1、人教版三年級數學下冊面積和面積單位教學反思一面積和面積單位教學反思1、握教材內在邏輯聯系，合理安排教學順序。如何幫助學生建立面積的概念和認清面積單位的實際 大小是這節課的教學重點，也是教學難點。教師根據教材的內在邏輯聯系，在教學中充分展現知識 形成過程，做到整體把握，重點突出，層次分明。例如，建 立面積概念時，先通過觀察實物，認識表面，進而認識表面 是有大小的，接著比較幾組大小不同的圖形，認識平面圖形 也有大小，最后將兩者結合起來，使學生形成面積概念。這 樣教學，充分展現了知識形成過程，學生學得扎實、牢固。2. 設計矛盾沖突，激發學生主動探索引出面積單位時，教師通過比較平面的大小，設計了一 系

2、列矛盾沖突：物體表面或平面圖形差異明顯的，可以直接 觀察出大小；如果不明顯的觀察不出來，那怎么辦？如果不 能重疊又怎么辦？如果格子不一樣，那能比較嗎？不能比較 又怎么辦？這樣，每解決一個矛盾，就向目標逼近一步，最 后想到需要有統一的標準，這就自然地引進了面積單位，而 且對下面講的人們規定的常用面積單位也就容易理解了。這 樣，不斷揭露矛盾，不斷解決矛盾，使學生的思維一直處于 積極探索之中，體現了學習的主動性。3、培養空間觀念，發展形象思維小學生從認識長度到認識面積，在空間觀念上是一次飛 躍。什么是“面”說不清、道不明，但只要動手摸一摸，就 心中有數了。教師幾次讓學生動手撫摸物體的表面，讓他們 從

3、書面、桌面等充分感知，獲得“面”的表象。為了使學生 對面積單位1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小有實 際的感受，要求學生閉眼想象，再用手加以比劃，從而再一 次使學生加深了對面積單位的認識。這樣教學，不僅有助于 理解基本知識，而且有助于培養空間觀念和發展形象思維能 力。4、開放教學過程，給學生創設嘗試的機會。課程標準對小學四至六年級學段還提出：“鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。 ”所以，在教 學過程中，教師一方面應讓學生做到“眼、口、手、腦”齊 到，另一方面應給學生盡可能多地創設實踐和探索的機會。 如1平方分米、1平方米這兩個面積單位的教學，可謂是一 個大膽實踐。通過平方厘米的

4、教學，教師誘導學生從平方厘 米的名稱中創造出平方分米、平方米這兩個面積單位，并類 推出它們的意義。這種運用相關舊知去促進新知的學習，不 僅培養了學生的創造能力，而且培養了學生從理性到理性的 積極遷移的學習能力。5、有待改進：教師怕教學時間不夠，所以留給學生討論實踐的時間還 不夠充足。面積和面積單位教學反思數學課程標準明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發展的過程。 從上面的教學片段可以看出，教師把學生的數學學習過程當 作數學活動的過程，讓學生在活動中學習數學，學生學得主 動積極，不僅參與程度高，而且富有創造性，獲得了自主學 習的成功體驗。反思以上教例，我有以

5、下體會。1. 讓學生“做”數學。數學學習是“知”和“做”的 統一。學生學習數學，只有通過自身的操作活動和主體參與 的做才可能是有效的。我們知道，數學知識具有一定的抽象 性，要使學生深刻理解和認識數學知識，教學時應盡量將抽 象的知識還原為具體的形成過程，使學生在“做”中“學”“面積單位”的知識不僅抽象，而且容易混淆，教學時，教 師讓學生人人動手，先制成“ 1平方分米”的紙片，再通過 列舉生活中的事物，使學生形成“ 1平方分米”的表象。再 通過全員參與測量課桌面的面積、教室面積，讓學生自主探 索，從而產生進一步學習的需要。通過比劃、站人等活動， 讓學生深刻領會“面積單位”的含義，使“做”數學真正成

6、 為了師生互動的紐帶。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創4 / 52.為學生的發展創設開放的情境。數學課程標準指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從 事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程 中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。 教師不斷創設現實的、有趣的、有用的、富有挑戰性的數學 操作活動，留給學生足夠的空間，引導學生進行個性化的思 考和探索，讓學生自己去體驗，感悟知識形成過程。例如， 在“面積”和“面積單位”的引入中，教師善于創設矛盾， 使學生產生困惑，激起學生解決問題的欲望，并讓學生在觀 察、操作

7、、猜測、合作、交流、反思等活動中，逐步體會“面 積”和“單位面積”的實際意義，從而為以后的學習奠定基 礎。3.適當延時評價，體現人文關懷。評價是教學中重要 的調控手段。優化對學生的評價，已成為教師課堂調節能力 和教學機智的一個重要方面。教師的評價，既要有激勵性的 表揚，又要有委婉的引導，還要有恰當的延時評價。例如， 在上述“面積單位一一平方米”教學片段中，教師對兩位同 學固執地采用自己的方法測量教室的面積，并沒有輕易給出“對”與“不對”的結論，而是尊重學生的主體性，寬容地 對待學生的自主選擇，恰當地延遲了評價，把學生的暫時性 錯誤當作寶貴的教學資源，讓大家共同議一議，展示各自的2016全新精品

8、資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創5 / 5思維過程。這樣，學生通過親身體會，既獲得了正確的認識， 又培養了自我評價能力，充分體現了教師的人文關懷面積和面積單位教學反思1、直面現實，喚起經驗。教學中的每個環節我都關注學生的學習起點，根據學生 的數學現實展開，再通過引導、梳理，使學生的認識得到提 升。一上課我就直奔中心：“今天我們學習面積，你聽說過面積嗎？它的面積在哪兒？”“你家住房的面積有多大？你聽說過哪些面積單位？” 這樣引導學生走近生活， 喚起經驗， 再由生活經驗提升為數學概念，體現數學來源于生活，又高 于生活。2、用活教材，創新教學。整堂課我活用教材，大膽地推出上概念課的新思路，即 把課堂分為兩大環節，分別解決知識“是什么”和“為什么” 兩大問題。第一環節，教學從學生學習起點入手，通過自學 課本、結合實例、思考交流來理解含義、建立表象，一氣呵 成