，進(jìn)一步做好留守兒童的教育和關(guān)愛(ài)工作，重慶市師范大學(xué)組織了一次針對(duì)武勝縣飛龍鎮(zhèn)關(guān)于留守兒童調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。該活動(dòng)采用了針對(duì)性發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的

2、形式，對(duì)全縣616周歲300名留守兒童情況展開(kāi)調(diào)查。在團(tuán)縣委，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的幫助和帶領(lǐng)下，我們順利的完成了調(diào)查工作，基本摸清了留守兒童的數(shù)量、教育狀況、生存發(fā)展?fàn)顩r和心理需求，為相關(guān)部門(mén)制定有效措施提供了決策依據(jù)。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：一、武勝縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀（一）基本情況從調(diào)查的情況看，全縣4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),長(zhǎng)年在外務(wù)工人員有20萬(wàn)人，父親在外務(wù)工人員有24512人，母親在外務(wù)工人員有8673人，占全縣在外務(wù)工人員的16%。全縣共有016歲兒童100000人以上，留守兒童50365人，占全縣兒童總數(shù)的50%左右。學(xué)校留守兒童31673人，占留守兒童總數(shù)的62%。在留守兒童中，由父母一方照顧的有11634

3、人，占留守兒童的23.1%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有37270人，占留守兒童的74%，其他親人照顧的有1461。人，占留守兒童的2.9%。（二）存在的主要問(wèn)題從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)狀況，為留守兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守兒童自立自強(qiáng)性的鍛煉。但同時(shí)，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問(wèn)題。1、留守兒童成績(jī)欠佳。4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果顯示：66%的留守兒童喜歡上學(xué)，32.4% 的留守兒童不喜歡上學(xué)，還有1.6%處于中間狀態(tài)。74%由爺爺奶奶監(jiān)管，23.1%是由父母一方監(jiān)管，2.9%是由其他親人監(jiān)管。分析原因：一、打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)

4、民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二、父母長(zhǎng)期在外，監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍偏低，隔代教育溺愛(ài)盛行，不利于孩子成長(zhǎng)，對(duì)孩子教育幫助不夠，致使孩子們想學(xué)無(wú)處問(wèn)，如饑似渴的求知欲不能得到滿足，出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、成績(jī)不理想等不良狀況。 表11 留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（）優(yōu)秀11638.8中等12040.4很差6421.8合計(jì)3001000表12 父母親外出打工的年限調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（）一年以內(nèi)38一三.0一到兩年11237.0兩年至三年10033.3三年以上5016.7合 計(jì)3001000 表13 留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡程度調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（）非常喜歡

5、19866有點(diǎn)喜歡51.6不喜歡9732.4合計(jì)3001000表14 學(xué)習(xí)上的困難向誰(shuí)請(qǐng)教調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（）老師 10334.6同學(xué)一三344.6監(jiān)護(hù)人175.7自己解決47一五.1合計(jì)3001000 2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)；6-16歲的兒童正是情感、品德、心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。調(diào)查結(jié)果顯示：69.7%的留守兒童比較喜歡集體愛(ài)和同學(xué)交往，20.3%的留守兒童不喜歡集體，而剩余的10%只是喜歡集體。67%的留守兒童表示理解父母外出打工，但希望常回家看看。33%的留守兒童缺乏安全感，希望父母留在身邊。分析原因：一、父母長(zhǎng)期在外打

6、工，不能夠和孩子經(jīng)常聯(lián)系，不能直接溝通，只能夠通過(guò)電話聯(lián)絡(luò)，孩子們無(wú)法直接感受到父母的關(guān)愛(ài)，因此在心理上或多或少會(huì)出現(xiàn)偏差。二、隔代監(jiān)護(hù)和親友代管的孩子，監(jiān)管人只追求物質(zhì)、生活上的照顧，忽視教育管理，不能在孩子心理出現(xiàn)偏差的時(shí)候及時(shí)的進(jìn)行溝通，致使留守兒童因缺少心理慰籍而產(chǎn)生較強(qiáng)的孤單感。三、不愿意與外界接觸或接觸太少，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象。如：飛龍鎮(zhèn)觀音閣村一個(gè)12歲留守兒童，父母均在外地打工，一直跟著她的阿姨生活，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，阿姨也不懂和她交流溝通，致使她的心理出現(xiàn)偏差，心理變得孤僻，不愿和外界交流，就連隔壁家的婆婆也從未聽(tīng)她說(shuō)過(guò)一句話。留守兒童與父母聯(lián)系的頻率 3、留守兒童生

7、活普遍較差。調(diào)查結(jié)果顯示：與父母在身邊親自監(jiān)管相比，留守兒童對(duì)生活現(xiàn)狀的滿意度為46%，不滿意占38%,前后落差不大的占16%。分析原因：由于孩子們正處于身體發(fā)育的黃金時(shí)期，而多數(shù)又屬于隔代監(jiān)護(hù)，爺爺奶奶對(duì)孩子們身體發(fā)育不夠重視，忽視了衛(wèi)生狀況，營(yíng)養(yǎng)均衡，沒(méi)能顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。表1-5 父母監(jiān)護(hù)與其他人監(jiān)護(hù)的生活滿意度調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)父母監(jiān)護(hù)前后的落差百分比滿意一三80.37不滿意114差不多484、留守兒童安全難以得到保障。被火燒、被水燙、溺水、交通意外、被毆打、被拐賣 該群體面臨十面埋伏的安全隱患 。據(jù)調(diào)查顯示：5.8%的留守兒童意外傷亡

8、。分析原因：一、由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。二、留守兒童自我防范意識(shí)薄弱。三、面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患，由于學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)能進(jìn)行良好的溝通，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生。 表16是否有抽煙、喝酒、夜不歸宿、打架斗毆等不良行為調(diào)查項(xiàng)目人數(shù)百分比（）抽煙14347.7喝酒9932.9夜不歸宿237.8打架斗毆3511.6合計(jì)300100 5、缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)。調(diào)查顯示：17%的留守

9、兒童有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，83%的留守兒童目前沒(méi)有確切的目標(biāo)，模棱兩可。分析原因：一、留守兒童自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。喜歡以自我為中心，自以為是。二、有些則目光短淺，無(wú)遠(yuǎn)大志向，玩得開(kāi)心，但對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。（三）問(wèn)題產(chǎn)生的原因留守兒童教育、生活、安全等問(wèn)題的產(chǎn)生，除了留守兒童自身的因素，還有來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面的原因。 1、社會(huì)原因。一、農(nóng)民工問(wèn)題是最主要的問(wèn)題。當(dāng)農(nóng)民工面臨種種生存壓力時(shí)，就不得不留守孩子，外出打工。農(nóng)民工居住、工作條件惡劣，閑暇時(shí)間少，精神生活匱乏；失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)保障基本上把他們排除在外，致使沒(méi)有更多的精力去照顧孩子。二、城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低

10、收費(fèi)入學(xué)，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一特殊脆弱的群體的產(chǎn)生。三、農(nóng)村基層干部組織的素質(zhì)以及組織能力偏低，直接影響了國(guó)家對(duì)于留守兒童某些政策的實(shí)施。 2、家庭原因。一、為了改善家庭生活，越來(lái)越多的人離開(kāi)家鄉(xiāng)，到城市里打拼，希望自己的生活狀況有所改善，也希望為孩子提供更富裕的生活。但是，一旦賺錢(qián)與孩子的教育發(fā)生沖突，他們就會(huì)毫不猶豫的選擇前者。、雖然有生活壓力的原因，但也有教育意識(shí)不夠的問(wèn)題。使

11、兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)。二、從家長(zhǎng)自身來(lái)看，一般家長(zhǎng)的受教育水平低下，與孩子教育需求之間形成落差，不能對(duì)孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和督促。更不要說(shuō)對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注了，致使家庭教育基本處于空白狀態(tài)。沒(méi)有可以傾訴和尋求幫助的對(duì)象，他們學(xué)習(xí)、生活、自身的變化所遇到的問(wèn)題，就不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。 3、學(xué)校原因。一、課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，留守兒童在心理發(fā)展上存在很多的困惑和問(wèn)題，在家里不能得到有效地解決，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理老師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育

12、和法制教育。二、只重視升學(xué)率，忽視了對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注。三、家長(zhǎng)方面和學(xué)校方面的溝通不夠。即學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。據(jù)調(diào)查顯示：只有4.8%的老師能夠定期家訪，17.8%的老師偶爾會(huì)家訪而已。不能深入了解孩子的生活狀況和心理狀況，就不能對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育。二、對(duì)策和建議 大家認(rèn)為，關(guān)愛(ài)留守兒童是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一件大事，對(duì)于未成年人的健康成長(zhǎng)，家庭的和諧穩(wěn)定，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)都有重要的意義。因此，需要各級(jí)黨委和政府的重視和支持，需要各相關(guān)部門(mén)及家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同參與，把關(guān)愛(ài)留守兒童的工作納入到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)之中逐步加以解決，力求標(biāo)本兼

13、治，逐步解決好留守兒童問(wèn)題。 1、從社會(huì)職能上，政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童教育問(wèn)題，切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。一、提高認(rèn)識(shí)，把留守兒童教育成長(zhǎng)問(wèn)題納入政府議事日程，形成關(guān)愛(ài)留守兒童的健全機(jī)制。二、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究，采取行之有效的措施，保障留守兒童合法權(quán)益。三、加強(qiáng)新聞宣傳，引起全社會(huì)重視，呼吁更多的人，凝聚更大的力量，參與解決在這一問(wèn)題。四、發(fā)揮基層組織作用，村委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，對(duì)于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開(kāi)展有益的集體活

14、動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。 2、從家庭教育上，要努力改變家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。從調(diào)查資料可以看出，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女的影響較大，但如果一人在家，則影響相對(duì)要小得多。因此，一、父母外出打工時(shí)，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在甚至完整。二、父母都外出，需改變親子之間的溝通與交流方式，加強(qiáng)交流的頻率和質(zhì)量，不能僅局限于生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。三、采用多種溝通交流方式，電話、書(shū)信都行，對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。四、與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系，了解孩子的最新?tīng)顩r，以便對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育，做到掙錢(qián)與教育

15、兩不誤。 3、從教育體系上，要重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理。一、辦寄宿制學(xué)校，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。二、學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響形成合力。三、建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。四、老師應(yīng)經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè)活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。五、在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他