1、安塞腰鼓教學設計 作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是幫大家整理的安塞腰鼓教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。 安塞腰鼓教學設計1 一、教學分析1、教材分析安塞腰鼓是一篇充滿著詩意美的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節奏、激越的鼓點、反復的詠嘆、盡情的贊頌，來表現對生命的詩意理解，對時代的審美感受，對民族家鄉的真摯熱愛。這種腰鼓是陜西地區所特有的，具有濃烈的鄉土風味。教學這篇課文，主要是要讓學生了解這一民族藝術奇葩， 品味語言，激發學生對民族藝術的熱愛。、學生分析本課我要教學的

2、對象是生活在南方城鎮的學生，他們大多數沒有見過腰鼓表演。所以僅僅通過文字讓學生感悟這種民族藝術幾乎是不可能的。因此，很有必要運用信息技術，將圖片、音頻、視頻等引進課堂，讓遙遠的安塞腰鼓真正走進了課堂，讓學生能有情境體會。3、環境分析現代信息技術以多媒體和網絡技術為核心，本課教學打破了傳統的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學模式，采用多媒體的教學環境，將美妙的音樂、動人的畫面、逼真的場景一一呈現給學生，讓學生在語文學習的過程中發現美、感受美、欣賞美并進而創造美。4、教師分析信息技術和學科教學的整合，無論是caj教學，cal助學，或是ittc教學，都對教師提出了更高的要求。一般來說學科教師應具有

3、以下素質：理念上要先進；意識上要重視，還要有一定的技術掌握。二、教學目標根據教材和學生的特點，結合信息技術與學科整合的理念，我確立以下教學目標：、知識與技能目標：了解安塞腰鼓這一民族藝術奇葩；整體感知課文內容，品味語言，學習本文通過生動描寫來抒情的寫法。、過程與方法目標：通過信息技術，引導學生通過網上自主學習，收集、整合相關信息。培養學生自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主體性和合作精神。、情感態度與價值觀目標：在信息技術的幫助下，激發學生的學習興趣，在品讀中感受生命與力量的美，激發對民族藝術的熱愛。進而達到對生活與生命的熱愛，培養積極向上的生活態度。三、教學重點和難點1、 朗讀品味課

4、文，從不同的角度、不同的側面感受安塞腰鼓的美。2、引導學生借助文字描繪再現形象，領略意境。四、教學方法和學生學法1.、賞析法：通過安塞腰鼓視頻朗讀，再現優美語段，感悟文字魅力。2、.討論探究法：組織學生討論，學習小組交流。、能力遷移法：展示千手觀音視頻，引導學生將安塞腰鼓的寫景方法，運用到寫作實踐中。、對比品讀法：播放flash視頻朗讀與學生的朗讀作對比，加深感悟。五、教學資源教材、學生搜集的網絡資源、多媒體課件、視頻、專題學習網站等六、教學過程（一）、創設情境，激情導入教師播放安塞腰鼓舞蹈片段，讓學生真切的感受安塞腰鼓場面，帶動學生快速的進入學習情境。（設計理念：播放圖片和視頻，激發了學生的

5、學習興趣。以形象直觀的圖像幫助學生了解安塞腰鼓，從而幫助并引導學生展開豐富的聯想，進而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）（二）、檢查學生課外學習情況課前要求學生在網上查找本課相關資料，課堂上進行交流，教師加以歸納總結。（設計理念：既培養了學生收集和處理信息的能力，同時也拓寬了學生的知識面，學生的主體性也得以到充分的體現。）（三）、對比朗讀，把握情感1、首先不作任何提示，讓學生自由朗讀全文。2、學生自我評議剛才朗讀課文時所存在的問題。3、播放課文的flash配樂朗讀。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據范讀在文中作一些標記，如節奏、重音等。4、對比評議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進行比較，發

6、現他人長處。5、學生挑選自己喜歡的自然段讀，注意節奏、重音。讀書畫面美、力量美、音樂美。（設計理念：讓傳統教學環境下的朗讀和信息技術整合下的朗讀進行一次pk，flash配樂朗讀能讓學生快速進入情境，體驗學習，從而把握文章的情感。）（四）圍繞問題，體味探究1本文的結構非常清晰，思考文章主要是描寫了哪幾個場景？（學生回答明確：三個場景：表演前安靜表演中亢奮表演后寂靜。）2、學生討論交流：這三個場景你覺得哪里描繪得最精彩的地方，試著朗讀。用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。3、這樣的安塞腰鼓使你聯想到什么？ 它體現了什么樣的主題思想？（設計理念：運用多媒體展示問題，指向明確，讓學生在任務的驅動

7、下完成學習。）（五）知識遷移，學以致用1、播放20xx年春晚節目千手觀音視頻，將學生帶入另外一種舞蹈情境。2、定格畫面，讓同學們模仿安塞腰鼓的語言，將胸中涌動的激情化作千言萬語，奮筆疾書，快速成文。（設計理念：充分發揮了現代信息技術突破時空限制的特點，將千手觀音引入課堂，既讓學生充分感悟到了兩種舞蹈的不同的魅力，提升了學生的能力，同時又讓學生陶醉于這樣的課堂。）（六）課外拓展，深化學習教者給學生提供了一個更廣闊的學習田地，讓其感受學習的快樂。1、 教師制作了主題學習網站，學生課后可進一步學習交流。2、 學生可自行上網查找相關學習資料，進行學習，并將有價值的內容拿來交流學習。3、 可利用電子郵箱

8、、博客等的回復功能交流心得。4、推薦網絡資源（引導學生積極利用校園網和互聯網進行自主學習，由課內延伸到課外，拓寬了知識面，并且加強了師生間的互動。（六）教學反思這節課我的成功點主要有以下幾方面：1、教學情境設置創新。打破時空的限制，讓陜西的腰鼓進入南方的課堂。2、教學環節設置創新。讓傳統教育環境下的朗讀和信息技術整合下的朗讀直接進行猛烈的碰撞，不比不知道，一比見實效。3、教學反饋創新。利用主題學習網站，加強了師生互動和生生互動，并使課堂得以延伸。4、培養了學生利用信息技術的能力，有利于推動素質教育的全面發展，與時俱進。 安塞腰鼓教學設計2 教學目的：1、有感情地朗讀課文，從不同角度、側面感受安

9、塞腰鼓的磅礴氣勢。2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。教學重點：品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發表自己的見解。教學難點：借助文字描繪再現形象領略意境教學過程：第一課時導入：交流課前搜集的有關安塞腰鼓的知識“天下第一鼓”安塞腰鼓。安塞腰鼓產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，也是陜北人民精神風貌的象征。在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬勃向上、積極進取的精神象征。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、

10、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有年以上的歷史。可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學習安塞腰鼓這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。作品：安塞腰鼓寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性禮贊。一、朗讀課文1、學生自由朗讀

11、并掃除生字障礙，自主體驗，自主鑒賞。注音、晦暗羈絆驀然冗雜亢奮戛然而止磅礴解釋：晦暗羈絆驀然冗雜戛然而止亢奮嘆為觀止2、朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，讀準節奏。（要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節奏較快。）還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。朗讀水平若要向高層次發展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進入課文情景，進而讀出文章的畫面美、音樂美、力量美（本文所特有的陽剛之美）。3、分節、分男女朗讀，注意節奏、重音。：4、朗讀品味階段。請同學們有感情的將自己喜愛的段落朗讀一遍，再一次體會安塞腰鼓的壯美。交流、學生評議。

12、二整體感知1、知內容：通過以上的朗讀，試用“這是_的安塞腰鼓”的句式進行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的詞句。2、理結構說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示安塞腰鼓的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。試找出起止段落，找出反復出現的一句話，它每出現一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？請用“好在，你看（聽）”句式敘述。第二課時一、研讀全文1、我們來將課文的開頭和結尾來對比一下，看看有什么特點。2、第二部分第一層文章描寫安塞腰鼓的怎樣的特點，如何寫的？3、提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯想到什么？它體現了什么樣的主題思

13、想？4、劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。從句式特點及思想內涵兩方面品評這句話。二、品味語言朗讀自己認為寫得精彩的地方，請用“我喜歡_句子，因為_”的句式進行評點。（可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）小結：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情；也贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。三、拓展延伸任選一題1、請模仿文中的排比句式或比

14、喻句式寫一段話，描述一個表演場面。2、“這腰鼓，使冷冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”這句話通過感覺的改變，側面體現了腰鼓產生的震撼力，請以這種語言風格仿寫一句話，說說腰鼓還使什么發生了變化?答案：第一課時：二、1、有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量2、找出：“好一個安塞腰鼓”

15、表達了作家對安塞腰鼓的贊美，這是文章內容與結構上的核心句。1：從舞蹈美、鼓聲美、后生美、舞姿美四個角度來寫。或“舞蹈的場面美”、“雄壯的鼓聲美”、“擊鼓的后生美”、“變幻、奇麗的舞姿美”.好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；斗虎一樣，是強健的風姿。.好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。.好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。.好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。

16、每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。第三課時一、1、這就是以聲襯靜。以聲襯靜的手法在我國古代的文學作品中早有運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。結尾“以聲寫靜”更加突出了鼓聲止后的寂靜。3、即關于這篇文章的主旨，有多種見解：略4、容不得一股勁！（句式特點：排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。前后對應，'掙脫'、'沖破'、'撞開'力量急速遞增，使人聯想到爆發生

17、命力、排山倒海的社會變革）“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。二、（教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手）從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好

18、，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。從修辭上說：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反

19、復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。從寫法上說：豐富的聯想和想像，以聲襯靜。 安塞腰鼓教學設計3 教學目的1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。2.品味排比句式的節奏、氣勢與激情。教學重難點引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。教學過程一、導語設計同學們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文

20、藝晚會里有這類節目，現在就請大家先欣賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發聾振聵。請大家再看一看有關的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有20xx年以上的歷史。可由幾人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。）（學生能概括出一些特點即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去

21、體驗和感悟。下面我們學習安塞腰鼓這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。二、研習課文（一）速讀，整體感知。1.劃分結構層次。本文共分為三大部分，請說出作者是按什么順序來構思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用"|"劃出并概括層意。（顯示結構圖表）2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。（"容不得一股勁！"）3.從句式特點及思想內涵兩方面品評這句話。（學生發表見解，教師點撥。）（句式特點：排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。前后對應，"掙脫"、"

22、;沖破"、"撞開"力量急速遞增，使人聯想到爆發生命力、排山倒海的社會變革）（二）精讀，重點突破。1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學生發表見解，教師點撥。）（多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；善用排比，一氣呵成，表現氣勢，渲染形象，節奏鮮明，鏗鏘有力。）3.各自放開聲音激情

23、朗讀，體會語言的節奏和氣勢。4.指名朗讀，自由評議。5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎-這是安塞腰鼓的"形"；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞-這是安塞腰鼓的"意"；"使人想起使人想起使人想起"-聯想和想象是聯結"形"與"意"的紐帶。）6.小結：前面我們品讀主體部分的第一層次，領略了排比句式的節奏、氣勢

24、與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學習了由寫實到寫意的藝術描摹手法。現在請大家快讀其他片斷，運用前面學習所得進行賞析，并發表見解。三、遷移練習（播放畫面）要求：多角度、多側面觀察（正面、側面；動態、靜態；調動各種感覺手段）多角度、多側面聯想（由景生情，聯系社會，感悟人生）；適當運用排比句式；大約200-300字。當堂交流、評講。四、布置作業（一）自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。（二）思考課后練習三。教后記：1、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。2、新課程標準倡導探究式學習方式，在“師生互動，共同探討”這個環節中，教

25、師讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。 安塞腰鼓教學設計4 我們在學習的時候一定要帶著為什么的思想去學習，一起來看看吧！【教學目標】1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領悟中華兒女的英武精神。2、品味排比句式的節奏，氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。【教學重點難點】本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同

26、角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發表對課文的見解即教學的重點。【教學方法】1、多媒體助學2、誦讀導學【教學步驟】一、創設情景，導入新課(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞)1、提問：看完這些畫面，你有什么感受?(學生自由回答)你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術形式嗎?2、交流查閱的有關安塞腰鼓的資料。附資料:安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。1996年，安

27、塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。今天我們一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。二、聽讀課文，整體感知1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂，配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。2、思考問題: 安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點?壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。 這篇文章運用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?排比，有句子內部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節奏明快，感情強烈。三、指導朗讀，引導學生

28、有感情有節奏有氣勢的朗讀1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、以第五節來示范朗讀： 播放范讀片斷(配樂，配畫面)。注意聽清朗讀者處理的語音輕重，語調的抑揚，語速的快慢。你覺得他讀的怎樣?哪些語句讀的好?指導朗讀，讀準重音，讀出節奏，氣勢：一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢) 驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一

29、樣，是強健的/風姿。(節奏感強，渲染動感形象)黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力) 小結:本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 配合音樂，畫面齊聲朗讀。 小結:作者利用排比句式的節奏，氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。四、學生品讀，體驗感悟1、學生選擇自己認為精彩的語段進行散讀并作點評。2、小小組合作學習探究。3、抽讀，結合語境談理解與感受。五、總結文章主題通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的

30、壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么?六、拓展你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等)七、布置作業1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。2、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達方式，再仿寫兩句。3、解決課后學習建議【教后感】現代化技術與語文的整合：利用多媒體創設情境，激發了學生的學習興趣，啟發他們的想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”上課伊始，播放一組畫面，那生動粗獷的表演場面，拉近了學生和按塞腰鼓之間的距離，讓學生有了形象的感受，產生情感的共鳴，激發了學生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學生對課

31、文內容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學生情緒，給人以強烈的視聽效果，將學生帶入課文的佳境。強化了文學作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識量和信息量大幅度增加。開展了聽，說，讀，寫等各種語文實踐的活動。課前安排三分鐘講話和學生的點評;閱讀文本采用多種形式的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動;在品讀過程中還設計了仿說拓展的實踐活動。作業安排朗讀背誦精彩段落，仿寫精彩語句的作業。最突出的一點整個課堂書聲朗朗，學生朗讀正確，流利，有感情。在反復誦讀中，增加學生的語言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學生對文本的體驗和感悟

32、，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。 安塞腰鼓教學設計5 一、導入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在是勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。（多媒體投影：課題、有關“安塞腰鼓”的視頻資料。）二、收集問題，檢查預習課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內容。為了檢驗預習效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現安塞腰鼓場面特點

33、的語句和表現安塞腰鼓文化內涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學習的過程中加以解決。三、聽錄音，感受文中激情有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓安塞腰鼓在我們課堂上也燃燒一回吧！（播放513自然段錄音，以激發學生激情，然后學生有感情地朗讀）四、體味句式修辭的表達作用從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據？句式修辭五、感知文章結構多媒體展示：結構安靜的腰鼓（靜）火爆的腰鼓（動）

34、寂靜的腰鼓（靜）（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）可見，文章的形式技巧都是為內容服務的，內容決定形式。 安塞腰鼓教學設計6 教學目標：1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中排比句、比喻句、反復句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。3、體會作者所歌頌的生命力量。教學重難點品味文章作者所表現的主題教學過程：一、新課導入同學們，上課了，先請同學們和老師一起做個游戲好嗎？來，拿出你們的雙手，握起拳，跟老師一樣用拳頭有節奏地敲打你的桌面。× × ××× × × ××× 

35、5; × ×××大家覺得這樣聲音像什么？（鼓）這聲音，這氣勢就像在打鼓，今天老師要帶領大家去認識被稱為天下第一鼓的“安塞要鼓”（板書課題）二、介紹安塞腰鼓（ppt）安塞腰鼓教學設計所以有人這樣形容（ppt），全班同學一起帶著打鼓的勁兒齊讀，注意紅色字體重讀。安塞腰鼓教學設計三、朗讀課文、整體感知1、初讀課文、感氣勢這種磅礴的氣勢和勁道作者劉成章是如何通過語言文字把他們準確表達出來呢，讓我們一起來品讀課文。角色分配：15段女生讀，第6段全班讀。文中出現安塞要鼓4個字的段落，全班齊讀。出現鼓聲隆隆的地方，請同學們配合敲擊桌面讀。最后兩段女生讀。其余段落教師和

36、學生代表交叉朗讀。2、談感受、知內容（1）、讀完你覺得劉成章筆下的安塞要鼓是一個怎樣的安塞要鼓呢？請你用一個詞來說說，這是一個 的安塞腰鼓。（宏偉、磅礴、豪邁、壯闊）（2）、字里行間表達了作者怎樣的情感？（贊美）（3）、文中哪個句子最能體現作者的這種強烈的贊美之情呢？（好一個安塞腰鼓！）教師明確：這個句子在文中反復出現了4次，他在文中反復出現，層層遞進，直抒胸臆，抒發了作者對安塞要鼓強烈的贊美之情，請四組分別各讀一句，層層遞進讀。3、明內容、理結構作者反復贊嘆“好一個安塞要鼓”，那么安塞要鼓到底好在何處呢？（也就是作者從哪些方面來贊美的？）贊美安塞腰鼓表演時宏偉、壯闊的場面。 宏偉的場面贊美安

37、塞腰鼓隆隆隆隆的沉重、雄壯的鼓聲。 雄壯的鼓聲贊美充滿力量的擊鼓后生。 擊鼓的后生贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿，表演能激起人們豐富的想像。 綺麗的舞姿四、精讀課文、品味語言文章就是從這四個方面來描寫安塞腰鼓的，同學們，你最喜歡文中的哪一處描寫呢？為什么？（先請大家4人小組合作交流，把你喜歡的部分先組內分享。教師應適當提醒同學們用筆勾畫；及時表揚同學做的好的地方；教師下講臺走動觀察）在互動中體會文章感情，可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。可能出現的答案有：從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地

38、寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然

39、完成畫面由靜到動的急轉。從修辭上說：(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(3)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。(2)“耳

40、畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。耳畔是一聲渺遠的雞聲”。雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。五、理解主旨、感悟生命同學們，好一個安塞腰鼓！作者贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美嗎？請同學們結合文章內容，細細體味思考一下，你覺得文中作者透過鼓還表達出其他更深刻的思想內涵嗎？解讀它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出

41、那么奇偉磅礴的能量！點撥：從這個句子“居然”一詞里讀出作者這在贊美擊鼓后生不怕生活的貧困與艱苦，他們吃的是江豆角，老南瓜，卻能擊出如此有力量的腰鼓，我覺得他們是在用生命的原始粗獷的力量在博擊自己的命運吧，是在贊美蓬勃的生命力。解讀：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（出示當時背景ppt）安塞腰鼓教學設計點撥：作者劉成章生于此長于此，他深切體會到貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了高原人們太多的壓抑和羈絆，而越是悠久的歷史，傳統陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活，渴望沖破一切羈絆。沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量

42、的噴發，所以作者贊美的是高原人民心中強烈的渴望。所以作者在文中不只是在贊美安塞要鼓的壯美，他是通過寫鼓來贊美了人，生命和生活。（板書：鼓人生命生活）六、思想啟迪、總結全文落后是暫時的，貧苦并不可怕，只要軀體里涌動著旺盛的生命力里，只要骨子里充滿著對新生的渴望，那么這個生命就會有力地去拼搏，就一定會迎來新生活的曙光！聽：耳畔是一聲渺小的雞啼，預示著新一天的開始和希望的來臨！最后老師把課文改編成了一首小詩，請同學們再一次來朗讀這一個充滿蓬勃生命國和強烈渴望的安塞要鼓，希望同學們也能帶著這種渴望去創造屬于你們的精彩生命！（ppt出示改編小詩，全班齊聲朗讀。）同學們，讓我們再一次看一看這篇古老的土地，

43、在這里，大將軍蒙恬曾率軍三十萬對陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰西夏；王昭君夢斷關河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠的文明曾雄睨世界，在這里，中華民族的生命力量依然在搏擊在噴發。（觀看安塞腰鼓表演視頻。） 安塞腰鼓教學設計7 第一課時設計說明：安塞腰鼓那奇偉磅礴的氣勢、催人奮進的力量；擊鼓后生們粗礦豪放的性格、昂揚高亢的激情，如何通過與文本的對話，走進這篇激情四溢的散文所敘寫的動人場景中，感受安塞腰鼓別具一格、漲溢活力的精湛藝術，與作者感同身受呢？教學目標：1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學會本課6個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、了解安塞腰鼓的魅力，

44、懂得反復在文章當中的作用。教學重點：理解安塞腰鼓的特點，通過朗讀懂得安塞腰鼓好在什么地方。教學難點：文章當中的反復用得好，好在什么地方。教學過程：一、導語引入：1990年，在北京亞運會上一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗礦、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學習一篇課文，去領略它的風采和魅力吧。二、初讀課文。1、放聲朗讀課文。要求讀準字音，認清字型。想一想：課文從哪些方面寫安塞腰鼓？（板書：鼓響前的靜，腰鼓表演時的鬧，鼓聲停止后的寂靜。）2、默讀課文，結合課文中的插圖，想一想：這是怎樣的安塞腰鼓？用文中

45、的詞句回答。（板書：壯闊、豪放、火烈）3、小結：通過剛才的朗讀，同學們知道了安塞腰鼓的一些特點，下面，我們就從課文的字里行間真切地領略安塞腰鼓撲面而來的激情。三、精讀課文。（一）引導學習1-4自然段。1、指名讀第一至第四自然段，說說描寫的是一幅怎樣的場面？引導學生用文中語句回答。（一幅廣闊而恬靜的場面。）2、小結：這是激戰前的沉寂，是一場疾風暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫得多美呀，舒展柔和，給人留下無限想象的空間，請問：腰鼓表演就要開始了，你看到了什么？（根據學生的回答，引導理解“茂騰騰”、“樸實”、“神情沉穩而安靜”等）3、小結：文章開頭的靜態描寫為文章后面寫動蓄勢，使文章靜中蘊動，動靜

46、結合，充滿畫面美。瞧，表演開始了。（二）引導學習5-17自然段。1、快速瀏覽5-17自然段，有一個句子在文中出現多次，用波浪線畫出課文中反復出現的句子。2、指名朗讀“好一個安塞腰鼓！”，從這句話，你讀懂了什么？（作者對安塞腰鼓充滿著無比欣賞、由衷贊美之情。）3、高聲朗讀課文，尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪里，并用“好在，你看（聽）”的句式進行敘述。4、指名回答，適當理解句子意思。5、請同學們有感情地朗讀自己喜歡的段落，并和同桌同學說一說為什么喜歡？四、總結體會文章中心。1、通過這樣的閱讀，我們對文章有了更深的理解。同學們你們認為作者寫安塞腰鼓想表達什么思想？能從文中找到依據嗎？生1：

47、表達對黃土高原上生命、力量、活力的贊頌。師：表達對生命、力量、活力的贊頌，在文中哪一段里可以看得出來？生2：在第18段。“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消耗著紅豆角老南瓜的軀體，居然能釋放那么奇偉磅礴的能量”我覺得在這里可以感受出作者對農民生命力的贊揚。師：請坐。在18段里，她覺得歌頌了生命的力量。生4：還表現了安塞腰鼓獨特的美、陽剛的美。是在第7自然段：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。師：還有緊接的句子，“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”這里歌頌了安塞腰鼓獨特的

48、生5：美師：這叫做我們中國特有的外國沒有的民間藝術。歌頌了黃土高原上這種特有的民族藝術。2、小練筆：這篇課文寫出了安塞腰鼓的美，請你圍繞中心句進行練筆。如：蓄而待發的后生美。教學反思：基于本課的特點，以聲感人是主線。教學設計思路為：在朗讀中從文字上品味作者創造的意境，然后思考討論從中領悟對生命力和人生的認識并拓展訓練。因此，本文采用的主要教學方法為：創設情境、誦讀指導、品味語句、討論合作等。其中于以誦讀、賞析、討論為重。1、對于朗讀的指導，我在檢查學生預習的基礎上，讓學生以自己喜歡的方式大聲地朗讀課文，并想：這是怎樣的“安塞腰鼓”？用問中的詞句回答。通過學生的回答，進行相應的板書。學生通過朗讀

49、，從整體上理解了課文的主要內容。接著，我引導學生瀏覽課文，在課文中找出反復出現的句子“好一個安塞腰鼓”，指導學生有感情地朗讀，突出一個“好”，讀出作者對安塞腰鼓充滿著無比欣賞、由衷贊美之情。然后，讓學生有感情朗讀課文，尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪里，并用“好在，你看（聽）”的句式進行敘述。最后，讓學生有感情地朗讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。重點指導第六自然段的朗讀，使用替換式朗讀，感受語言的節奏美、詩意美。通過反復朗讀，既可以積累課文的語言，有能感受到課文的獨特的語言風格。2、抓住重點詞語，理解句子意思。詞語是構成文章的基本單位。學生理解了課文中的詞語，才容易真正讀懂文章的內

50、容，領悟豐富深刻的情感。學習中，引導學生理解“茂騰騰”“樸實”“燥熱”“恬靜”“亢奮”“震撼”“燒灼”“威逼”“元氣淋漓”等詞語在句子中的意思，通過解讀詞語的確切意思，有利于水到渠成地讓學生像作者一樣，對黃土高原充滿崇敬、贊嘆之情。3、不到之處。教師的教學節奏不夠緊密，學生回答問題思路不夠清晰，以至于沒有完成教學任務。對于大多數學生來說，腰鼓這種打擊樂器并不熟悉，腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見，教學中沒有引用相關資源，讓學生有直觀感性的認識，假如在教學中引導學生利用相關資源，學生再來閱讀課文，就容易入境悟情了。 安塞腰鼓教學設計8 設計理念：1、“審美體驗”是閱讀教學的“最高境界”，我力求在“詩意

51、”與“歌韻”上突破，激發學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2、學生對于黃土高原的民風民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊含的東西來幫助學生理解和體會，這樣，充分調動學生已有經驗成為一個關鍵所在。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個重點。而反復讀則是解決問題的一種很好的方式。3、讓學生在充分熟悉課文內容的前提下，自主探究文章主題，培養學生獨立思考能力；學會欣賞舞蹈表演的藝術，感受舞蹈的美，體會安塞人的內在品質。教學目標：1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。2、學習課文920自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。重點難點：1

52、、重點：后生及舞姿部分。2、難點：文章的表達方法，第17自然段的理解。教學過程設計：一、復習導入1、教師談話：同學們，通過上節課的學習我們初步領略了安塞腰鼓的獨特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板書）。現在，我們再次走進“安塞腰鼓”，去感受它，去領略它，去欣賞它。請看2、視頻播放“腰鼓表演”3、復習“舞蹈”部分（1）、出示6-7自然段師引讀：看哪，“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

53、”師引讀：“黃土高原上，爆出了一場”生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即，使恬靜的陽光立即，使困倦的世界立即”生齊讀：“變得燥熱了，變得飛濺了，變得亢奮了。”（2）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學生齊讀）（3）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（課題上方板書“好一個”）二、過渡、歸納1、是啊，“好一個安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方？2、交流、討論（歸納整理、相機板書：響聲后生舞

54、姿）三、精讀課文9-16自然段，感悟文本（一）學習“響聲”部分1、出示9-10自然段2、指名讀。（師生評議）變換方式讀，男生讀第9小節，女生讀第10小節，齊讀“隆隆”以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了也是這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了也是這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了也是這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了也是4、比較：如果去掉“隆隆”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣？（“隆隆”增強了氣勢；比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。）（板書：隆隆）5、小結：這“隆隆”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發出一聲