1、如何寫教學反思？一、什么是教學反思？教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為理解思考對象，以一定的教育教學理念為指導，就目標的達成、環節的安排、師幼互動情況、教育效果與質量等方面實行反思，并將自己在教育活動中的感受、體會、想法與疑問通過文字的形式表達出來，并提出思考、采取相對應的解決策略。總的來說，教學反思是教師對教學活動的一種全面、深入、冷靜的思考和總結；是教師的一種自我察覺水平；是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。二、為什么要寫教學反思？1、促動思考向縱深發展的意義。2、促動教師教育理論學習的深入。3、促成教師的經驗積累和提升。 總的來說，教學反思是用來提升教師自身業務，改進教學實踐的學習

2、方式。是推動教師專業成長，改善教師教學行為，促動教師水平發展，提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。我們存有的問題：翻開教師的備課反思筆記，存有著空、浮、雜等現象，有些教師把寫教學反思看成是任務型、應付性的工作。三、教學反思的內容？反思的內容是我們實行教學反思的關鍵，也是很多一線教師迷茫的地方。那么，教師到底應該從哪些角度去反思？幼兒園的教學反思要從幼兒教育的特點出發，應有自己的特色。實際上教學反思就是教師對自己在某一具體活動上所做的所有環節實行反思，那按這樣的線索來實行，可能更利于一般幼兒教師的思維習慣。1、對選材的反思教材選用是否適宜，是課后反思的第一步。反思選材的適宜與否？首先要反思活動

3、內容的安排是否根據班級實際情況選用，與當前班級幼兒的興趣點相吻合嗎？其次要反思活動對幼兒是否有教育價值。那么，在幼兒的興趣和教育價值之間有時會產生矛盾，幼兒感興趣的題材可能沒有多大教育價值，有教育價值的題材幼兒不感興趣，所以必須要考慮兩者的平衡。2、對目標定位的反思反思目標定位是否貼切、準確，目標必須是清晰的，是可達成的，而且是具有可操作性，能即時檢測的。在反思目標定位的過程中，有一個現象應引起我們的注意，就是一堂課里，目標不能定得太多，重點的只要一兩條能做好就行了；很難達成也很難檢測的目標，特別像提升什么什么水平這樣的大目標要慎用，這樣的目標在一個活動里是看不出明顯效果的。3、對教學策略的反

4、思在整個反思過程中，對教學策略的反思是關鍵的關鍵。具體體現在以下幾方面：反思教學大環節的設計和進程。主要回想預設的步驟是否科學，哪一個環節出現的形式時間上有問題，環節之間是否緊緊相連，步步遞進，在教的過程中，條理清晰嗎，與預設的有沒有出入，根據幼兒的表現，臨時哪些地方實行了改變等等。反思教學細節的設計和處理。（1）反思課的引題。是否馬上吸引了幼兒的注意力；有沒有為了引題而引題，繞了半天，沒有一點實際價值。（2）反思提問的藝術。恰當的提問能引發幼兒積極的思維，把活動層層推入，一堂課哪些問題提得好，哪些問題提得不恰當，而使得問題拋出后還要持續地修正啟發，課后都應該好好地理一理。值得注意的是一個課時

5、里問題的數量也有講究，問題過少，幼兒回答的機會相對就少，問題過多，容易造成重點把握不住，一般來說重要的問題五六個就夠了。（3）反思教師的教學機智和臨場應變水平。課堂中什么事都有可能發生，譬如準備好的實驗材料突然變化了，好好的一個孩子突然暈倒了，幼兒的回答出乎意料，讓自己下不了臺，這時自己是怎么應付的，這樣的處理好不好，有沒有更好的辦法。（4）反思教學具的準備和使用。在教學中，教學具的使用是主要的教育手段之一，對整個教學過程來說是關鍵而必不可少的。首先要審視所準備的教具都用到了嗎，使用頻率高嗎，教具對教學活動是有協助，還是作用不大，有沒有哪件教具因制作的問題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來不

6、便。（5）反思師幼互動中教師的回應策略。 課堂中的師幼互動可能是這么一些情況：幼兒對活動內容很喜歡，非常投入，教師在關鍵時刻實行適當的引導，活動的實行是有序而積極的，教師既照顧到全體，又沒有忽略個別，這可能是一種最佳的互動狀態。也有可能是老師高控狀態下的獨言堂，獨言堂也有兩種不同情況，有時是孩子跟著老師的思路有反映的安靜傾聽，這也算是一種良性的師幼互動，但有時是孩子不感興趣、無精打采，跟老師的思路不在同一條線上的無互動的狀態。但真正的課堂上，都不會這么一致的，有的教學環節師幼互動水準高，有的低。那我們所要思考的是，在課堂上自己注意到孩子的反映了嗎，對孩子的表現所給以的回應是否恰當。不管課堂上幼

7、兒的反映如何，教師都沒有權利怨孩子不配合，要學會從自己身上找原因、求對策。4、對幼兒學習狀況的反思對幼兒的學習狀況的反思，主要看幼兒學習過程中是否出現困難，是怎樣解決這些困難的，幼兒學到了什么，預期的目標達成比率有多高。對幼兒的學習狀況的反思，還要看幼兒在學習過程中所爆出的一些求知亮點，有沒有及時捕捉到。活動的開展對幼兒以后的學習會起到什么作用，是否有利于激發幼兒生成自己的學習任務，是否有利于使集體教學活動與幼兒園其他類型的教育活動（如區角活動）融合為一體，發揮更大的教育功能。5、對教育理念的反思。作為一個普通教師，對自己在某一具體活動中的所體現出的教育理念進行反思要求是比較高的。她必須對自己

8、的課有一個整體的把握，能夠敏銳地覺察出自己在選材、目標定位、教與學的過程中，能體現教學新理念新思想，如教師的課程整合觀、師幼結合的雙主體觀、化結果為過程的教學觀等。但要求高并不表示就可以不用做，相反這正是我們要努力的方向，從部分、細節入手，逐漸向整體、大方向挺進。 四、如何寫教學反思？明白了課后反思的內容，就可動筆寫了。1、  寫得與失一節課下來，教學的狀況教師在不同程度上是心知肚明的。 成功之處一個有趣的開頭使課堂氣氛空前活躍；教師的一個眼神、一個手勢而令課堂情趣大增；一種新的教法而獲得意想不到的效果等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進

9、、完善、推陳出新，達到光輝頂點。不足之處    因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；準備工作不充分而使活動走了彎路等。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，不管得失成敗，教師皆應實話實說，將其記錄在案， 在往后的工作中不走彎路，少走彎路。使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。2、  寫師與生 3、  寫教與學教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用、教學機智等，影響課堂氣氛和活動質量。幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態、個性特征和經驗差異等也反作用于教師。 4、寫特點  

10、;   大家都知道，上一節好課不容易，一節課要面面俱到更不可能。一節課如果能有一個特色，能有一個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。有的教師特別注意活動中動態資源的生成和利用；也有的教師對合作學習或小組活動有獨到的做法在教學反思中就可以把這些閃光點扼要地記上，寫下該活動的特點，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設計教學程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學特色。 5、寫遐想     常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，因實際需要或隨機生成，出現意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機。

11、課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想象的門窗，展現智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答，探究性的發現、競賽性的游戲、展示性的表現或隨機生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經驗，進一步豐富學習內容。      6、寫建議     在教完每堂課、組織完活動后，教師要靜下心來，深度反思。根據自己的教學體會和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，或者“再教設計”對教材內容進行質疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。 及時記下這些得失，

12、并進行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，先要闡述自己在整個教學活動中最大的亮點或存在的問題，接著分析其產生的原因，再總結自己的體會，經驗和感受，提出自己覺得困惑的地方，并設想自己的改進措施或解決的策略。四、寫好教學反思的方法？1、從懷疑處反思。2、從轉換立場處反思。3、從轉換知識系統、學科領域處反思。4、轉換時空處反思。 5、從假設性問題處反思。6、從聯系對比處反思。 7、從事物本質處反思。    五、寫教學反思的注意點1、要有針對性。 2、反思的內容不要局限。3、貴在及時。 4、貴在堅持。 5、不求數量，但求質量。6、反思后要深思。<摘要>反思是強調教師從自己的經歷中學習，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質疑自己長期以來賴以生存的教學觀念和教學信念；反思是一種探究過程，“實踐的反思把經驗與理論的或哲學的