1、學習必備歡迎下載自己的花是讓別人看的說課稿各位老師好！我今天說課的題目是自己的花是讓別人看的 （板書課題）。我要講的是第二課時。下面我將從說教材、說教法和學法、 說教學過程、 說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材自己的花是讓別人看的是語文五年級下冊第八組中的第25 課。本組教材的主題是“多姿多彩的異域風情”，訓練重點是“揣摩積累語言、了解異國風情、拓展搜集資料”。作為本組教材的開篇課文，文章講述了我國著名語言學家季羨林1935 年在德國求學時中親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發了自己的感慨： “人人為我， 我為人人”這種境界破耐人尋味，表達了自己

2、對德國奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風情類的文章，而是在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的道理。因此，在教學中。 既要讓學生了解一些德國的民族風情特點， 積累優美語言， 又要讓學生在語言文字的訓練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”這三個維度，我將本課教學目標確定為（出示）：教學目標：1、認識 3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗讀課文

3、，背誦課文第3自然段，積累課文中的優美語言。3 、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學重點：1、有感情地朗讀有關“奇麗的景色、奇特的民族”的語句。2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。教學難點：結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示與教育。教具準備 ：多媒體課件、投影儀。利用大屏幕出示德國風光，讓學生了解德國，向學生展示圖片理解花團錦簇， 姹紫嫣紅， 出示重點句來幫助學生朗讀， 出示課文插圖和課文內容想象奇麗景色，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。二、說學情：學生進入

4、五年級下學期的學習，已經能抓住課文主要內容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力， 但深入理解課文內容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應該根據學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節課中在原有知識、能力的基礎上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。對于小孩子來說，對德國還很陌生。 在學習過程中，要酌情增加背景資料， 利用課本插圖及影像資料加深對課文的理解。三、說教法和學法教法：朗讀法，重點詞語品味法，并借助多媒體輔助采用“結合實際法、情境渲染法、實物演示法”等。引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，學習必備歡迎下載最后結合實際進

5、行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位。學法：根據教材的特點和五年級學生的認知規律，這節課我將引導學生用“讀文想象，品味詞句”的方法來學習。讀思議相結合，通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情； 通過說感悟， 訓練學生的口頭表達能力，促進思想的升華。學生通過自主合作探究的學習方法，讀懂課文內容。四、說教學過程新課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學是在教師的指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導， 而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。因此，在本課的教

6、學設計中，我堅持以“讀”為主，通過個別讀、男女生讀，范讀、齊讀、配樂讀等形式，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀相結合，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。具體設計思路如下：（一）默讀課文，自主探究閱讀教學之初， 最關鍵的是抓住一個能夠統帥全文的問題，起到“提領一頓， 百毛皆順”的效果，這樣可以使教學避免走入瑣碎分析的泥潭。首先我以“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”一句中的“美麗”一詞為切入點，來引導學生感悟課文內容，突破教學重難點。新課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為。因此第一個環節，我緊扣作者四五十年后到德國故地重游，故地的 “美麗” 引發出贊

7、嘆“多么奇麗的景色! 多么奇特的民族 ! ”讓學生自主提出疑問，再引導歸納提煉并組織自主探究重點問題，（出示問題）你從哪些語句感受到景色的奇麗？你從哪些句子感受到民族的奇特？他們把花養在臨街的窗戶外，是不是不喜歡花？你從哪看到他們喜歡花？德國人為什么這么做？探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復默讀課文。（板書：美麗奇麗的景色奇特的民族）（二） 精讀課文，理解文本。學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。 學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：1、感受“奇麗的景色” 。

8、（出示課文描寫奇麗景色的兩句話）1）讓學生自由讀，讀通順2）有一些詞語如“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的理解對五年級學生有一定的難度，因此，我讓學生看課件欣賞圖片（圖片） 。3）教師范讀，學生一邊聽一邊看文字，一邊展開想象：透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？。4）全班交流（培養學生說話、想象能力。）5）播放哥廷根的視頻和課本插圖，增長學生的見識，開闊孩子的視野，加深學生對“奇麗的景色”的印象，6）為了進一步調動學生讀書的積極性，我接著讓學生配樂有感情地朗讀。通過多種形式、 不同目的的反復讀， 學生一定積累了一些優美的詞語， 而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。2、感受“

9、奇特的民族”學習必備歡迎下載1）學生朗讀相關句子。 （出示句子）談感受：小組交流，全班交流。指生有感情地朗讀。注意指導讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣。2）學生朗讀相關句子。 （出示句子）這段話中，最能體現民族特色的是哪個句子？聯系課文內容談談體會。引導學生讀出有關的句子：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。 ”學生自然會想到，在屋子里的時候，自己的花讓別人看，走在街上，自己能看別人的花，這就是一種“人人為我，我為人人”的境界。3）給“人人為我，我為人人”配上關聯詞，你會配：只有才能 因為所以 之所以 是因為（板書：人人為我，我為人

10、人）4）俗話說：“贈人玫瑰，手有余香。”“幫助別人，快樂自己！”“予人方便，自己方便。”想一想在我們的身邊有沒有這樣的事呢？此時教師引導學生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學生自己去體會，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”表現，聯系實際舉例說明。學生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解， 自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。（三）、補充資料，深化主題1、出示補充資料。 為什么在德國人這樣養花呢？引出德國人養花的社會背景，并出示資料：做為第二次世界大戰發起國德國，也使自己的國家遭受了重創，戰后民生凋敝， 滿目瘡痍。人們只能用大片的植物掩蓋城市創傷，也藉此來撫慰心靈的創

11、傷。戰后重建時，很多人心靈苦悶， 無處排遣，于是養花種草就更進一步的傳播開來，并形成了一種風俗，造就了德國無論大小城市都有連片的綠茵草地，家家都花草繁盛的景象。學生了解后明白：原來德國人在戶外養花的初衷是裝點樓房，裝點自己的城市。最初就是這樣的原因， 可是久而久之， 人們已經形成了習慣，這樣養花就成了德國一種奇特的風俗。如此，從思考美麗是什么到尋找美麗再到積累語言，從人人為我， 我為人人談到德國人奇特的種花習慣， 從思考奇特的原因聯系到當時的社會背景，從課外到課文， 學生熟讀精思，積累語言，進行了一次美麗的旅程。2、男女生分讀，再次有感情地朗讀全文。指導朗讀，第 1 自然段中要適當突出“花”“

12、德國”各自“在其中占重要的地位”；而第 2 自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣； 第 3 自然段要充分表達出作者對這奇麗風景的欣賞和贊美；第 4 自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。3、都說時間能改變一切，可是在這里，時間卻仿佛失去了魔力。50年過去了！ 1980年，季老再次來到德國，又看到了（生接讀）不禁感慨：變化是有的，但是美麗并沒有。用下面的句式：_ 變 _了，但_依舊 _ 。說說到底什么東西變了，么還是沒有改變。同桌交流，師巡視指導。挑選出精品全班交流。（四）、總結課文，布置作業1、 結束語：每一個國家，每一個民族都有自己奇麗的景色和奇特的風俗，比如：在意什大利水上城市威尼斯，它的大街小巷不是道路，而是河流；人們出行乘坐的不是汽車，而是一只只小艇。 再比如有“萬象之國”美稱的泰國， 在這里大象和人關系密切， 你能感受到“與象共舞”的歡樂。 還有遼闊的非洲，無論是自然景觀， 還是非洲人的日常生活， 無一不是彩色的。這些奇麗的景色， 奇特的風俗， 在我們本單元的課文中將一一展現， 讓我們滿懷期待，等待下節課的到來。2、作業：積累優美的語句。把課文有感情地朗讀給父