1、科學探究滑動摩擦力與接觸面積的關系教學背景通過前面的學習，學生已經(jīng)探究了滑動摩擦力與壓力、 接觸面的 粗糙程度的關系，但對滑動摩擦力的理解還是不全面， 容易受其它條 件的迷惑，誤認為滑動摩擦力還可能受其它因素如接觸面的大小、運動速度等的影響，因此，我們設計了這一節(jié)課進一步引導學生對影響 滑動摩擦力的因素進行探索。教材分析人教版九年級物理摩擦力這一節(jié)是初中物理力學教學的重點， 其中對影響滑動摩擦力大小因素的探究是本節(jié)的難點，要求學生能通過控制變量法研究影響滑動摩擦力的因素， 因此我們應該加強讓學生 通過實驗探究影響滑動摩擦力的有關因素和排除無關因素的教學。教學方法啟發(fā)式教學法、小組互助學習法、實

2、驗探究法等。教學目的1、知道滑動摩擦力的大小與接觸面的關系2、進一步了解影響滑動摩擦力大小的因素3、讓學生認識控制變量的研究方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作、 歸納表達能力和進行科學探究的興趣。教學重點、難點重點：探究影響摩擦力大小的因素，掌握控制變量的科學研究 方法。難點：通過測量摩擦力的大小，培養(yǎng)學生的探究能力 實驗器材多媒體輔助教學設備、彈簧測力計、帶掛鉤的長方體木塊、長木 板。學生分組學習小組由四人組成，每個大組也可再分成兩個小組， 全班學生 按人數(shù)分成若干四人學習小組。創(chuàng)設情境(1) 利用多媒體播放畫面：視頻:推箱子動畫 show/id XMTMxMDQ2NDk2.html(2) 教師演示

3、推木塊，一會兒將木塊平放著推，一會兒又將木塊側(cè)著 推，甚至還豎著推。教學過程1、提出問題通過剛才播放的課件和演示實驗，激發(fā)學生學習興趣，引入問題: 在生活中為了搬運箱子，是用大面接觸地好還是用小面接觸地好？滑 動摩擦力的大小是否與接觸面的大小有關系呢？【設計反思】教師設置教學情境，學生從現(xiàn)象情境中發(fā)現(xiàn)問題，教師 能根據(jù)白己的經(jīng)驗，讓學生進入預先設計的學習環(huán)境中， 讓學生能夠 比較快地感受問題。2、猜想與假設學生小組討論，引導學生針對這一問題進行大膽的猜想， 并進行 歸納，總結(jié)學生提出的猜想：(1) 滑動摩擦力與接觸面的大小無關。(2) 滑動摩擦力與接觸面的大小有關，并且接觸面積越大，摩 擦力就

4、越大。(3) 滑動摩擦力與接觸面的大小有關，并且接觸面積越大，摩 擦力就越小。【設計反思】在這一階段，要敢于放手讓學生提出白己的見解，教師 此時的作用是起著調(diào)控作用，不要對學生的猜想做是對或是錯的評 判，而應鼓勵和引導學生提出更多的猜想和實驗方案， 他們的出人意 料的想法更能激發(fā)學生的思考熱情和要解決問題的欲望，偉大的科學 家牛頓說過：“沒有大膽的猜想和假設，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”3、制定計劃與設計實驗學生小組討論，確定實驗方案：(1) 實驗方法。運用控制變量法進行實驗，讓壓力、接觸面的 粗糙程度保持不變，研究滑動摩擦力的大小與接觸面積的關系。(2) 實驗方案實驗步驟：a. 將長木板平放在水平

5、桌面上，將木塊的最大面與長木板接觸。b. 將彈簧測力計掛在木塊的掛鉤上， 拖著木塊做勻速直線運動， 記錄彈簧測力計的示數(shù)。c. 將木塊的較大的面與長木板接觸，重復 b的步驟。d. 將木塊的最小的面與長木板接觸，重復 b的步驟。e. 分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)滑動摩擦力的大小與接觸面積的關系f. 將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格上。實驗次數(shù)物理量123摩擦力（N）【設計反思】要突出教師為主導，學生為主體的教學精神，不但要挖 掘?qū)W生獨立白主思考問題的能力， 還要體現(xiàn)小組合作的學習方法，集 思廣益，對各種可能因素進行討論分析，比較分類，確立好研究方案。4、進行實驗與收集證據(jù)根據(jù)上述討論的實驗方案，各小組進行實驗并記錄實

6、驗數(shù)據(jù)。【設計反思】在此過程中，教師可以在不同組間客串參與，對困難的 小組可進行引導和提示，但其任何行為均不能干擾和抑制學生的探究 精神，同時由于小組之間不可避免地存在著差異， 可允許組與組之間 相互交流，取長補短，但同時也必須提倡同學們應有獨創(chuàng)精神。教師應有意識地培養(yǎng)學生科學、客觀地收集數(shù)據(jù)的能力和準確表 達白己觀點的意識，通過交流展示環(huán)節(jié)來進行落實，并以此分析白己 小組實驗中的不足和新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)實驗向理論的初步轉(zhuǎn)化。5、分析與論證各個實驗小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析與論證，得出結(jié)論。【設計反思】可以讓每個學生參與進來，思考、討論、發(fā)言、演示， 讓他們得到鍛煉和成功的機會，有助于培養(yǎng)學生的科

7、學探究能力和實驗分析能力，同時能糾正許多學生在探究過程中出現(xiàn)的錯誤和提供進 一步用實驗驗證猜想的機會。6、評估各小組對白己探究的過程進行反思： 實驗器材有沒有不合理的地方，例如長木板各處的光滑程度是 否完全相同，長木板不同側(cè)面的紋理不同能否造成實驗數(shù)據(jù)是否完全 相同。” 操作過程中有無操作失誤，例如彈簧測力計拉著木塊是否真正做到接近勻速直線運動；彈簧測力計在靜止時指針是否指零。, 操作過程中有無讀數(shù)誤差，例如彈簧測力計讀數(shù)時指針是否擺 動？是否在運動中讀的數(shù)據(jù)？,【設計反思】有助于培養(yǎng)學生評價探索結(jié)果的能力，評估能使學生發(fā) 現(xiàn)假設與探究結(jié)果間的差異性，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的問題，并吸取別人 的經(jīng)驗教

8、訓。7、交流與合作各小組將探究的過程、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論通過多媒體投影展示，互 相取長補短，完善探究方案，并對結(jié)論的實際意義進行探討。【設計反思】利用現(xiàn)代教學設備進行交流展示，有助于信息的傳遞， 改善學生交流合作的方式，有助于學生改進白己的探究方案， 再進一 步進行實驗探究。布置作業(yè)：1、整理實驗，寫出實驗研究報告。2、 猜想滑動摩擦力可能還與哪些因素有關，寫出猜想驗證方案。3、聯(lián)系生活實際，如何在生活中應用這一規(guī)律。4、友情鏈接提示：豐富我們的摩擦世界生活中的摩擦力 ml視頻：摩擦力與生活 show/id XOTIxOTM2NjQ=.html生活中的摩擦力沒有摩擦的世界有關摩擦的小知識【反思】1

9、、在教學中要注重學生能力的培養(yǎng)和聯(lián)系生活通過教師的引導，學生把摩擦力與前面學過的知識有機的結(jié)合起 來，進行了知識延伸的探索，激發(fā)了學生對未知事物的探索精神。通 過小組討論白己總結(jié)出合理的實驗方案，培養(yǎng)了學生設計實驗的能 力；實驗過程小組成員需通力合作，能充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)了 學生的創(chuàng)造能力；還引導學生養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活，加強了物理 與生活、科學技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物 理走向社會”的物理教學。2、要重視科學思想和科學方法的教育從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，能提高 學生探索知識的興趣，激發(fā)求知欲望；學生在實驗中用控制變量法歸 納結(jié)論和規(guī)律，不僅培養(yǎng)了學生靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等 科學方法的能力，還能提高學生分析問題、解決問題的能力，這樣有 利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。古人云：“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮。”。因此，培養(yǎng)學生的科 學探究能力，使學生能掌