1、歡迎大家進入教育技術領域！歡迎大家進入教育技術領域！v什么是教育技術學？v教育技術學要學習那些內容？v將來能從事什么職業？你的看法呢你的看法呢第一章 教育技術概論本章內容結構 第一節 教育技術的基本概念v教育技術 的定義什么是教育？什么是技術？什么是教育技術？如何定義?什么是教育? 教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切的聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。

2、什么是技術有形的物化技術有形的物化技術是以一定的物質外形為基礎的工具、設備和操作方法。（交通工具與駕駛方法/農業機械與操作方法） 無形的智能技術無形的智能技術是人類根據科學原理和實踐經驗而開發的具體操作程序和方法。例1：能量轉化原理風力發電/水利放電的方法和工藝例2：民間教子棍棒底下出孝子硬件硬件軟件軟件潛件潛件有形的物質技術無形的智能技術英特爾公司首席執行官克瑞克博士說：英特爾公司首席執行官克瑞克博士說：“計算機不是什計算機不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。” 一、教育、技術與教育技術 潛件（教學軟環境）包括教學模式、教學資源、教學策略、教學過

3、程的設計。一般性概念從技術的概念理解教育技術一般性概念從技術的概念理解教育技術有形的物化教育技術是教育中所采用的工具、設備和操作方法；（媒體教育技術）無形的智能教育技術是根據相關的科學原理和經驗開發的具體的教學程序和方法。教育技術有形的物質技術無形的智能技術理論和知識基礎理論和知識基礎普通物理/電子線路/電視系統/電聲系統/微機原理/程序設計/數據庫-。攝影技術/電視教材編導與制作/多媒體教學軟件編制/教育網站的設計與開發-。教育技術學/教學設計/教育傳播學/現代遠程教育-。教學理論/教育心理學/認知心理學-。課程設置美國美國AECTAECT19941994定義定義美國教育傳播與技術協會（As

4、sociation for Educational Communication and Technology，簡稱AECT） 教學技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。 Instructional technology is the theory and practice of design，development， utilization，management，and evaluation of processes and resources for learning.AECT2004定義vEducational technology is th

5、e study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.v教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。關于教育技術的AECT94定義的結構研究形態研究形態:理論與實踐理論與實踐研究任務研究任務:設計、開發、利用、管理、評價設計、開發、利用、管理、評價研究對象研究對象:學習過程

6、和學習資源學習過程和學習資源（process for learning）（resources for learning） 第二節第二節 教育技術領域的范疇教育技術領域的范疇促進學習的促進學習的 資源和過程資源和過程設計設計開發開發利用利用管理管理評價評價實踐實踐理論理論l教學系統設計l教學信息設計l教學策略的制定l學習者特征的分析l問題分析 l標準參照測量 l形成性評價 l總結性評價l項目管理 l資源管理l傳送系統管理 l信息管理l印刷技術 l視聽技術 l基于計算機的技術 l整合技術l媒體利用 l革新推廣 l實施和制度化 l政策和規定學習學習學習學習學習學習學習學習學習學習教育技術各范疇的協同

7、性教育技術各范疇的協同性 管理（協調各范疇的實踐，使教育技術產生整體效應）問題分析教學差距明確目標設計教學開發的施工藍圖開發教學開發的具體成果利用開 發 成果 的 推廣使用評價教 學差 距縮小教育技術學主要是在教育心理學、媒體技術與系統科學方法的發展、彼此滲透、綜合的基礎上產生的v圖1.4教育技術學，教育科學，系統方法，媒體技術四者的關系v各國教育技術的發展經歷了從硬件軟件過程和資源過程第三節 教育技術學科性質、體系v什么是教育技術學？教育技術學是研究如何對教學過程和教學媒體進行設計、開發、運用、管理和評價，以實現教育優化的一門學科。 教育技術學的學科性質2.教育研究中技術學層次的學科v教育技

8、術學是技術學學科中專門研究和解決教育、教學問題的分支學科。技術學信息技術學教育技術學生態技術學仿真技術學 圖7 技術學學科和它的分支學科關系的示意圖教育研究中的三個層次學科內涵教育哲學教育科學教育技術學目的理想的人品人與人的理解教育的改善內容教育觀念教育規律教育技巧、技術、系統方法思考實驗、調查構造、開發評價論證、理解實證實用指向過去過去、現在現在、未來教育學中相關二級學科和教育、教學實踐關系示意圖教育學原理課程與教學論教育、教學實踐教育技術學教育學3.作為方法論性質的學科 v教育技術學領域的主要目標是促進和改善人類學習的質量。三個模式的應用應用各種各樣的學習資源 強調個別化與個性化的學習運用

9、系統方法 v教育技術學的核心思想是系統方法。 v教育技術學是為了改變未來的教育，獲得更有效的學習而開發出有效的手段、方法、技術和系統，并努力去實踐這些方法和手段，反復評價其效果，加以改進，使其更加完善。 4.4.是一門綜合性的學科是一門綜合性的學科 v綜合運用許多學科而形成的哲學、社會學、經濟學、生理學、心理學、傳播學、物理學、電子學、數學、文學藝術、以及控制論、信息論、系統論等。它既具有自然科學屬性，也具有社會科學屬性。v科學、技術、藝術的高度融合物理科技、教育心理學、文學藝術等相結合的產物。 第二節教育技術學的理論基礎 v具體過程：具體過程：v（1）從學生熟悉的具體事物和現象開始，）從學生

10、熟悉的具體事物和現象開始，教師提問，學生教師提問，學生作答。作答。v（2）若學生回答錯誤，）若學生回答錯誤，教師引導教師引導指出學生在概念界定、分指出學生在概念界定、分類、推理等思想方法上的錯誤，補充反例，提出新問題，讓類、推理等思想方法上的錯誤，補充反例，提出新問題，讓學生回答新問題，發覺自相矛盾，于是學生回答新問題，發覺自相矛盾，于是學生修正學生修正看法?？捶?。v（3）教師不斷提問，學生不斷自我修正，直至）教師不斷提問，學生不斷自我修正，直至師生達到共師生達到共識，發現真理識，發現真理?，F代教學中一年級自然課教學的一個實例現代教學中一年級自然課教學的一個實例 教師：為什么說雞、鴨、蚯蚓等是

11、動物？教師：為什么說雞、鴨、蚯蚓等是動物？ 學生：因為它們都會爬、會走。學生：因為它們都會爬、會走。 教師：但是魚只會在水中游動，鳥只會在空中飛教師：但是魚只會在水中游動，鳥只會在空中飛翔，難道它們不是動物嗎？翔，難道它們不是動物嗎？ 學生：它們也是動物。能活動的生物叫動物。學生：它們也是動物。能活動的生物叫動物。 教師：基本上可以說正確了，但是還可以定義得教師：基本上可以說正確了，但是還可以定義得更加準確。同學們想一想，浮萍能夠在水的推動下更加準確。同學們想一想，浮萍能夠在水的推動下飄流，難道可以視為動物嗎？飄流，難道可以視為動物嗎？ 學生：能自己活動的生物才叫動物。學生：能自己活動的生物才

12、叫動物。 v反饋原理在教育管理和教學方法中有普遍的指導意義。教育總是要使受反饋原理在教育管理和教學方法中有普遍的指導意義。教育總是要使受教育者，在一定的時間內達到一定的目的?？偟哪康氖墙逃?，在一定的時間內達到一定的目的?？偟哪康氖恰皯撌故芙逃龖撌故芙逃咴趻呙?、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文者在掃盲、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者化的勞動者”。是否能達到這個目的，需要隨時了解教育的現狀，找出。是否能達到這個目的，需要隨時了解教育的現狀，找出現狀與達到目的的差距，從而改革我們的教育。這就必須應用反饋原理?，F狀與達到目的的差距，從而改革我

13、們的教育。這就必須應用反饋原理。如果不經常及時得到反饋信息，則教育這樣的系統就不可能做到有效的如果不經常及時得到反饋信息，則教育這樣的系統就不可能做到有效的控制。任何一門具體學科的教學和具體任務的訓練，任何一章一節的教控制。任何一門具體學科的教學和具體任務的訓練，任何一章一節的教學，任何一項實驗、學習等等，都有具體的目的。在教學和訓練中，要學，任何一項實驗、學習等等，都有具體的目的。在教學和訓練中，要隨時通過反饋信息把握現狀與目的的差距，從而去解決難點和關鍵、去隨時通過反饋信息把握現狀與目的的差距，從而去解決難點和關鍵、去調整教學的內容、去改進教學方法，做到因材施教。調整教學的內容、去改進教學

14、方法，做到因材施教。v有人根據反饋原理給學習下了一個定義：學習者吸收信息并輸出信息，有人根據反饋原理給學習下了一個定義：學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否的整個過程。我們暫且不管這個定義是否通過反饋和評價知道正確與否的整個過程。我們暫且不管這個定義是否恰當，但它說明只有吸收信息、輸出信息，而沒有反饋信息和評價信息恰當，但它說明只有吸收信息、輸出信息，而沒有反饋信息和評價信息的學習不是一個完整的學習。學生學習效率低，重要原因之一是花費了的學習不是一個完整的學習。學生學習效率低，重要原因之一是花費了時間時間”學習學習”，但并未真正學習。常常是問題，但并未真正學習。常常是問題解答，

15、結果正確與否并解答，結果正確與否并不知道，這就不是一個完整的學習過程。尤其是難題不知道，這就不是一個完整的學習過程。尤其是難題亂猜，更不知道亂猜，更不知道什么是正確結果，用了時間，效果很差。更嚴重的是長此下去，學而無什么是正確結果，用了時間，效果很差。更嚴重的是長此下去，學而無趣，影響情緒。有的教師教學質量不高，重要原因之一是不即時聽取從趣，影響情緒。有的教師教學質量不高，重要原因之一是不即時聽取從學生來的反饋信息，不及時給予學生以評價信息，長期如此，教學質量學生來的反饋信息，不及時給予學生以評價信息，長期如此，教學質量必然不高。評價信息實質上也是一種反饋信息。如果把學生對教師的信必然不高。評

16、價信息實質上也是一種反饋信息。如果把學生對教師的信息作為輸入信息，教師經過思考再給予評價，在學生一方也即得到反饋息作為輸入信息，教師經過思考再給予評價，在學生一方也即得到反饋信息。因此，教師與學生之間相互的即時的信啟、反饋非常重要；否則，信息。因此，教師與學生之間相互的即時的信啟、反饋非常重要；否則，不能形成真正的教學。不能形成真正的教學。v任何系統只有開放、有漲落、遠離平衡態，才可能走向有序；或者說，沒有開放、沒有漲落、處于平衡態的系統，要走向有序是不可能的。所謂有序，是指信息量走向增加，即熵走向減少，組織化程度走向增加，即混亂度走向減少。系統由低級的結構變為較高級的結構是有序；反之是無序。

17、學習、記憶過程是有序；荒廢、遺忘過程是無序。v有序原理啟發我們，應當自覺地主動地把自己作為一個開放系統，盡量爭取與外界交換有用的信息，從而取得較大的進步。有序原理要求教學系統是一個開放系統，同時要求教學中要盡可能促進學生思考，使大腦也成為開放系統，這樣才能促進學習的進步和教育的發展。 傳傳 播播 機器傳播機器傳播 人的傳播人的傳播 動物傳播動物傳播 自然傳播自然傳播 人對人傳播人對人傳播 人的內在傳播人的內在傳播人際傳播人際傳播組織傳播組織傳播大眾傳播大眾傳播教育傳播教育傳播傳播的類型傳播的類型 v揭示了教學傳播過程所涉及的要素 v揭示了教學傳播過程的基本階段 v揭示了教學傳播系統的教育功能實

18、現機制 斯金納 v學習是刺激與反應的聯結 v學習是一種操作性條件反射 v學習的成功要靠及時的強化行為主義學習理論 v學習是刺激與反應的聯結，有機體接受外界的刺激，然后作出與此對應的反應。 學習：刺激反應強化 v否定人的主觀能動性 v否定大腦對行為的支配和調節作用 認知主義學習理論v柯勒為研究黑猩猩的學習，設計了六大類很多不同的實驗，其中最著名的是“接竿問題”。v v 他將饑餓的黑猩猩關在籠中，籠外遠處放置香蕉，并在籠與香蕉之間放置數條長短不同的竹竿，每條竹竿的長度，均不能單獨用來取到香蕉。v v 他最聰明的猩猩蘇丹（Sultan）必須解決的問題是：如何將兩條竹竿接在一起，以取到香蕉？v v 結

19、果發現：黑猩猩面對情境時，動作并不紊亂，在幾次嘗試用單條竹竿取香蕉失敗后，突然顯露出領悟的樣子，于是將兩條竹竿接在一起而達到了目的。v v 柯勒稱此種學習現象為頓悟學習頓悟學習（insight learning）。頓悟是指突然察覺到問題的解決方法，是通過學習者重新組織或重新構建有關事物的形式而實現的。他認為學習不必靠盲目的嘗試和重復練習，只要個體理解整個情境中各刺激之間的關系，頓悟就會自然發生。這一學習理論目前已成為西方心理學中重要的學習理論之一。天平實驗 v 要想改變平衡，是一個力臂和焦距的問題。和中國人的天平差不多，這是一個盤，這是一個盤，要保持平衡，力臂非常重要，要保持平衡，主要調它的距

20、離即力臂，看刻度，于是提出一個問題：思維的互補，有人單純看到了砝碼，有人還看到了距離，這就是思維的互補性。 v皮亞杰認為，人類認識的形成與發展，是構建的結果，兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽的提出自己的假設，并努力去證實，才能獲得真正的知識，才能發展思維。 建構主義理論 v圖: “魚牛”的童話 v德國有一則關于“魚?！钡耐捁适隆Ｕf的是在一個小池塘里住著魚和青蛙，他們是一對好朋友。他們聽說外面的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個人走了。這天，青蛙回來了，魚迫不急待地向他詢問外面的情況。青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西?！氨热缯f牛吧，”青蛙說：“

21、這真是一種奇怪的動物，它的身體很大，頭上長著兩個犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點，長著四只粗壯的腿，還有大大的乳房”。魚驚叫道：“哇，好怪喲！”，同時腦海里即刻勾畫出她心目中的“牛”的形象：一個大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草，（見上圖） v情境v協作 v會話 v意義建構v知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。 三、教育技術學的應用領域v課堂教學領域 v遠程教學領域 v企業員工培訓領域 課堂教學領域的教育技術應用v應用背景：媒體技術的迅速發展并應用于傳統的學校。

22、v應用模式：教學目標、教學計劃、教學大綱已經確定。教師的主要工作是根據既定的教學目標和學習者特征，確定教學內容、選擇合適的媒體和教學策略，把教學內容有效地傳遞給學生，并進行相應的評價。v應用特點：教育技術的應用沒有改變教學過程的實質，但改變了整個課堂教學的方式，改變了教學過程的組織序列，改變了分析和處理教學內容的方法。遠程教學領域的教育技術應用v應用背景：通信技術的迅速發展以及終身學習要求的高漲。v應用模式：通過通訊技術和多媒體網絡技術等來保證信息的傳送，保證對教學和對學生學習的支持。媒體的使用對于知識的傳送或保證對學生學習的支持都是必要的。學生與教師之間的通訊同樣是必不可少的。v應用特點：試

23、圖利用寬帶高速網絡通信來解決增加學習機會和保證學習質量之間的矛盾。企業培訓領域的教育技術應用v在美國，企業培訓已經成為教育技術應用的一個重要領域，并且發展成為一場頗有影響的績效技術（Performance Technology）推廣運動。其要按照企業的需求來運作和控制，其最關心企業員工的工作業績。v目前，企業中都開始采用E-learning(網絡化學習)的方式來培訓員工。在線教育資訊 /學校多媒體教學環境v展示型多功能教室v交互式通用教室v交互式通用網絡教室v網上備課/課件制作系統v虛擬圖書館v閉路/監控/教學評估系統展示型多功能教室展示型多功能教室VCRVCD/DVD攝象機閉路/監控系統校園網多媒體投影儀幕布實物投影儀交互式通