1、美術課堂有效教學的策略國培計劃研修感言廈門市巷南中學吳國榮通過這一個多月的國培，聆聽專家教授們的講座，我頗受教益。下而我就美術課堂有效 教學談談自己的看法。有效教學是課堂教學的生命線，是我們課堂教學追求的目標。如何真正達到有效教學, 我們平時關注更多的是教學內容及教學技法方面的問題。這些是有效教學的要素，但是我們 往往忽視了有效教學的心理機制，故此，我們的努力未能達到一種理想的教學境界，仍然處 于一種少慢差費的處境。很多情況下，教學的有效性不是取決于能不能的問題，而是取決于學生愿不愿的問題。 雖然學生有一定的學習能力，倘若我們的教學不能滿足學生的心理需求，那么學生在不情愿 的前提下，教學勢必是

2、低效的，甚至是無效的，倘若我們教學之前能充分利用學生的知情關 系，讓認知活動符合學心理機制的主觀需求，那么即使學生的學力不怎么樣，只因學生愿意 接受、探求，那么再難的教學內容也能迎刃而解。對美術課堂教學的有效教學策略，我重新做些思考。一、有效的課堂教學設計凡事預則立。有效的教學首先需要一個有效的課堂教學設計。1、了解學生、關注學生了解學生目前的學習期待，學習基礎，學習能力，關注不同學生群體的學習差異性。2、解讀教材、分析教材（1）實現教材處理的開拓性美術課教材既不是知識體系的濃縮與再現，也不是學生被動接受的対象和內容，而 是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種范例，是師生溝通的橋梁。教材

3、內容多樣, 具有一定的綜合性、開放性和發散性，教師在應用教材時既不能完全照搬教材，也不能完全 脫離教材。應根據教學內容進行相應地選擇與拓展，創造性地處理教材內容，使其更充分地 展現教師的教學風格，更適于學生學習、認知。（2）實現教學目標的統領性教學目標是教學的核心和靈魂，是教學活動中所有環節展開的依據。所以，教學目 標的設定必須對整個教學活動具有統領作用。在針對教學內容設定教學冃標時要達到以下耍 求：教學目標的確定要明確、突出。目標的確立要緊緊圍繞教學內容，抓住教學內容的關 鍵點，不能偏離。在描述教學目標吋必須明確指出教師要講清什么，學生要學會什么，以及 采用何種方法；教學目標的設計要貼近學生

4、實際。教學目標雖然由教師確定，但需要在學 生的活動中達成，因此，教學目標的設計要貼近學生實際。既要考慮不同學段學生的特征, 又要考慮學生的實際水平，只有貼近學生實際的目標，才是有效的目標。3、選擇合適的教學媒體4、教學評價的多樣性教學評價應以目標為依據來設計。要注意教學評價的完整性。教學評價設計：學生的 投入程度與參與情況如何；學生的活動量和思維量是否足夠；學生是否都在其不同層面上獲 得了滿足感和成功感；師生互動狀況如何；學生知識的掌握及其拓展狀況怎樣等等。5、把握課堂教學結構（1）將“自學、操作”引進課堂，使其成為課堂教學的有機部分。（2）設計符合學生心理活動規律的課堂教學結構，使課堂教學結

5、構適應于學生認知發展 規律和心理活動規律。（3）課堂教學結構的設計應注意其針対性和適應性。（4）建立反饋機制。（5）注重課堂教學結構整體效應的有效發揮。二、有效的課堂教學過程與方法課堂教學是一種有計劃、有目的，講究效益的活動。美術課堂教學也不例外，在新課 程理念下，更強調教學活動的有效性，輕負高質。1、重視導賞一一情景創設，激發學生學習興趣面對一幅畫作，如何能迅速燃起學生的激情，是許多老師常遇到的困惑。在美術鑒 賞作品中有很多美術作品畫面沒有生動的內容形式，或是靜物、風景，或是花鳥山水，加之 學生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來，學生并不十分感興趣。教師如果千篇一律從 構圖、色彩、線條等形

6、式美因素去分析，顯然他們是不太愿意聽的。教師應從美術作品相關 的“情節”入手，即介紹有關作品的趣聞軼事，激發學生的興趣。2、直觀演示一一突破難點，抓住教學成功的關鍵教學示范在美術課上是很關鍵的環節，它可以使學生上課注意力高度集中，對繪畫 始終保持興趣，而興趣的保持是一堂課成功的關鍵。學生靈感進發后如果教師不幫助他們很 可能打擊他們的創作積極性。走近孩子，俯下身子，個別示范拉近了師生之間的距離，增強 了師生的情感，加快了學生技能提高的步伐。學生從教師的示范中得到啟發，提高了學生的 主動性，從而提高了學習效率。另外教學示范還可以讓學生少出差錯，從而掌握了止確的繪 畫技能技法。如在講授中國畫的筆墨情

7、趣這一課，教師不斷地示范荷花的不同畫法 佝 線法、沒骨法）、畫而的構圖（大小、疏密）、不同技巧的畫法（彈指法、噴濺法）等，并 將創作的形象組成一幅大型的水墨畫。教師精煉筆墨一下子征服了學生的心，并且學生能夠 學到扎扎實實的美術技法，為今后的美術教學打下良好的基礎。3、提問設疑一一豐富課堂，引導學生探究學習教材內容問題化，引導學生在問題情境中尋找問題、解決問題。課程內容問題化， 實際上是將以“定論”形式陳述的材料，轉化為引導學生探究的“問題”形式，變被動學習 為主動探究式學習。學生主動去發現并解決問題，從而提高了能力，掌握了一定的方法。如 我在上文藝復興的頌歌一一春一課時，設置問題：“這么美的春

8、天，我們可以通過什么 形式來表現？ ” “唱歌、寫文章、畫畫、跳舞、歌曲小燕子春天在那里春之歌” 同學們爭先恐后地說著，這樣借助大自然賦予春的氣息，調動學生內心的生活體驗，啟發學 生大膽的想象和聯想，通過不同的角度感受與表現春天，體驗口然美與藝術美共同的美感與 不同表現方式，充分激發學生的學習興趣。4、賞識激勵一一激發想象、促進個性發展教師要善于運用賞識激勵，使每一個學生體驗到自身的潛能；善于運用成功激勵，從 而使學生體味成功，在勝利的喜悅中萌生指向學習新目標的動機，從而變“要我學”為“我 要學”。通常情況下，還可采用以期望、目標、關心等手段激勵學生。5、合作互動一一優勢互補，相互啟發相互促進

9、在美術教學中合理運用師生互動，能夠幫助學生更好地感受和理解美術，培養學生感 受美，認識美，創造美的能力，能夠充分激活美術課堂，調動學生的學習積極性，促進學習 和探究問題的能力，所以我們教師要積極創設師生間的互動，以達成對教學目標的落實。孔 子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒 生活和積極的情感體驗三、有效地課堂教學評價有效地評價是有效教學的保障。當學生的作業完成后，他們最期待的就是教師和同學 對自己的評價，因此，利用這個有利時機，無論采用哪種形式，評價一定要有針對性，體現 本節課所要求的和新學習的要點。為了更有效地提高作業質量，教師可將每次作業成績及

10、時 登記到班級名單上，便于老師及時反饋。在評價的過程中，要表現出教師對學生滿懷期待。學生的成功在一定程度上取決于教師 對他們的期望值。學生如果從教師那兒感受到的是“你很苯，不是學習的料”，就會喪失信 心，自暴自棄。相反，學生若從教師那兒感受到的是“你有能力學好，你是聰明的，只要努 力就能成功”，就能加倍努力，即使失敗，也認為是暫時的。學生會將教師對他的期望值內 化為自己的期望，進而影響到他的自我評價和努力程度。學生對教師的這種期望非常敏感， 如果教師對某一學生抱有較低期望，不僅這位學生會感覺到，其他學生也能感覺到，從而相 應地調整他們對該生的想法和期望。四、有效的課堂教學延展教學延展即教學的拓展和延伸，是美術教學不可分割的一部分。學生美術知識的心得、 美術技能的使用，不可因教學活動的結束而結束，而蘊含在美術教學活動中的情